朕培創(chuàng)客：蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《Scratch教學(xué)》課件

scratch教學(xué)

scratch教學(xué)

創(chuàng)作走進(jìn)scratchscratch教學(xué)123與硬件結(jié)合scratch教學(xué)

創(chuàng)作走進(jìn)scratchscratch教學(xué)123與硬件結(jié)合sc1走進(jìn)scratch1走進(jìn)scratchscratch貓爪1、美國麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室推出2、少兒編程軟件

3、編程特點(diǎn)“搭積木”和“可視化”4、宗旨是“Createandshareyourowninteractivestoories,games,music,andart”，意思是“創(chuàng)作和分享你自己的交互故事、游戲、音樂和藝術(shù)”。5、Scratch設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的想法:采用“在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)”（LearningbyDesign）的方式來掌握。scratch貓爪55scratch貓爪scratch貓爪7Freetoolsortrials:HubSpot欣賞scratch作品7Freetoolsortrials:HubSpot2scratch教學(xué)2scratch教學(xué)Scratch教學(xué)簡(jiǎn)單的編程教學(xué)應(yīng)用軟件教學(xué)摸索思考實(shí)踐總結(jié)scratch教學(xué)

Scratch教學(xué)簡(jiǎn)單的編程教學(xué)應(yīng)用軟件教學(xué)摸索思考實(shí)踐總結(jié)定位(我的看法)：scratch教學(xué)

imagine（想象）program（編程）share（分享）培養(yǎng)兒童的思維激發(fā)兒童的想象在智慧分享中提升。定位(我的看法)：scratch教學(xué)imagine（想教材的編寫scratch教學(xué)

教材的編寫scratch教學(xué)12

第1課

《認(rèn)識(shí)scratch》

第2課

《設(shè)計(jì)初體驗(yàn)》

第3課

《貓咪踩球》

第4課

《快樂的魚兒》

第5課

《馬良的神奇畫筆》

第6課

《電子相冊(cè)》

第7課《三角形的面積》

scratch教材側(cè)重造型切換隨機(jī)數(shù)的靈活運(yùn)用廣播的重要作用變量的初步接觸圖章的作用12

第1課

《認(rèn)識(shí)scratch》scrscratch教學(xué)

scratch教學(xué)scratch教學(xué)

scratch教學(xué)4scratch教學(xué)思考4scratch教學(xué)思考1總體教學(xué)思路2教學(xué)模式3案例——以“走迷宮”為例scratch教學(xué)

1總體教學(xué)思路2教學(xué)模式3“明線”：創(chuàng)作作品“暗線”：指令的學(xué)習(xí)指令的學(xué)習(xí)從“易”到“難”scratch教學(xué)

淡化“操作”在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)總體教學(xué)思路“明線”：創(chuàng)作作品“暗線”：指令的學(xué)習(xí)指令的學(xué)習(xí)從“易”到“常見教學(xué)模式：scratch教學(xué)

提出一個(gè)個(gè)創(chuàng)作主題去讓學(xué)生思考這些動(dòng)畫、游戲或故事如何表達(dá)和用編程去實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中自然而然地掌握Scratch的編程方式。提出創(chuàng)作主題—范例研習(xí)—模仿設(shè)計(jì)—自由創(chuàng)作—分享交流提出創(chuàng)作主題—教師演示—模仿設(shè)計(jì)—個(gè)性化作品—分享交流12常見教學(xué)模式：scratch教學(xué)提出一個(gè)提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流教學(xué)模式——以“走迷宮”為例“走迷宮”主題共分三課時(shí)完成，每一課時(shí)都能夠形成獨(dú)立的作品。提出創(chuàng)作主題教學(xué)模式——以“走迷宮”為例“走迷宮”主提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例方法1：在黑板上繪制xy軸，讓學(xué)生理解角色左右移動(dòng)時(shí)x發(fā)生變化，往左時(shí)，x數(shù)值減少；往右時(shí)，x數(shù)值增加。上下移動(dòng)時(shí)y發(fā)生變化，往上時(shí)，y數(shù)值增加，往下時(shí)，y數(shù)值減少。講解后在scratch中進(jìn)行演示。（感覺學(xué)生聽到x軸、y軸時(shí)，有點(diǎn)被我說糊涂了。后來我在scratch中通過如圖二腳本的編寫和演示，學(xué)生基本能理解。自我感覺，上半部分黑板上的講解是多余的。）

