2018年《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》形成性考核作業(yè)精品文檔

2018年《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》形成性考核作業(yè)參考答案電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第一次形成性考核及參考答案要求：學(xué)員針對(duì)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)收獲或感想，或某一次午間直播\某一節(jié)IP課\某一講專家講座等，結(jié)合自己的工作和經(jīng)歷，寫一份學(xué)習(xí)體會(huì)。形式：提交文本學(xué)習(xí)體會(huì)（不少于500字）。輔導(dǎo)教師可組織課堂分析討論。參考例文：勿給孩子亂貼多動(dòng)癥的標(biāo)簽——學(xué)習(xí)“兒童多動(dòng)癥問題”有感在工作中，有的家長和老師偶爾會(huì)抱怨孩子上課時(shí)注意力不集中、分心、講話，認(rèn)為孩子有注意力障礙。是不是孩子只要上課注意力不集中，就一定是注意力障礙呢？通過兒童發(fā)展問題咨詢與輔導(dǎo)這門課程第三章的學(xué)習(xí)，我深感不能不分青紅皂白地給孩子貼標(biāo)簽。注意力障礙的很多行為表現(xiàn)與淘氣行為十分相似，但是本質(zhì)不同。如何對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分呢？通過學(xué)習(xí)，我了解到需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行判斷：首先是注意力與興趣的關(guān)系上。淘氣孩子能夠?qū)Ｐ挠谧约合矚g的事物，而多動(dòng)癥兒童則多無興趣愛好，對(duì)任何事物都不能長時(shí)間集中注意力。其次是行動(dòng)目的性方面，淘氣孩子的好動(dòng)常具有一定目的性，而多動(dòng)癥兒童則是比較沖動(dòng)，沒有章法。然后在自制力上，淘氣孩子在一定的環(huán)境下是有自控能力的，比如有一些調(diào)皮的孩子，在上公開課或者示范課時(shí)，也能很好的聽話和表現(xiàn)，而多動(dòng)癥兒童則在嚴(yán)肅的場合也會(huì)做出越軌的事情，這是很讓人頭疼的。再次，在動(dòng)作發(fā)展上，我們可以發(fā)現(xiàn)一些淘氣的孩子愛好運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作靈巧，體育表現(xiàn)優(yōu)異，而多動(dòng)癥兒童則是表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙，最后在智力活動(dòng)方面，多動(dòng)癥的孩子會(huì)不切實(shí)際估計(jì)自己的能力，馬虎沖動(dòng)。淘氣行為可能是因?yàn)榕c家長、老師關(guān)系不良所導(dǎo)致的。比如，有的孩子不喜歡數(shù)學(xué)老師，于是每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，便故意擾亂課堂秩序。而注意力障礙兒童無論與老師關(guān)系如何，都會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中現(xiàn)象。其次，淘氣兒童擾亂課堂紀(jì)律的行為可能是為了吸引別人的注意，他們只有在得到別人的關(guān)注時(shí)才有滿足感。而注意力障礙兒童的行為則是毫無目的和不可控的。因此，只要老師和家長把握好以上標(biāo)準(zhǔn)，就很容易辨別孩子到底是注意力障礙還是淘氣問題了。作為教師，我們一定要以嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度對(duì)待兒童的調(diào)皮淘氣行為，千萬不要以自己的一知半解給兒童亂貼標(biāo)簽。電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第二次形成性考核及參考答案要求：某些章不提前提供小組活動(dòng)和網(wǎng)上主題討論的資源，包括討論目的、閱讀材料、討論話題等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中選取某一章或某一個(gè)討論主題，展開討論，在論壇里發(fā)帖子，沒有網(wǎng)絡(luò)使用條件的，教師組織小組活動(dòng)進(jìn)行討論。形式：論壇發(fā)帖或小組討論，輔導(dǎo)教師積極參加和引導(dǎo)，嚴(yán)控帖子質(zhì)量。參考主題：經(jīng)典的一課、震驚全國的金華學(xué)生弒母案、行為問題兒童的成因分析討論主題：作為教師，你如何看待家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響？和幼兒園、學(xué)校對(duì)兒童的影響有什么不用？作為教師，你工作中發(fā)現(xiàn)哪些常見的兒童發(fā)展問題，你覺得有哪些原因?qū)е铝诉@個(gè)孩子或這些孩子的問題。你如何看待幼年時(shí)存在的發(fā)展問題與長大后的成就、發(fā)展之間的關(guān)系？作為教師，你是如何看待存在發(fā)展問題的孩子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝陨先齻€(gè)問題的基礎(chǔ)上展開討論，踴躍在論壇帖子里發(fā)言或者在小組活動(dòng)中積極發(fā)言。討論略）電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第三次形成性考核及參考答案一、簡述題列舉兒童發(fā)展問題形成的內(nèi)因?(1)遺傳作用。(2)腦損傷或腦功能失調(diào)。(如母親酣酒、吸煙、受射線輻射、胎兒感染等等。)(3)生化失調(diào)。