學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位

PAGE——PAGE28——學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作申請表申請單位：上海電機學院（公章）申請碩士專業(yè)學位類別：工程碩士（電氣工程領(lǐng)域）聯(lián)系人及電話：馬慧/p>

一、學校發(fā)展歷史沿革、辦學特色簡介上海電機學院創(chuàng)辦于1953年，前身上海電機制造學校是國家一機部直屬重點中專學校。1985年經(jīng)原國家教委批準，升格舉辦高等技術(shù)?？平逃?，更名為上海電機技術(shù)高等?？茖W校。2004年，學校升格為全日制普通本科院校，更名為“上海電機學院”。2007年，學校被上海市增列為學士學位授予單位。自1994年起，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)18年保持在97%以上，簽約率始終穩(wěn)居上海高校前列，學校被授予“上海市促進就業(yè)先進集體”稱號。電機學院由上海市教委與上海電氣集團共建共管，在校企合作聯(lián)合開展人才培養(yǎng)方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。1．學校辦學定位：堅持舉辦“高等技術(shù)教育”正確的辦學定位是學校科學發(fā)展的關(guān)鍵。學校傳承“邊講邊練，講練結(jié)合”、“學校工廠合一，教學生產(chǎn)并重”的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承“自強不息，追求卓越”的學校精神，踐行“明德至善，博學篤行”的校訓，矢志不渝、銳意改革，堅持錯位發(fā)展，走高等技術(shù)教育發(fā)展之路，并逐步形成了具有自身特色的高等技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。（1）辦學定位：學校積極開展調(diào)研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求、國內(nèi)外高等教育發(fā)展趨勢和本校實際，明確提出“舉辦本科及以上層次的高等技術(shù)教育，在深化內(nèi)涵建設中謀求與普通本科院校錯位發(fā)展”的特色化辦學定位，逐步確立了“技術(shù)立校，應用為本”的辦學方略，致力于面向高端制造業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)，構(gòu)建開放的應用型高等技術(shù)教育體系，努力建設成為我國高等技術(shù)教育的開路先鋒。（2）功能定位：以培養(yǎng)具有扎實的技術(shù)理論基礎，較強的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)應用能力，較強的國際交流與合作能力，現(xiàn)場從事技術(shù)應用、技術(shù)管理與技術(shù)服務的高等工程技術(shù)人才為根本任務；依托上海的高新技術(shù)企業(yè)，為先進裝備制造業(yè)企業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)性服務業(yè)提供人才和智力服務；廣泛開展國際技術(shù)交流與合作；促進技術(shù)文化發(fā)展。2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：校企“深層次、制度化”合作（1）面向生產(chǎn)，明確人才培養(yǎng)目標：圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和上海經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，學校將人才培養(yǎng)目標聚焦于：主要培養(yǎng)滿足上海高端裝備制造業(yè)人才需求的“現(xiàn)場工程師”，即在工作現(xiàn)場從事技術(shù)應用、技術(shù)管理和技術(shù)服務，解決實際問題的應用型人才。學校提出要成為“現(xiàn)場工程師的搖籃?！保?）發(fā)揮優(yōu)勢，校企開展深度合作：學校充分發(fā)揮行業(yè)背景優(yōu)勢，在學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和師資隊伍建設等方面與高新技術(shù)企業(yè)開展全方位、深層次、制度化的合作與交流，結(jié)成了產(chǎn)學研合作聯(lián)盟。首先，學校與企業(yè)對接雙贏，“校企合作共建二級學院”，即由產(chǎn)業(yè)集團選派總工程師或分管技術(shù)的副總經(jīng)理擔任二級學院院長，學校選派執(zhí)行副院長共同管理二級學院，從戰(zhàn)略角度構(gòu)建覆蓋人才培養(yǎng)各個領(lǐng)域的校企共建長效機制，從體制機制上確保校企間的深層次合作；其次，學校與企業(yè)共同內(nèi)培外引，打造“雙結(jié)構(gòu)型教師隊伍”，包括與企業(yè)聯(lián)手建設產(chǎn)學研教師踐習基地，加大選派博士青年教師到企業(yè)工作、合作開展項目研究的力度等；通過特聘、全職聘用、柔性流動等方式聘請一批企業(yè)工程技術(shù)人才充任專兼職教師；第三，主動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在“電氣工程及其自動化”專業(yè)試點開展“技術(shù)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，吸納行業(yè)企業(yè)全程參與課程開發(fā)、教學設計；開設與行業(yè)深度合作實施的綜合性實踐課程；建立以企業(yè)工程技術(shù)人員為主的畢業(yè)設計“雙導師制”等。（3）突出定位，凝煉人才培養(yǎng)原則：學校將高等技術(shù)教育人才培養(yǎng)的基本原則凝煉為“定性在技術(shù)、定向在行業(yè)、定格在復合、定點在實踐”。在持續(xù)不斷的實踐探索與理論研究中，強調(diào)人才培養(yǎng)重點：一是強調(diào)技術(shù)的轉(zhuǎn)化、實施和創(chuàng)新，以申請專利并獲得專利許可為代表；二是強調(diào)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應用型人才、提供技術(shù)支持和服務；三要求在通才的基礎上培養(yǎng)專業(yè)復合型人才；四是注重實踐和應用，在理論學習中突出知識的應用，達到理論與實踐的統(tǒng)一。