全國(guó)2014年4月自學(xué)考試00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題答案

2014年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試卷（課程代碼00388）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。1．兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程實(shí)際上是人類數(shù)學(xué)概念發(fā)生過(guò)程的濃縮和復(fù)演。所以，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)（A）1-2A．發(fā)明和創(chuàng)造的過(guò)程B．發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程C．發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程D．發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程2．?dāng)?shù)學(xué)所描述的是事物與事物之間的（D）1-3A．模式B．?dāng)?shù)量C．形式D．關(guān)系3．早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的（A）1-8A．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)B．文化素養(yǎng)C．人文素養(yǎng)D．科學(xué)素養(yǎng)4．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)興趣主要表現(xiàn)為對(duì)（A）1-14A．具體數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣B．?dāng)?shù)學(xué)操作材料的興趣C．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果的興趣D．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的興趣5．整個(gè)幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（B）2-19A．直覺行動(dòng)思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．理論認(rèn)識(shí)思維6．兒童一一對(duì)應(yīng)觀念形成于（A）2-21A．3歲半（小班中期）B．4歲（小班后期）C．4歲半（中班中期）D．5歲（中班后期）7．兒童在形成數(shù)學(xué)概念時(shí)，存在一個(gè)逐漸擺脫具體形象，達(dá)到（B）2-25A．概括水平的過(guò)程B．抽象水平的過(guò)程C．知識(shí)水平的過(guò)程D．鞏固水平的過(guò)程8．兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過(guò)具體的（D）2-26A．直覺進(jìn)行的B．表象進(jìn)行的C．知識(shí)進(jìn)行的D．動(dòng)作進(jìn)行的9．幼兒按教師的要求將各種動(dòng)物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應(yīng)的動(dòng)物一一對(duì)應(yīng)擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維中一種重要的成分，即（C）2-26A．排序B．分類C．對(duì)應(yīng)D．排列組合10.在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于其（B）2-33A．個(gè)性品質(zhì)是否得到發(fā)展B．思維結(jié)構(gòu)是否得到發(fā)展C．操作能力是否得到發(fā)展D．活動(dòng)水平是否得到發(fā)展11.數(shù)學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的確定是否恰當(dāng)，從根本上看，取決于多大程度地遵循和利用兒童的（D）3-42A．知識(shí)和理解水平B．經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)C.活動(dòng)和操作水平D．身心發(fā)展規(guī)律12.小班“將相同顏色的物體放在一起”活動(dòng)的目標(biāo)是：①幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有興趣，②喜歡玩數(shù)學(xué)游戲，③學(xué)習(xí)把相同顏色的物體放在一起，④愿意講述操作過(guò)程。正確的活動(dòng)目標(biāo)是（D）3-46A．①③④B．①②③C．①③D．①②③④13.幼兒需要在與環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須依靠自己的（B）3-48A．知識(shí)B．經(jīng)驗(yàn)C．活動(dòng)D．游戲14.在幼兒操作的過(guò)程中，教師要很好地觀察，了解幼兒活動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。例如，幼兒學(xué)習(xí)將用小棍拼搭的正方形變成三角形，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的兩種情況：有一些幼兒是從正方形中拿去l根，將兩邊的小棍相接就成了一個(gè)三角形；而另一些幼兒則是將正方形拆散，重新拼搭成三角形。從這兩種情況中可以看出（B）4-108A．前一種情況的幼兒思維發(fā)展水平低B．前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同C．后一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同D．重新拼搭比將一個(gè)圖形變換為另一個(gè)圖形要難15.教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式是（A）4-91A．集體活動(dòng)形式B．分組活動(dòng)形式C．個(gè)別活動(dòng)形式D．自主活動(dòng)形式16.兒童數(shù)概念的發(fā)展開始于（D）5-120A．對(duì)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)B．口頭數(shù)數(shù)C．對(duì)數(shù)的實(shí)際操作D．對(duì)集合籠統(tǒng)的感知17.幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展順序是（A）6-147A．口頭數(shù)數(shù)——按物計(jì)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按數(shù)取物B．口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——按物計(jì)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)C．口頭數(shù)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按物計(jì)數(shù)——按數(shù)取物D．口頭數(shù)數(shù)——按物計(jì)數(shù)——按數(shù)取物——說(shuō)出總數(shù)18.幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有（C）7-190A．加小數(shù)比減大數(shù)難B．加大數(shù)比減小數(shù)容易C．學(xué)習(xí)加法比減法容易D．理解與掌握算式題比應(yīng)用題容易19.要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動(dòng)稱為（A）5-132A．按物體的兩個(gè)特征分類B．多角度分類C．按物體的某一外部特征分類D．層級(jí)分類20.下列關(guān)于兒童空間概念發(fā)展的過(guò)程正確的說(shuō)法是（B）10-269A．從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到絕對(duì)的空間概念B．以自我為中心的參照逐漸過(guò)渡到以客體為中心的參照C．進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺估計(jì)物體之間的空間安排D．兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無(wú)關(guān)21.幼兒常常用“昨天”泛指過(guò)去，用“明天”泛指將來(lái)，這說(shuō)明他們的時(shí)間概念具有（C）10-275A．相對(duì)性B．抽象性C．含糊性D．形象性22.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)是（C）11-281A．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過(guò)程的終點(diǎn)B．表示教育活動(dòng)的結(jié)束C．