《落花生》教學反思

《落花生》教學反思《落花生》教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是我精心整理的《落花生》教學反思，歡迎閱讀與保藏。

《落花生》教學反思1崔巒老師指出，現在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識，轉向培育學生學習的能力語文教學要實現“從內容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉身”?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：

1、引導學生通過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理

2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。

3、培育學生質疑問難的意識和能力。教學設計一開頭由許地山的筆名切入，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關經歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應，整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡潔清晰。文本的三個特點，“主次分明”，引導學生通過感受內容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教“對比”，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進一步感受對比寫法的作用“借物喻人”，在教學結束后引導學生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。

質疑問難的能力的培育主要體現在教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學，本節(jié)課結束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，激勵學生帶著問題去讀書。自信滿滿的走進課堂，一節(jié)課上下來發(fā)現問題真的很多，主要體現在以下幾個方面：

一、老師的聲音過大，缺乏美感。

本以為自己的聲音很悅耳，看錄像時發(fā)現自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，可是當局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正。

二、關于質疑能力方面的教學

教學結束后評課時，別的'老師評課時提出：學生圍繞第十自然段提了不少問題，溝通后老師梳理總結主要有三個問題，這個環(huán)節(jié)有為了質疑而質疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實預設到，但上課時，確實是學生自己想到的啊，學生們說的多，但有的意思相像，就是這是三個問題啊!

仔細反思后發(fā)現，這個教學環(huán)節(jié)確實有問題。學生在默讀課文質疑時，我巡視了解學情時發(fā)現，有些孩子提的問題關注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點，如：“花生為什么長在地下?”等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。當溝通時，孩子們的問題基本上都指向了我預設的那三個問題了。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的，課上的很順，細想卻沒有百發(fā)齊放的美麗，當然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自己提出來的。這個環(huán)節(jié)教學時有畫蛇添足之嫌。

三、關于總結花生的可貴品質的教學

教學總結花生的可貴品質時，我估計孩子們可能會結合課文內容來說，打算在學生們自由發(fā)言后總結給出“不圖虛名、悄悄奉獻”這些詞的。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來，我當時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學就結束了。課上完后，我很后悔，當時應該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、悄悄奉獻的，由于課后我發(fā)現大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。由于缺乏教育機智，這個環(huán)節(jié)沒處理好。

《落花生》教學反思2《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行。說明人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注意了以下幾方面。

一、抓住重點，整體感知

在課堂教學中，當學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，提出一個問題：這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內容，學習體會，學生愛好盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了進展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的愛好需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和樂觀性，提高了學習效果。

二、讀中品嘗，理解感悟

本課語言美麗，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生協(xié)作讀，分角色讀，齊讀)等，去體會文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講風光而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會悄悄奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究風光，敢于表現自己，也能對社會有貢獻。多數同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人，該悄悄奉獻時奉獻，該表現時表現。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系四周的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣悄悄奉獻的人，學生感悟到清潔工、老師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品行的人。學生說得有理有據，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

四、體悟情感，課外延長

在課的結尾，我還設計了本文的寫作方法的點撥。用“花生，我想對你說