二、與所申報碩士專業(yè)學位類別相關(guān)領(lǐng)域人才的需求情況上海電機學院申請開展工程碩士（電氣工程領(lǐng)域）專業(yè)學位研究生試點工作，聚焦培養(yǎng)國家急需的風電技術(shù)工程碩士研究生。1.風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望《我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》指出，要大力發(fā)展新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。風能作為新能源之一，近年得到快速發(fā)展。據(jù)中國可再生能源學會風能專委會統(tǒng)計，截至2010年底，我國風電累計裝機容量約為4400萬千瓦，成為全球風電累計裝機容量最大的國家。根據(jù)國家《新興能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，到2020年我國風電裝機容量將達到2億千瓦，在未來十年，我國每年將新增約1500萬千瓦的風機容量。《上海市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》提出，落實國家能源戰(zhàn)略，聚焦風電領(lǐng)域，推進大功率海上風電機組等新能源高端裝備的研制和產(chǎn)業(yè)化，使上海成為我國新能源技術(shù)領(lǐng)先、應用率領(lǐng)先、產(chǎn)業(yè)高端的主要基地。2.風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需求大量高素質(zhì)、應用型工程碩士研究生新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才。風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才供給與需求差距懸殊，就業(yè)前景看好。一方面，風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高端人才的需求迫切。根據(jù)《國家能源人才中長期發(fā)展規(guī)劃》，到2020年風能領(lǐng)域?qū)Ρ究埔陨细叨巳瞬诺男枨罅繉⑦_到16萬人左右，且主要集中在風電機組設計與制造、風電設備運行和維護、風電工程項目管理等；中國工程院“創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究”的研究報告表明：隨著風電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，每萬千瓦需要風電從業(yè)人員約37人，按照2020年我國2億千瓦風電裝機容量的規(guī)劃計算，每年約需增加5.5萬的風電從業(yè)人員。在上海電機學院參與制定的《上海新能源領(lǐng)域人才發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：企業(yè)每年約需30-50名能夠從事海上風機整機制造、安裝調(diào)試、運行管理等方面的高級工程技術(shù)人員；上海市風電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟也提出，到2020年，上海風電裝機容量將從現(xiàn)在的16萬千瓦增加到190萬千瓦，同時隨著西門子風電、華銳風電等產(chǎn)業(yè)巨頭落戶上海臨港產(chǎn)業(yè)園區(qū)，可以預見，未來上海風電產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將達到近萬人。（相關(guān)人才需求報告參見附件1-1）另一方面，現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)遠遠不能滿足風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。風力發(fā)電是一項系統(tǒng)工程，涉及電氣、機械、動力等多個學科，需要建立從設計、制造、安裝、調(diào)試到運營管理等系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系。企業(yè)不僅需要解決風電核心技術(shù)的高級人才，同樣需要大量能夠從事風電設備整機集成、現(xiàn)場設備安裝與調(diào)試、風電設備工程項目管理等工作領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才。目前國內(nèi)有關(guān)高校在風電專業(yè)人才的培養(yǎng)上，大多以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主，且主要是面向風電設備關(guān)鍵部件開展研究。對于當前風電產(chǎn)業(yè)緊缺的、能在實際生產(chǎn)制造與工程項目實施過程中解決具體工程問題的應用型高級工程技術(shù)人員，卻較少有高校進行系統(tǒng)培養(yǎng)。目前新能源領(lǐng)域的從業(yè)人員大多來自其他行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域，與新能源產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的要求不相匹配，上海迫切需要與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，能夠?qū)嵤┬Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)的高等院校來培養(yǎng)風電人才，這恰恰是上海電機學院開展風電工程碩士人才培養(yǎng)的目標。3.上海電機學院聚焦“風電整機集成和故障檢測”培養(yǎng)工程碩士人才，在國內(nèi)風電領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中具有獨特性。學校邀請了來自國家能源局、國家發(fā)改委能源研究所、中國風能協(xié)會、上海電氣（集團）總公司等10余位風電領(lǐng)域資深專家，對上海電機學院開展風電技術(shù)工程碩士人才培養(yǎng)的方案、師資隊伍、實驗條件、實踐基地等進行了論證。專家們經(jīng)過論證一致認為：“上海電機學院已經(jīng)具備了開展風電技術(shù)工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的基礎和可行性，學校的人才培養(yǎng)定位準確，提出的培養(yǎng)方案切實可行，符合當前及未來一段時期風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要。建議啟動此類服務國家特殊需求的工程碩士人才培養(yǎng)項目”。