是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)D．指對(duì)兒童進(jìn)行的各種測(cè)量23.“學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義，會(huì)解答簡(jiǎn)單的加減應(yīng)用題，感知和體驗(yàn)加減互逆關(guān)系”，這一目標(biāo)適合（D）3-53A．托兒班B．小班C．中班D．大班24.教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)與兒童談話，使兒童思想真實(shí)．自然地流露，從而研究?jī)和季S發(fā)展水平的方法是（A）11-304A．臨床法B．行為檢核法C．觀察法D．作業(yè)分析法二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂、多涂或少涂均無(wú)分。25.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的收集方法有（ABCD）11-299A．觀察法B．測(cè)試法C．臨床法D．作業(yè)分析法E．問卷調(diào)查法26.學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展經(jīng)歷了（ABC）7-186A．動(dòng)作水平的加減B．表象水平的加減C．概念水平的加減D.邏輯水平的加減E．運(yùn)算水平的加減27.學(xué)前兒童常進(jìn)行的排序活動(dòng)有（ABC）9-247A．按規(guī)則排序B．按物體量的差異排序C．按數(shù)量和數(shù)排序D．按空間形態(tài)排序E．按時(shí)間順序排序28.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)常見的教學(xué)方法有（ABCDE）4-82A．操作法B．演示法C．講解法D．游戲法E．觀察、比較法29.分類活動(dòng)的意義在于（ABC）5-128、129A．幫助幼兒感知集合并形成關(guān)于具體物體的集合概念B．是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)C．能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展D．能幫助幼兒理解事物之間的關(guān)系E．能促進(jìn)團(tuán)體合作的意識(shí)與能力三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)知識(shí)的特性。1-3答：（1）抽象性；（2分）（2）邏輯性；（1分）（3）精確性；（1分）（4）應(yīng)用性。（1分）31.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有何特點(diǎn)？4-77答：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行；（2分）（2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都以教師提出問題或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和解決問題的愿望，引導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)和交往中解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)；（2分）（3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。（1分）32.幼兒數(shù)概念的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？6-154答：（1）對(duì)數(shù)量的感知階段（3歲左右）；（2分）（2）數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系建立階段（4--5歲）；（2分）（3）數(shù)的運(yùn)算初期階段（5歲以上）。（1分）33.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童時(shí)間概念教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。10-278答：（1）幫助兒童學(xué)習(xí)并理解表示時(shí)間的詞匯；（2分）（2）在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時(shí)間，滲透時(shí)間的教學(xué)；（1分）（3）有意識(shí)地向兒童提出完成任務(wù)的時(shí)間要求，培養(yǎng)兒童的時(shí)間觀念；（1分）（4）幫助兒童理解時(shí)間的先后關(guān)系。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34.試述制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù)。3-41答：任何教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定都需要一定的客觀依據(jù)，學(xué)前兒童教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定，主要有以下幾個(gè)方面的依據(jù)：（1）兒童。兒童是教育的對(duì)象，兒童身心發(fā)展水平、需要、發(fā)展的可能性和發(fā)展的規(guī)律性，是教育目標(biāo)制定的依據(jù)之一。教育者對(duì)兒童發(fā)展水平、需要和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)兒童提出的教育目標(biāo)就很不相同。（4分）（2）社會(huì)。每一個(gè)社會(huì)者有其對(duì)社會(huì)成員的要求，這一要求必然反映在對(duì)年輕一代的培養(yǎng)中，即塑造社會(huì)所要求的人。這就是說(shuō)，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容總要反映社會(huì)的要求和愿望。（3分）（3）學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)、教育價(jià)值和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定有重要的影響。（3分）35.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)前兒童幾何形體教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。8-220答：（1）幾何形體教育應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。（2）教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體時(shí)，應(yīng)讓幼兒運(yùn)用視覺、觸覺、動(dòng)覺感知形體的特征。（3）讓幼兒在操作活動(dòng)中，感知和體驗(yàn)形體的基本特點(diǎn)。（4）采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒感知形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，滲透圖形守恒的教育。（每個(gè)要點(diǎn)2分，未結(jié)合實(shí)際者酌扣3-4分）五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）36.一位媽媽讓她3歲的兒子點(diǎn)數(shù)一組物體（5個(gè)）的數(shù)量，她的孩子能夠?qū)ξ镞M(jìn)行逐一點(diǎn)數(shù)，但總是將下一個(gè)數(shù)（6）作為總數(shù)。這位母親聽了后非常生氣，直說(shuō)自己的孩子太笨了。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的兒童計(jì)數(shù)能力發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)分析這位兒童的表現(xiàn)。6-147、149答：（1）兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展一般要經(jīng)歷一個(gè)：口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按數(shù)取物的過(guò)程。（3分）（2）說(shuō)出總數(shù)要求兒童需要把數(shù)過(guò)的物體作為一個(gè)整體來(lái)認(rèn)識(shí)，即能理解數(shù)到最后一個(gè)物體，它所對(duì)應(yīng)的數(shù)詞表示這一組物體的總數(shù)。（3分）（3）3--4歲兒童有的雖然能正確點(diǎn)數(shù)實(shí)物，但常不能說(shuō)出被點(diǎn)數(shù)物體的總數(shù)。（4分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共16分）37.請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“初步感知圖形