書本《珍珠鳥》課稿精選范文

第24頁共24頁書本《珍珠鳥》課稿精選范文書本《珍珠鳥》課稿一、說教材我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。二、說理念新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目的，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求表達以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進展語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。三、說目的、重難點本課書的教學目的及重、難點1、學會9個生字〔1個多音字“挨”〕及新字；2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。3、聯(lián)絡課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。4、有感情的朗讀課文。5、理解本來怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠互相信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。教學重點：理解本來怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠互相信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。教學難點：聯(lián)絡課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目的：1.有感情地朗讀課文2.理解本來怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠互相信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)絡課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。本課時教學重點：理解本來怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠互相信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。本課時教學難點：聯(lián)絡課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。四．教學準備1．前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。2教學課件五、說教學過程在設計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目的，為了有效的打破重難點，我這樣安排教學過程?！惨弧痴w感知、引出質疑，導入新課上課伊始，回憶舊知，這是什么樣的珍珠鳥？〔出示課件：填空〕巧抓學生填空的詞語〔怕人〕，引出課后考慮題，本來怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課?！捕成罨骄?，感受人與鳥的和諧為了打破這一重點，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)。第一：出示自學提示：1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內容一兩處做批注；3與同桌同學交流。第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處老師預設：1、學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。老師引導提示：按照作者記敘的順序匯報。2、學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時。老師幫助分析^p、引導問題：1〕標畫不到位，引導學生標畫完好句。2〕標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比擬的方法，刪去“決、連、也，”與原句比照讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。板書：我決不2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)〔抓住三個一會〕，體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥探頭3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近老師預設：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。老師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生考慮后，再次標畫。1、通過抓重點詞〔“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”〕，引導從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用欣賞的目光去看他們，縮短了人與鳥之間的間隔。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜歡。2、創(chuàng)設情境，展開想象。在學生匯報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”出示〔課件：當作者〔〕時，看到〔〕就〔〕；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它〔〕，在大鳥再三的呼喚下，才〔〕?！诚胂笮▲B會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近3、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近第三個層次：體會人與鳥的友好1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氣氛中老師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧〔板書：睡著、友好〕2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我〔〕所以小鳥〔〕的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”〔板書：信賴〕老師預設：學生可能出現(xiàn)：因為我〔尊重它〕所以小鳥〔信賴我〕。第三理解語句，打破難點，感悟信賴首先，抓住【關鍵詞】：^p理解“美妙的境界”是什么？其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美妙的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。板書：尊重最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美妙的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美妙的境界。學生交流。感悟之后，發(fā)自內心的齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。這句話〔三〕動筆寫感受，深化體會人與動物的和諧，升華情感配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對〔〕說。交流。六作業(yè)設計1．摘錄文中喜歡的句子。2．有興趣的同學，寫心中的美妙境界，和同學交流。七板書設計17珍珠鳥決不信賴探頭熟悉一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近尊重睡著友好和諧以上是我對這節(jié)課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！書本《珍珠鳥》課稿一、說教材《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美妙境界。其篇章構造構思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡一樣。今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任別人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《老實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任，并珍惜別人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，表達和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美妙的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的時機。給教者以取舍的空間。說實話，《珍珠鳥》這樣精巧的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而如今，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此根據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學生默讀和略讀才能的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美妙境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。并外化為詳細的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。詳細的教學目的如下：1、默讀課文，認識文后10個生字。進步閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學生默讀和感情朗讀的才能。2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美妙境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。3、進展擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學生的略讀才能。4、引發(fā)學生考慮人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。教學重點：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀才能。教學難點:理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。二、說教法1、“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)?！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，合適朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深化地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關系我會在隨文理解時根據學生的實際情況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。3.討論法、解疑法運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學生享受到交流體驗的快樂。三、說學法說學生(1)從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美妙的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進展“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，進步文學鑒賞才能更是語文教學的一個長期任務。我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活潑，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促消費生共鳴，以情開啟學生愛心之門，到達情文并茂，心領神會的效果。說學法(1)朗讀鑒賞法小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進展理性的分析^p。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀仍然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。(2)小組合作學習小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因此在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氣氛，從中受到一定的啟發(fā)，激起學生隱藏在內心深處的情感。四、說教學過程一、導入課件出示：兩個故事遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿分開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近出名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只漂泊貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。師：看了這些故事你有什么感觸?學生交流(師：同學們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美妙境界。)板書課題：珍珠鳥課件出示：珍珠鳥圖片師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?學生交流(珍珠鳥很得意、珍珠鳥很美麗……)師：同學們眼中的珍珠鳥是得意的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?二、自讀自悟，整體感知1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?2、交流隨機板書：鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開場親近完全信賴師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?(“我”的照料、我的呵護……)師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。)3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，4、交流隨機板書：“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個適宜的名字嗎?5、交流師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界。(課件出示：齊讀這句話)6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。7、、交流師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美妙的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)師：人和動物竟能到達如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美妙的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。8、交流信賴，是友誼天長地久的橋梁。信賴，是創(chuàng)立友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。信賴，是翻開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?三、拓展延伸1、“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！痹谀憧磥?，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么?(這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)絡實際生活感悟)2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深化意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。四、總結升華今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中欣賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美妙的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美妙的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，完畢今天的課堂學習。五、作業(yè)1、這篇文章為我們描繪出很多美妙的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來板書設計：尊重“我”珍珠鳥愛書本《珍珠鳥》課稿一、說教材1教材簡析：《珍珠鳥》一課是七年級〔下〕第六單元的第一篇課文，這個單元以人與動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深化考慮?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的感慨。文章從對人與鳥的關系的表達中，啟發(fā)學生在人與動物和諧共存方面作深化考慮。2教學目的：〔1〕情感態(tài)度、價值觀目的：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步考慮和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的【關鍵詞】：^p語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析^p我與珍珠鳥建立互相信賴關系的過程和原因?！?〕知識和才能目的：積累生動的詞語和優(yōu)美、深化的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)絡起來，開展讀動物，寫動物的活動。〔3〕過程和方法目的：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的根底上，調動已有的知識儲藏，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。3教學重點：〔1〕展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。〔2〕進步對課文的感悟才能及擬人化語言的運用。4教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。二、說教法對本課我主要采用以下幾種教法：1采用讀賞聯(lián)議悟的教學組織方式?！?〕讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最根底的局部，讓學生通過帶著問題讀課文，挑選有關信息，逐步引導學生理解人與鳥之間的關系。〔2〕賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習擬人化的手法也是教學目的中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是非常重要的一環(huán)?！?〕聯(lián)和議：聯(lián)絡現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)絡生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就人與動物的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進展課外延伸，鍛煉了學生說和議的才能?！?〕悟：最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的才能，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的才能，通過快速閱讀挑選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和根本內容。教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生討論問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化說和寫的訓練。三、說學法我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：1養(yǎng)