（論證意見參見附件1-2）三、所申報碩士專業(yè)學位類別與行業(yè)或企業(yè)開展實踐教學、產(chǎn)學研合作情況上海電機學院在工程碩士培養(yǎng)方面，積極探索并扎實實踐“校企合作共建二級學院（電氣學院）”，全方位、深層次、制度化開展產(chǎn)學研合作。1.進行校企合作共建二級學院（電氣學院）的頂層設計（1）進一步明確學校與風電產(chǎn)業(yè)集團頂層的戰(zhàn)略聯(lián)盟合作伙伴關(guān)系。學校已與上海電氣集團簽訂了《戰(zhàn)略聯(lián)盟框架協(xié)議》，成立“上海電氣集團與上海電機學院戰(zhàn)略聯(lián)盟委員會”，簽訂了《上海電氣集團與上海電機學院聯(lián)合開展電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士研究生培養(yǎng)協(xié)議》和《研究生培養(yǎng)實踐基地協(xié)議》。（相關(guān)協(xié)議材料參見附件2-1，2-2，2-3）（2）在上海電機學院電氣學院與上海電氣電站集團深入開展“校企合作共建二級學院”的基礎上，成立“校企共建電氣學院管理委員會”，其中來自企業(yè)的人員占50%以上，聘請上海電氣電站集團副總裁、總工程師袁建華任學校電氣學院院長，學校選派執(zhí)行副院長。校企共建電氣學院管理委員會至少每季度召開一次會議，就二級學院的建設規(guī)劃、學科專業(yè)建設方案、企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題、聯(lián)合申報科研項目及教學過程安排等展開討論與決策。（相關(guān)材料參見附件2-4）2.校企共建開展工程碩士研究生培養(yǎng)的具體舉措（1）共同開展工程碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)。由電站集團的企業(yè)技術(shù)主管和二級學院專業(yè)負責人共同擔任工程碩士專業(yè)學位建設的“雙負責人”，校企雙方人員共同組成專業(yè)學位建設團隊。為更好地加強電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士人才培養(yǎng)，學校將在與上海電氣電站集團、上海汽輪機廠有限公司、上海電氣風電設備有限公司等企業(yè)簽署產(chǎn)學研合作框架的基礎上，進一步加強校企雙方在專業(yè)學位人才培養(yǎng)、科學研究、科技開發(fā)、技術(shù)咨詢與服務、信息交流等方面的廣泛合作。（2）共建碩士生導師隊伍。學校派遣碩士生導師到企業(yè)直接參與項目研究；企業(yè)委派工程技術(shù)人員擔任電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士的導師和實習指導教師，指導學生學位論文；同時，企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新人才與學校的教師采用“結(jié)對子”方式，開展傳幫帶；資助教師與工程技術(shù)人員一起，赴國外一流風電企業(yè)培訓、參加風電國際交流。（3）共建課程體系。通過與企業(yè)共建，在課程內(nèi)容中引入新知識、新技術(shù)，課程內(nèi)容符合風電企業(yè)需要，使學生在課程學習過程中掌握較強的解決問題的方法和操作技能。根據(jù)風場工作實際需要，校企共同確定符合崗位需求的三類專業(yè)課程，包括風電設備整機集成、風電設備檢測與故障診斷和風電工程項目管理等。為加強學生解決實際工程問題能力，學位論文選題均來自企業(yè)，共建企業(yè)的工程技術(shù)人員與學校教師聯(lián)合指導學生的實習實踐。（4）共建實習實踐基地。學校將繼續(xù)與企業(yè)緊密合作，積極共建實踐教學基地，主要以車間、試驗中心、研發(fā)中心、風場等為基地，加強職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。近日，學校已與上海電氣風電設備有限公司、上海電氣輸配電有限公司、上海汽輪機廠有限公司、上海電機廠有限公司和上海聯(lián)合滾動軸承有限公司簽訂合作協(xié)議，共建電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士研究生培養(yǎng)實踐基地。（5）共建教學場所。校企共建的實驗室，從方案的確定、實驗內(nèi)容的開發(fā)和實驗過程的實施，均由二級學院的教師與企業(yè)開發(fā)人員協(xié)同設計。電氣學院已經(jīng)與上海電氣集團聯(lián)合共建了工程項目綜合實驗室、DSP電機傳動實驗室和DCS綜合應用實驗室，在此基礎上，將進一步建設海上風場實驗平臺以及風機結(jié)構(gòu)、風機故障等案例教室，擴展和提升實驗室功能和水平，滿足電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士研究生培養(yǎng)的要求。四、如何理解專業(yè)學位與學術(shù)學位的區(qū)別及如何準確把握所申報碩士專業(yè)學位類別的辦學定位1.正確理解專業(yè)學位與學術(shù)學位的區(qū)別專業(yè)學位是現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、社會以及高等教育快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，是針對特定職業(yè)領(lǐng)域需要，為培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業(yè)學位是相對于學術(shù)學位的一種學位類型，體現(xiàn)了學術(shù)性與職業(yè)性的高度統(tǒng)一，它與學術(shù)學位一起構(gòu)成現(xiàn)代高等教育學位體系不可缺少的兩大組成部分，兩者之間既有聯(lián)系又相區(qū)別：一方面，專業(yè)學位和學術(shù)學位建立在共同的學科基礎之上；另一方面，專業(yè)學位和學術(shù)學位雖處于同一層次，但在人才培養(yǎng)規(guī)格上有所區(qū)別，本質(zhì)區(qū)別主要在于培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)過程及人才質(zhì)量標準等多個方面。（1）培養(yǎng)目標：學術(shù)學位按學科設立，以學術(shù)研究為導向，主要培養(yǎng)基于知識傳承和學術(shù)創(chuàng)新的，從事科學研究的高層次專門人才，強調(diào)的是科研能力和理論水平；專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，偏重實踐和應用，主要面向社會需求，培養(yǎng)能夠解決經(jīng)濟生產(chǎn)和社會發(fā)展現(xiàn)實問題的高層次應用型人才，這一人才定位決定了專業(yè)學位必須具有較強的行業(yè)或職業(yè)背景，具有明確的職業(yè)崗位導向。