【教學(xué)課件】燈籠示范課件

燈籠

第一課時

第一單元·第4課情景導(dǎo)入提到燈籠，大家都不陌生，那紅紅火火、團團圓圓的形象，總能讓我們聯(lián)想到喜氣洋洋的景象。情景導(dǎo)入

在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下作者在燈籠上寄寓的情懷。

燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，燈籠是中國人喜慶的象征。檢查預(yù)習(xí)1.燈籠文化

檢查預(yù)習(xí)

吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，當代著名的散文家和教育家。作者出生并成長于山東的一個鄉(xiāng)村；在曲阜讀書時受“五四運動”影響，參加罷課、查日貨、宣傳民主與科學(xué)等活動；1925年考入北京師范大學(xué)，開始文學(xué)創(chuàng)作；1930年在山東當老師，創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一；1938年4月投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。曾擔任邊區(qū)政府教育廳中等教育科科長。解放后任人民教育出版社副社長兼總編輯。2.作者簡介檢查預(yù)習(xí)讀準字音3.字詞積累爭訟（）斡旋（）靜穆（）悵惘（）褪色（）熙熙然（）wòxuánsònɡｍùchànɡwǎnɡtuìxī檢查預(yù)習(xí)斡旋：靜穆：思慕：悵惘：褪色：熙熙然：暖融融：馬前卒：人情世故：理解詞義調(diào)停，調(diào)解。安靜而嚴肅。懷念；追慕。因失意而心事重重。比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。指一副快樂滿足又舒適的樣子。形容溫暖宜人；溫暖舒適。比喻在前面奔走效力的人。指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。朗讀課文，把握節(jié)奏

雖不像/撲燈蛾，(連)愛光明/而至焚身，(停，轉(zhuǎn)折)小孩子/喜歡火，(連)喜歡/亮光，(連)卻仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的寶兒，(連)點亮了燈/哭聲/就止住了。（停）歲梢/寒夜，(連)玩火/玩燈，(連)除夕/燃滴滴金，(連)放焰火，(連)是孩子群里/少有例外的事。（停）盡管大人們/怕火火燭燭的危險，(連)要說/“玩火黑夜溺炕”/那種跡近恐嚇的話，(停)但偷偷/還要在神龕里/點起燭來。1.聽讀錄音。2.注意停連。整體感知，把握內(nèi)容１.文章為什么以“燈籠”為題？“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事件以表達自己的情感。整體感知，把握內(nèi)容2.文章寫了有關(guān)燈籠的哪些事?第一部分：（1—2）小時候喜歡燈籠的原因。第二部分：（3—12）有關(guān)燈籠的回憶和聯(lián)想。整體感知，把握內(nèi)容欣賞第二段情境課文，看看這一部分寫了什么？寫法上有什么特點？想一想，作者為什么要這樣寫？本段回憶自己小時候跟燈籠有關(guān)的事，用了排比句，密集地羅列了很多短句，意在說明燈籠與自己經(jīng)歷情感聯(lián)系之深。需插入本套資源中【情境課文】燈籠（節(jié)選）誦讀版挑燈籠接祖父挑燈籠上下燈學(xué)村口高掛紅燈元宵看龍燈伴小燈眠族姊遠嫁紗燈描紅聯(lián)想愛國名將挑燈看劍、抗擊敵人的情景整體感知，把握內(nèi)容對宮燈的想象燈籠速讀3至12段，看看作者寫了哪些有關(guān)燈籠的回憶或聯(lián)想。挑著燈籠,迎回祖父，長幼情篤；再讀課文，體會感情接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深。掛在村口，美好祈愿，鄉(xiāng)風(fēng)淳樸。再讀課文，體會感情

進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨。

跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，是對青春的記憶。

對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味。再讀課文，體會感情引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。祖孫情篤母子深情挑燈籠接祖父挑燈籠上下燈學(xué)村口高掛紅燈元宵看龍燈伴小燈眠族姊遠嫁紗燈描紅聯(lián)想愛國名將挑燈看劍、抗擊敵人的情景村民淳樸、善良青春記憶喜愛傳