方法2：通過勾選x坐標(biāo)、y坐標(biāo)指令，教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)角色進(jìn)行上下左右的移動(dòng)，讓學(xué)生觀察

數(shù)值的變化，讓學(xué)生總結(jié)。（學(xué)生是通過自己觀察發(fā)現(xiàn)的，很好理解左右是跟x坐標(biāo)相關(guān)，上下是跟y坐標(biāo)相關(guān)。不過學(xué)生的作品中也有，其實(shí)，我勾選x坐標(biāo)、y坐標(biāo)指令是為了便于學(xué)生理解用的。）

方法3：教師直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)角色進(jìn)行上下左右的移動(dòng)，讓學(xué)生觀察“當(dāng)前角色信息”

中x和y的變化，讓學(xué)生總結(jié)。（方法3用時(shí)最少，學(xué)生理解的也最好。）提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例方法1：在黑板上繪制xy軸，讓學(xué)提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例通過一個(gè)學(xué)生最熟悉的例子來理解條件判斷指令。如果你考試一百分，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)禮物，否則沒有，那就繼續(xù)努力；如果你考試成績少于90分，媽媽打屁股，否則安全過關(guān)。提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例通過一個(gè)學(xué)生最熟悉的例子提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例“走迷宮1”學(xué)生先模仿設(shè)計(jì)，再個(gè)性化作品?！白呙詫m2”學(xué)生基本直接跳過模仿設(shè)計(jì)，進(jìn)入個(gè)性化作品環(huán)節(jié)。提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例“走迷宮1”學(xué)生先模仿設(shè)計(jì)，再提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮1”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品“走迷宮2”學(xué)生作品提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例欣賞或玩別人設(shè)計(jì)的作品。提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例欣賞或玩別人設(shè)計(jì)的作品。朕培創(chuàng)客：蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《Scratch教學(xué)》課件朕培創(chuàng)客：蘇科版小學(xué)信息技術(shù)《Scratch教學(xué)》課件334Scratch與硬件結(jié)合334Scratch與硬件結(jié)合38Scratch傳感器38Scratch傳感器4scratch相關(guān)資源4scratch相關(guān)資源scratch教學(xué)

scratch教學(xué)

創(chuàng)作走進(jìn)scratchscratch教學(xué)123與硬件結(jié)合scratch教學(xué)

創(chuàng)作走進(jìn)scratchscratch教學(xué)123與硬件結(jié)合sc1走進(jìn)scratch1走進(jìn)scratchscratch貓爪1、美國麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室推出2、少兒編程軟件

3、編程特點(diǎn)“搭積木”和“可視化”4、宗旨是“Createandshareyourowninteractivestoories,games,music,andart”，意思是“創(chuàng)作和分享你自己的交互故事、游戲、音樂和藝術(shù)”。5、Scratch設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的想法:采用“在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)”（LearningbyDesign）的方式來掌握。scratch貓爪445scratch貓爪scratch貓爪46Freetoolsortrials:HubSpot欣賞scratch作品7Freetoolsortrials:HubSpot2scratch教學(xué)2scratch教學(xué)Scratch教學(xué)簡(jiǎn)單的編程教學(xué)應(yīng)用軟件教學(xué)摸索思考實(shí)踐總結(jié)scratch教學(xué)

Scratch教學(xué)簡(jiǎn)單的編程教學(xué)應(yīng)用軟件教學(xué)摸索思考實(shí)踐總結(jié)定位(我的看法)：scratch教學(xué)

imagine（想象）program（編程）share（分享）培養(yǎng)兒童的思維激發(fā)兒童的想象在智慧分享中提升。定位(我的看法)：scratch教學(xué)imagine（想教材的編寫scratch教學(xué)