（2）知識結(jié)構(gòu)：學術(shù)學位基本以學科為中心構(gòu)建課程體系，比較偏重陳述性知識，主要關(guān)注“是什么”和“為什么”，重在學理的學習和研究，強調(diào)在相應的學科領(lǐng)域中的知識掌握程度和理論修養(yǎng)水平；而專業(yè)學位更多是圍繞特定的職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)來構(gòu)建知識體系和組織課程，比較偏重程序性知識，主要關(guān)注“怎么做”，重在事理的學習和研究，強調(diào)能夠運用已有的理論知識和實踐能力有效地從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問題。（3）培養(yǎng)過程：學術(shù)學位的人才培養(yǎng)以大學為主體，以學術(shù)研究為導向，而專業(yè)學位則要求學校、企業(yè)、行業(yè)主管部門及教育主管部門共同參與、聯(lián)合實現(xiàn)人才培養(yǎng)，以專業(yè)實踐為導向；學術(shù)學位的課程重在基本理論和方法的訓練，特別注重基礎、注重理論、注重原創(chuàng)，而專業(yè)學位的課程則包含大量的實踐性活動，注重應用和實踐教育，旨在提升知識與技術(shù)的應用能力。（4）人才質(zhì)量標準：學術(shù)學位對受教育者的質(zhì)量評價主要以科研能力考核為主，其論文強調(diào)理論價值和對未知領(lǐng)域的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)或理解；而專業(yè)學位對學生的質(zhì)量評價重在考察其專業(yè)知識的掌握程度和在職業(yè)領(lǐng)域解決實際問題的能力，其論文強調(diào)實踐價值和意義，重在探索職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)或管理問題。2.準確把握工程碩士的辦學定位（1）關(guān)于人才培養(yǎng)目標。目前國內(nèi)相關(guān)高校風電專業(yè)人才培養(yǎng)，大多側(cè)重關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵部件的研究，以學術(shù)型學位人才培養(yǎng)為主。我校電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)目標定位為：為企業(yè)培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的風電工程技術(shù)和管理人才。此類人才要掌握風電基礎理論，能勝任風機設備整機集成（整機制造）、風機設備檢測及故障診斷，風機項目管理等工作領(lǐng)域，具有較強的工程實踐能力和工程管理能力，較好的國際交流與合作能力，具備高尚的職業(yè)道德，較強的綜合素養(yǎng)。（2）關(guān)于課程設置。工程碩士由校企共同設置課程，除公共課程外，選修課按工作領(lǐng)域（職業(yè)傾向）設置，如風機整機集成類課程（包括電氣、機械、控制等）、檢測與故障診斷類課程、項目管理類課程。課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)、知識應用、能力提高為核心，強調(diào)課程學習與實習實踐相互交融、有機結(jié)合。（3）關(guān)于實習實踐。構(gòu)建風場認知、關(guān)鍵零部件制造和風機整機集成與測試的一體化實踐體系，保證不少于半年的時間在風場、風電公司和風電關(guān)鍵零部件生產(chǎn)企業(yè)進行實習實踐，對實習實踐實行全過程管理、服務和質(zhì)量評價，確保實踐教學質(zhì)量。（4）關(guān)于師資構(gòu)成。加強青年教師企業(yè)掛職鍛煉，提高專任教師的專業(yè)實踐能力和教育教學能力，提升師資隊伍的專業(yè)化水平。實施“雙導師制”，吸收來自企業(yè)實踐的專業(yè)人員承擔專業(yè)學位教學工作，參與實踐過程、項目研究、課程設計與論文指導等工作。大力引進既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學位教育。著力建立和形成有利于激勵教師積極研究、投身專業(yè)學位教育的教學科研評價體系。（5）關(guān)于教學方法。強調(diào)以學生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導向為本。注重培養(yǎng)問題意識、方法和能力；創(chuàng)新實踐教學模式，在風電案例教室或在風電企業(yè)授課，學校教師與企業(yè)教師聯(lián)合共同開課；重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法。（6）關(guān)于論文要求。論文選題必須來源于應用課題或現(xiàn)實問題，有明確的職業(yè)背景和應用價值。論文形式可以多種多樣，可以是某一技術(shù)在風機整機中的應用研究、某個風機項目的技術(shù)方案，風機項目工程的實施等，重在體現(xiàn)綜合運用理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力。在論文答辯成員中來自企業(yè)的人員不少于50%。五、與所申報碩士專業(yè)學位類別相關(guān)的本科專業(yè)設置與人才培養(yǎng)情況電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士專業(yè)學位研究生教育涉及的本科專業(yè)有電氣工程及其自動化等專業(yè)，目前在校生約700人左右。1.本科專業(yè)設置電氣工程及其自動化專業(yè)是學校所辦專業(yè)歷史最長、綜合實力最強的本科專業(yè)，也是學校重點發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)。2007年電氣工程及其自動化專業(yè)通過上海市人民政府學位辦公室專業(yè)學士學位授予權(quán)評審。電氣工程及其自動化專業(yè)在上海市教委重點學科（第五期）“電力電子與電力傳動”的支持下，充分發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，積極探索與實踐技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，取得了一系列改革成果。目前該專業(yè)是上海市本科教育高地、上海市特色專業(yè)；全國首批實施CDIO教學改革的試點專業(yè)；2011年又成為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。