(如神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常、營養(yǎng)素缺乏、內(nèi)分泌腺功能失調(diào)、低血糖、鉛中毒等。)(4)先天或后天生理性問題。(如難產(chǎn)缺氧、疾病感染、中毒、代謝障礙等)2、簡述兒童多動(dòng)癥的主要特征。活動(dòng)過多(2)注意力集中困難(3)沖動(dòng)性；(4)學(xué)習(xí)成績不佳(5)神經(jīng)發(fā)育障礙(6)情緒和行為問題3、簡述如何對(duì)兒童空間知覺進(jìn)行日常檢測?是否常把3寫成“E”、6和9難分、“土”和“士“同一等是否能在“對(duì)指測驗(yàn)”中輕松通過。是否常常把鞋穿顛倒了(6歲孩子很少出現(xiàn))。是否對(duì)“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”的口令有靈敏和準(zhǔn)確的反應(yīng)。數(shù)學(xué)豎式對(duì)齊是否總出錯(cuò)。4、簡述感統(tǒng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)療法的特點(diǎn)感統(tǒng)訓(xùn)練就是在運(yùn)動(dòng)中刺激大腦中樞神經(jīng)發(fā)育，達(dá)到解決感統(tǒng)失調(diào)的目的。比如多特兒童專注力。5、簡述如何使用模仿法矯治兒童退縮通過圖片、錄像等幫助兒童模仿學(xué)習(xí)良好的行為。觀看時(shí)指導(dǎo)他們注意觀察那些友好交往、集體玩耍的歡樂情景，讓其感受積極的情緒體驗(yàn)。引導(dǎo)兒童現(xiàn)場模仿學(xué)習(xí)，觀看現(xiàn)實(shí)生活中兒童之間相處的情景。3)引導(dǎo)兒童逐步有簡單到復(fù)雜，分階段參與社交實(shí)踐活動(dòng)。二、案例分析題：案例一小剛上小學(xué)1年級(jí),是一個(gè)搗蛋鬼。上課時(shí)坐立不安,小動(dòng)作不停,不是東張西望,就是擺弄鉛筆和橡皮，或者找同學(xué)講悄悄話。他說自己老是分不清楚b、d,覺得語文、數(shù)學(xué)、英語太難了不喜歡上,而在美術(shù)、自然常識(shí)等課程上表現(xiàn)卻特別積極,常常老師問題還沒說完,他就站起來脫口而出。回到家,小明也是一個(gè)麻煩人物,他喝水時(shí)也沒看看杯子里的水是涼是燙,拿起來就喝,結(jié)果被燙了,他就發(fā)脾氣、大哭大鬧,媽媽怎么哄也沒辦法。根據(jù)以上材料分析:小剛的表現(xiàn)屬于何種問題行為?你判斷的根據(jù)是什么?作為他的班主任教師,該如何對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)?小剛的表現(xiàn)屬于多動(dòng)癥。（2分）因?yàn)樗忻黠@的多動(dòng)癥的特征:注意力集中困難、活動(dòng)過多、沖動(dòng)任性、學(xué)習(xí)成績不佳、情緒和行為問題等。（2分）輔導(dǎo)策略:（每個(gè)要點(diǎn)1分,共9分,如結(jié)合案例進(jìn)行了闡述,加4分）（D采用支持性心理療法，和家長多溝通,鼓勵(lì)他們克服消極悲觀情緒，引導(dǎo)小剛樹立改善案例二：小葵剛進(jìn)人小學(xué),她活潑聽話,和同伴相處得很快樂,老師也很喜歡她,還選她當(dāng)了小隊(duì)長。但因?yàn)槭侵攸c(diǎn)小學(xué),學(xué)校的要求很嚴(yán)格。課業(yè)抓得比較緊。爸爸媽媽對(duì)小葵的要求很1664高,總是要求小葵考雙百分。最近幾個(gè)月,小葵心情低落,上課也總是走神呻成績明顯下降。老師找過她聊天,但是并沒有改善。在媽媽的追問下9小葵終于道出了實(shí)情：“我也不知道，我一L課就總是自己在“放屁”9一直放,我覺得周圍的小朋友肯定聽到了,或者聞到了,我害怕他們知道，很緊張?？墒俏掖鸢福盒】嬖趶?qiáng)迫觀念的強(qiáng)迫癥傾向。（2分）成因：（4分）進(jìn)人小學(xué),環(huán)境改變了9學(xué)習(xí)任務(wù)加重,家長過分嚴(yán)格,可能引發(fā)了小葵強(qiáng)烈的焦慮、不安等情感體驗(yàn),影響了大腦皮質(zhì)興奮或抑制過程過度緊張或相互沖突,形成了病理的惰性興奮灶,促發(fā)強(qiáng)迫癥。矯治:（1）心理治療②理疏導(dǎo),向小葵解釋問題產(chǎn)生的原因,消除她的焦慮。②森田療法，協(xié)助小葵對(duì)其觀念順其自然,不理睬，不對(duì)抗。（2）心理護(hù)理與幫助①創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境,為小葵營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，不對(duì)其過于嚴(yán)格。②組織小葵參加集體文娛活動(dòng)和一定量緊張的體力勞動(dòng),轉(zhuǎn)移其對(duì)癥狀的注意。③對(duì)于癥狀好轉(zhuǎn),應(yīng)多給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。（3）家庭治療。將小葵的家庭成員的行為問題公開呈現(xiàn),充分理解每個(gè)家庭成員對(duì)其強(qiáng)迫觀念產(chǎn)生的影響。案例三：小新剛滿3歲，被媽媽送到幼兒園，小新在幼兒園并不會(huì)長時(shí)間大哭大鬧，吃飯和午睡也不錯(cuò)。但是他不愿意和其他小朋友一起玩，總是一個(gè)人坐在一邊，很難參加集體活動(dòng)。老師反映這個(gè)孩子比較膽小、害羞。還有一件事讓幼兒園老師和媽媽哭笑不得：小新需要隨時(shí)抱著從家里帶來的自己一直使用的小被子，吃飯時(shí)要放到桌子上，上廁所的時(shí)候要抱著，戶外活動(dòng)的時(shí)候也要抱著或者放在視線范圍內(nèi)，一旦小被子被老師拿走或者離開視線，就會(huì)哇哇哭發(fā)脾氣。老師甚至懷疑小新是否有戀物癖。根據(jù)以上材料分析：小新的表現(xiàn)屬于何種行為，是否為戀物癖？你判斷的依