教材的編寫scratch教學(xué)51

第1課

《認(rèn)識(shí)scratch》

第2課

《設(shè)計(jì)初體驗(yàn)》

第3課

《貓咪踩球》

第4課

《快樂的魚兒》

第5課

《馬良的神奇畫筆》

第6課

《電子相冊(cè)》

第7課《三角形的面積》

scratch教材側(cè)重造型切換隨機(jī)數(shù)的靈活運(yùn)用廣播的重要作用變量的初步接觸圖章的作用12

第1課

《認(rèn)識(shí)scratch》scrscratch教學(xué)

scratch教學(xué)scratch教學(xué)

scratch教學(xué)4scratch教學(xué)思考4scratch教學(xué)思考1總體教學(xué)思路2教學(xué)模式3案例——以“走迷宮”為例scratch教學(xué)

1總體教學(xué)思路2教學(xué)模式3“明線”：創(chuàng)作作品“暗線”：指令的學(xué)習(xí)指令的學(xué)習(xí)從“易”到“難”scratch教學(xué)

淡化“操作”在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)總體教學(xué)思路“明線”：創(chuàng)作作品“暗線”：指令的學(xué)習(xí)指令的學(xué)習(xí)從“易”到“常見教學(xué)模式：scratch教學(xué)

提出一個(gè)個(gè)創(chuàng)作主題去讓學(xué)生思考這些動(dòng)畫、游戲或故事如何表達(dá)和用編程去實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中自然而然地掌握Scratch的編程方式。提出創(chuàng)作主題—范例研習(xí)—模仿設(shè)計(jì)—自由創(chuàng)作—分享交流提出創(chuàng)作主題—教師演示—模仿設(shè)計(jì)—個(gè)性化作品—分享交流12常見教學(xué)模式：scratch教學(xué)提出一個(gè)提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流教學(xué)模式——以“走迷宮”為例“走迷宮”主題共分三課時(shí)完成，每一課時(shí)都能夠形成獨(dú)立的作品。提出創(chuàng)作主題教學(xué)模式——以“走迷宮”為例“走迷宮”主提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例方法1：在黑板上繪制xy軸，讓學(xué)生理解角色左右移動(dòng)時(shí)x發(fā)生變化，往左時(shí)，x數(shù)值減少；往右時(shí)，x數(shù)值增加。上下移動(dòng)時(shí)y發(fā)生變化，往上時(shí)，y數(shù)值增加，往下時(shí)，y數(shù)值減少。講解后在scratch中進(jìn)行演示。（感覺學(xué)生聽到x軸、y軸時(shí)，有點(diǎn)被我說糊涂了。后來我在scratch中通過如圖二腳本的編寫和演示，學(xué)生基本能理解。自我感覺，上半部分黑板上的講解是多余的。）

方法2：通過勾選x坐標(biāo)、y坐標(biāo)指令，教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)角色進(jìn)行上下左右的移動(dòng)，讓學(xué)生觀察

數(shù)值的變化，讓學(xué)生總結(jié)。（學(xué)生是通過自己觀察發(fā)現(xiàn)的，很好理解左右是跟x坐標(biāo)相關(guān)，上下是跟y坐標(biāo)相關(guān)。不過學(xué)生的作品中也有，其實(shí)，我勾選x坐標(biāo)、y坐標(biāo)指令是為了便于學(xué)生理解用的。）

方法3：教師直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)角色進(jìn)行上下左右的移動(dòng)，讓學(xué)生觀察“當(dāng)前角色信息”

中x和y的變化，讓學(xué)生總結(jié)。（方法3用時(shí)最少，學(xué)生理解的也最好。）提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為例方法1：在黑板上繪制xy軸，讓學(xué)提出創(chuàng)作主題教師演示模仿設(shè)計(jì)個(gè)性化作品分享交流以“走迷宮”為例通過一個(gè)學(xué)生最熟悉的例子來理解條件判斷指令。如果你考試一百分，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)禮物，否則沒有，那就繼續(xù)努力；如果你考試成績少于90分，媽媽打屁股，否則安全過關(guān)。提出創(chuàng)作主題以“走迷宮”為