2.人才培養(yǎng)情況電氣工程及其自動化專業(yè)自2008年起開始首批試點技術(shù)本科人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實驗。通過“校企共建二級學院”的機制創(chuàng)新，共同打造滿足上海高端裝備制造業(yè)人才需求的“現(xiàn)場工程師的搖籃”，已經(jīng)取得了顯著成效。（1）研制基于專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)方案。在充分調(diào)研制造業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生知識、能力要求的基礎上，結(jié)合學科專業(yè)自身特點，邀請上海市10余家企業(yè)技術(shù)負責人，研究確定了本專業(yè)核心技術(shù)能力要求，并據(jù)此制訂了特色鮮明的技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，著力實施整體化設計，促進理論與實踐、知識與能力的貫通，形成課程集群，突出技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。（2）構(gòu)建基于專業(yè)核心能力的課程體系。從人才培養(yǎng)目標和專業(yè)能力要求出發(fā)，以課程集群為建設單元，發(fā)揮每門課程對課程集群建設的作用，實施課程的技術(shù)整合，突出課程學習目的性，突出應用知識的學習。按照專業(yè)核心能力的要求，以課程集群為基礎，構(gòu)建了實驗教學體系，強調(diào)將工程實踐技術(shù)多方位滲入到實踐教學之中，著力培養(yǎng)學生的技術(shù)應用、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新能力及素養(yǎng)。（3）探索適應技術(shù)本科人才培養(yǎng)的教學方法。適應技術(shù)應用型本科人才培養(yǎng)目標特點，在教學方法與教學手段上，鼓勵教師采用理論與實踐相結(jié)合的現(xiàn)場教學法、培養(yǎng)學生自學能力的探究型教學法、激發(fā)學生學習興趣的項目教學法、案例討論法等多種教學方法，激發(fā)學生學習積極性，提高教育教學效果和質(zhì)量。（4）實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。作為上海市風電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟核心成員的上海電機學院，自2006年開始與上海風電產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)（風電方向）本科人才。通過雙方共同制訂的“3+1”培養(yǎng)模式（3年在校，1年在企業(yè)），本專業(yè)已連續(xù)5年為風電公司輸送本科畢業(yè)生100余人，成為上海風電設備有限公司生產(chǎn)制造與安裝調(diào)試的主要人才培養(yǎng)基地。（5）專業(yè)建設獲得多種獎項。電氣工程及其自動化本科專業(yè)先后獲2009年上海市教學成果二等獎（“技術(shù)應用型電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐”）；全國高校電子技術(shù)實踐教學項目一等獎；建設上海市教學團隊1個，市精品課程、重點課程5門。本專業(yè)學生先后在第10屆、第11屆全國“挑戰(zhàn)杯”總決賽中獲得二等獎2項和三等獎2項，獲全國數(shù)學建模二等獎2項，“上海市大學生創(chuàng)新活動計劃”項目30余項，申請專利25項。（6）“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊伍。電氣學院現(xiàn)已初步構(gòu)建了具有鮮明工程技術(shù)教育特色，兼具高校教師和企業(yè)工程師身份的“雙結(jié)構(gòu)”型師資隊伍。近年已派遣12名電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）的青年教師赴企業(yè)進行為期1-2年的掛職鍛煉；有22名來自企業(yè)的兼職教師承擔學生的技術(shù)講座、技術(shù)導論、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等教學任務。（7）畢業(yè)生就業(yè)狀況良好。電氣工程及其自動化專業(yè)自2007年第一屆本科生畢業(yè)以來，連續(xù)5年就業(yè)率均在97%以上，大多數(shù)學生在大學三年級時就被企業(yè)提前預定。（8）多學科專業(yè)支撐。風電工程涉及多學科知識點，上海電機學院擁有的機械制造及其自動化、計算機科學與技術(shù)、測控技術(shù)及儀器、自動化以及產(chǎn)品質(zhì)量工程等專業(yè)，對學校開展電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)具有良好的支撐作用。六、與所申報碩士專業(yè)學位類別相關(guān)的師資隊伍情況1、專職教師職稱正高19015401718副級66000334初級00000000合計4213245033727專職教師中博士學位獲得者所占比例78.6%專職教師中具有高級職稱者所占比例85.7%專職教師中具有實踐經(jīng)驗者所占比例64.3%2、兼職教師161852550412033000030030000000000001948525804150七、所申報碩士專業(yè)學位類別擬采取的培養(yǎng)模式上海電機學院充分發(fā)揮上海市風電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和上海風電技術(shù)工程研究中心核心成員的作用，通過校企合作，共同制定招生辦法、培養(yǎng)方案、評價機制，共建師資隊伍、實踐基地等措施聯(lián)合培養(yǎng)滿足風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工程碩士人才。1、招生辦法（1）生源及學習方式：上海電機學院電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士專業(yè)學位研究生教育以招收應屆本科畢業(yè)生為主，采用全日制學習方式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學生需參加全國統(tǒng)一組織的專業(yè)學位研究生入學考試，初試、復試成績合格，修滿34個學分、完成并通過學位論文答辯，方可畢業(yè)。（2）復試方式：由于風電工作環(huán)境的特殊性，要求從事風電產(chǎn)業(yè)的工程技術(shù)人員必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的工作精神。學校將組成由學校教師、企業(yè)技術(shù)專家共同組成的復試工作小組，采用筆試、面試（風電工作的認識）、實驗設備使用、組裝實際項目等方式，兼顧考生的本科專業(yè)方向，全面考察學生綜合素質(zhì)能力、工程應用能力以及未來職業(yè)傾向等，體現(xiàn)工程碩士專業(yè)學位教育特點。（3）招收人數(shù)：根據(jù)風電產(chǎn)業(yè)對工程碩士人才的實際需求，結(jié)合學校實際，學校擬每年招收30--50名的電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士。2.培養(yǎng)方案（1）培養(yǎng)方案：工程碩士人才特色的體現(xiàn)，取決于企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的參與程度。上海電機學院電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士的人才培養(yǎng)方案，由學校教師、企業(yè)技術(shù)骨干共同組成的工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會，按照電氣工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位標準要求，結(jié)合企業(yè)實際需求共同研究制訂。（參見附件3）在設計培養(yǎng)方案時，堅持以專業(yè)實踐為導向，實施學校學習與企業(yè)實習實踐螺旋交叉的教學進程，突出工學交替，注重實踐能力的培養(yǎng)，其中在企業(yè)完成的實習實踐和學位論文不少于1.5年。在課程設置上，突出工程碩士的職業(yè)性，按照職業(yè)領(lǐng)域，校企聯(lián)合進行課程學習、實習實踐和學位論文。（2）課程體系：主要由3部分組成：①學位課程（含公共基礎課程、計算機類課程、經(jīng)濟管理類課程和專業(yè)基礎課程）。主要是按照電氣工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組專業(yè)學位標準和風電技術(shù)基礎知識要求，由學校、企業(yè)聯(lián)合設置。②非學位（崗位核心）課程。按照風電設備整機集成、風電設備檢測及故障診斷、風電設備項目管理等工作崗位設置，由企業(yè)為主負責設置。③必修環(huán)節(jié)。包括實習實踐、風電新技術(shù)講座、文獻檢索與專利查新、開題報告等，由學校、企業(yè)聯(lián)合設置。（3）教學內(nèi)容：=1\*GB3①學位課程。公共基礎課程、計算機類課程、經(jīng)濟管理類課程主要包括政治、數(shù)學、外語、計算機與管理等課程，側(cè)重培養(yǎng)學生的基礎理論知識，提升再學習能力，拓寬知識結(jié)構(gòu)；專業(yè)基礎課程主要包括風力發(fā)電原理、風機結(jié)構(gòu)、風電機組控制等課程，側(cè)重培養(yǎng)學生風力發(fā)電基礎理論知識，使學生具有比較系統(tǒng)的風力發(fā)電基礎知識。=2\*GB3②非學位（崗位核心）課程。包括與未來工作崗位類別相適應的風電技術(shù)專業(yè)課程，側(cè)重培養(yǎng)學生工作崗位所必須的理論知識和實踐能力。=3\*GB3③必修環(huán)節(jié)。主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)和實際工作經(jīng)驗等。（4）實習實踐：時間6個月，包括2個月左右的風場認知實習、2個月左右的風電設備關(guān)鍵零部件企業(yè)實習、2個月左右的風電公司測試中心、工程部實習，目的是熟悉風電設備集成、測試、制造等工作流程，積累風機安裝、調(diào)試等實際工程經(jīng)驗，主要由企業(yè)負責安排。（5）教學方法：課程的授課實施“雙教師授課制”（即1位學校教師、1位企業(yè)教師），并通過由學校、企業(yè)共建的風機結(jié)構(gòu)、風機電控、風機設計、風機故障、風機防雷與箱變等案例教室和企業(yè)實踐相結(jié)合的方式進行，采用理論與實踐相結(jié)合的項目教學法、探究教學法等，實現(xiàn)理論知識和實踐應用的相互融合，校內(nèi)學習與校外實踐的相互統(tǒng)一的格局。（6）學位論文：時間1年，在企業(yè)完成。學位論文的選題，將根據(jù)學生將來的工作意向和崗位性質(zhì)，有目的地選擇畢業(yè)課題，突出工程碩士的職業(yè)性。學位論文的要求將按照全國工程碩士學位論文標準和企業(yè)實際需求要求，可以是產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、應用研究、工程/項目管理以及調(diào)研報告等。學位論文的指導、答辯及學位授予由學校、企業(yè)共同負責。（7）學習年限：學習年限一般不低于2.5年、不超過5年。論文完成時間不少于1年。（8）國際合作：鞏固發(fā)展與英國杜倫大學（DurhamUniversity）、英國新能源及可再生能源研究中心（NaREC）、加拿大阿爾伯特大學（UniversityofAlberta）等建立的教師、學生相互交流的學習機制，積極拓展與丹麥技術(shù)大學（TechnicalUniversityofDenmark）等高校的研究生互換交流，提高學生的國際交流與合作能力。（9）職業(yè)證書：引入國際公認的BZEE培訓標準（BZEE即德國風能協(xié)會、德國風電企業(yè)聯(lián)合成立的新能源技術(shù)培訓中心，經(jīng)該培訓中心測試合格的人員可授予在歐洲及北美均認可的風電技術(shù)人員崗位證書）,加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3．聯(lián)合培養(yǎng)（1）實施“雙導師”制：學生從入學開始，就有明確的學校導師和企業(yè)導師?！半p導師”將根據(jù)學生入學時所選的職業(yè)方向，指導學生選修專業(yè)課程，共同制定培養(yǎng)方案，實施職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案相互交融。（2）建立實踐基地：發(fā)揮上海市教委與上海電氣共建共管我校的優(yōu)勢，與上海市風電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟成員單位上海電氣風電設備有限公司、上海電氣輸配電集團、上海電機廠有限公司、上海聯(lián)合滾動軸承有限公司等企業(yè)共建電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）研究生培養(yǎng)實踐基地。（3）1+1.5學制：采用“1+1.5”學制，即學校學習1年、企業(yè)學習1.5年的聯(lián)合培養(yǎng)模式。在學校的1年主要是基礎理論知識學習，在企業(yè)1.5年的學習，主要包括半年的實習實踐和1年的學位論文，主要培養(yǎng)學生運用理論知識解決風電實際問題的能力。（4）組織方式：根據(jù)學生入學職業(yè)傾向，安排到不同教學實習基地完成企業(yè)培養(yǎng)；學習內(nèi)容按照崗位要求，重點學習如何將理論知識應用到工程實際，如風機設備整機的調(diào)試、測試結(jié)果與實際故障的對應關(guān)系等；學習指導、成績評定由企業(yè)導師、學校導師共同負責；同時學校企業(yè)通過實施定向培養(yǎng)、優(yōu)先招聘等措施，探索與創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)的體制與機制。4.教師隊伍（1）校內(nèi)師資隊伍：學校先后從三一電氣有限公司、上海發(fā)電設備成套設計研究院、新疆大學等單位引進了多名具有豐富的風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)工程和研究背景的高級人才，培養(yǎng)了多名具有高級職稱和博士學歷的骨干教師，開展了多項風力發(fā)電方向的項目研究。目前已形成42人的教師隊伍，其中教授19名、副教授17名，具有博士學歷的教師33名，有企業(yè)實踐經(jīng)驗教師27名。（2）企業(yè)兼職教師：學校聘請19名風電領(lǐng)域技術(shù)骨干為學校兼職教師，承擔風電工程技術(shù)課程的授課任務；并遴選10名行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家為電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）兼職碩導；形成由學校教師、企業(yè)技術(shù)骨干共同組成的電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士研究生教育師資隊伍（詳見附件2-4），共同實施風電技術(shù)工程人才的培養(yǎng)。（3）交流與激勵機制：與企業(yè)聯(lián)合制訂選派優(yōu)秀青年教師赴企業(yè)掛職鍛煉、選派企業(yè)技術(shù)骨干赴學校研修的人才交流機制（詳見附件2-5），通過相互學習、優(yōu)勢互補，建立風電研究團隊，促進風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為鼓勵教師積極參加工程碩士專業(yè)學位教育，學校、企業(yè)在教師工作考核、職稱晉升、進修學習等方面給予激勵政策。5.考核評價由學校、企業(yè)共同組成工程碩士人才質(zhì)量評價小組，從以下3個方面對學生進行綜合評價。（1）人才質(zhì)量評價：從學生職業(yè)道德、學習成績、工程能力、技術(shù)能力、國際化合作等多個方面進行綜合考評，并以此作為學生獎學金評定的依據(jù)，鼓勵學生全面發(fā)展。（2）學位論文評價：學位論文是否解決企業(yè)實際技術(shù)難題，是否帶來經(jīng)濟效益；學位論文是否有發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?；學位論文是否與工作崗位類型一致等。（3）激勵機制：上海電氣集團出資100萬元，設立專業(yè)學位研究生教育創(chuàng)新基金，鼓勵學生開展創(chuàng)新項目研究、解決風電領(lǐng)域?qū)嶋H工程問題。學校除常規(guī)的專業(yè)學位研究生獎勵制度外，對畢業(yè)進入風電行業(yè)且從事崗位與所學專業(yè)一致的學生，給予減免一定比例學費或給予一定獎學金的激勵。上海電機學院與風電產(chǎn)業(yè)企業(yè)間有著天然密不可分的合作優(yōu)勢，學校通過校企共建、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，努力探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的人才培養(yǎng)新模式，建立工程碩士專業(yè)學位研究生教育評價體制，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士人才。八、所申報碩士專業(yè)學位類別在管理及投入方面擬采取的主要措施為更好地開展電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士研究生教育，切實培養(yǎng)出符合工程實際需要，滿足企業(yè)需求的工程碩士人才，學校將采取以下主要措施：1．管理方面的主要措施（1）組織保障措施=1\*GB3①學校成立由校長、主管副校長、相關(guān)職能部處負責人，電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）依托院系負責人參加的“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”領(lǐng)導小組，把專業(yè)學位研究生教育工作與學?！笆濉眱?nèi)涵建設緊密結(jié)合。=2\*GB3②成立電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會。充分發(fā)揮上海市風電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和上海風電工程技術(shù)研究中心核心成員的作用，成立由學校教師、行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干共同組成的工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會。指導委員會的主要職責是為學校開展電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士專業(yè)學位教育工作提供指導和咨詢；提出制訂電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士培養(yǎng)方案的指導性意見。=3\*GB3③學校與上海電氣集團共同成立聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理辦公室。聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理辦公室成員由上海電機學院學科學位辦公室、電氣學院和上海電氣集團及其相關(guān)下屬企業(yè)的技術(shù)部等單位和部門相關(guān)人員組成，具體負責聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理的各項具體事宜。（2）建立和完善符合專業(yè)學位特點的研究生管理制度。為規(guī)范學校專業(yè)學位碩士研究生教學管理工作，學校通過廣泛調(diào)研，擬出臺《專業(yè)學位研究生招生管理辦法》、《專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作管理辦法》、《碩士學位授予工作細則》、《專業(yè)學位研究生就業(yè)工作管理辦法》、《專業(yè)學位研究生課程任課教師管理辦法》、《專業(yè)學位研究生校外實踐教學基地管理辦法》、《專業(yè)學位研究生綜合獎學金評定辦法》和《專業(yè)學位研究生指導教師工作條例》等涉及專業(yè)學位研究生招生、培養(yǎng)、學位授予、教學管理、學生管理和教師管理等七大類34個文件（擬出臺的研究生管理文件目錄參見附件4）。學校將根據(jù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的需要，逐步完善各項管理制度，為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作提供制度保障。（3）建立專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。為保證專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學校擬出臺《專業(yè)學位研究生教學質(zhì)量監(jiān)控工作方案》、《專業(yè)學位研究生任課教師教學質(zhì)量評價標準》、《專業(yè)學位研究生教學督導工作辦法》、《專業(yè)學位研究生教學事故認定與處理辦法》和《專業(yè)學位研究生教學檢查工作規(guī)定》等5個文件。通過建立專業(yè)學位研究生教育各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、評估方案和指標體系，實現(xiàn)對教師教學質(zhì)量、教學條件保障、學生的學習狀態(tài)和效果的監(jiān)控與評估，不斷提高教學水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2．投入方面的主要措施（1）與上海電氣集團共建海上風電試驗平臺，為專業(yè)學位研究生教育提供平臺保障。學校將電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士人才培養(yǎng)項目納入上海高等教育內(nèi)涵建設規(guī)劃，并計劃與上海電氣集團共建海上風電試驗平臺，該項目預計總投入1.2億元（其中學校投入4000萬元，上海電氣集團投入8000萬元）。（2）設立服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目專項經(jīng)費，為專業(yè)學位研究生教育提供經(jīng)費保障。學校設立服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目專項經(jīng)費，主要用于建設5個用于工程碩士培養(yǎng)的案例教室、10個研究生實驗室、10門左右風電領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和國際化合作課程等，為學校順利開展電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）工程碩士研究生教育提供經(jīng)費保障。（3）實施“振興上海電氣專業(yè)學位研究生課題”計劃，為專業(yè)學位研究生創(chuàng)新提供載體。由上海電氣集團出資100萬元，設立專業(yè)學位研究生教育創(chuàng)新基金，實施“振興上海電氣專業(yè)學位研究生課題”計劃，用于資助與電氣集團企業(yè)發(fā)展目標密切相關(guān)的專業(yè)學位研究生學位論文課題。資助不改變科研成果的歸屬，也不影響今后的進一步深入研究及產(chǎn)業(yè)化。課題確定后，學校導師和企業(yè)導師共同指導學生完成學位論文，同時上海電氣集團將提供相應的設備和現(xiàn)場資源，為學位論文的實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設良好的環(huán)境?？傊瑢W校將通過校企共建、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，探索與創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的培養(yǎng)機制，建設工程碩士專業(yè)學位研究生教育評價體制，培養(yǎng)具有良好國際交流與合作能力的應用型電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）高級工程技術(shù)與管理人才。九、申請單位及主管部門審核意見申請單位意見：上海電機學院高度重視“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，全力支持開展工程碩士（電氣工程領(lǐng)域）專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點工作。國家和上海的風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需要大量的工程技術(shù)人才。我校是上海最早從事風力發(fā)電技術(shù)研究和人才培養(yǎng)的高校之一，是上海市風電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的核心成員單位，在滿足電氣工程領(lǐng)域（風電技術(shù)）專業(yè)學位研究生人才特殊需求，探索校企合作聯(lián)合開展風電人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面具有不可替代性。我校開展試點工作，必將會為上海乃至全國風電企業(yè)培養(yǎng)更多、更好的工程碩士人才；必將創(chuàng)設校企合作、聯(lián)合開展專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的新模式；必將錘煉出特色鮮明的“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊伍；必將促成高水平產(chǎn)學研基地的建設。我校已具備開展專業(yè)學位碩士研究生教育的整體條件和水平。多年來學校緊密貼近風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展，校企合作共建二級學院（電