《音樂(lè)之都維也納》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《音樂(lè)之都維也納》教案作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教導(dǎo)工，時(shí)常要開(kāi)展教案打定工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是我收集整理的《音樂(lè)之都維也納》教案，夢(mèng)想能夠扶助到大家。

《音樂(lè)之都維也納》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷好音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃重的音樂(lè)空氣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)打定：

1、收集一些出名音樂(lè)家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一：看圖導(dǎo)入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)樸介紹。

板書(shū)9

音樂(lè)之都維也納

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己熱愛(ài)的方式自學(xué)。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。（1）字詞。（2）讀書(shū)處境。（3）質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)報(bào)告我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。

四：作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、持續(xù)朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷好音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃重的音樂(lè)空氣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話。

上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂(lè)之都的一個(gè)理由就是，世界上大量出名的音樂(lè)家，都曾在這里度過(guò)大片面音樂(lè)生涯并譜寫(xiě)了大量美好的樂(lè)章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè)之都呢？

二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們專(zhuān)心讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

2、交流。

（1）維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒四處是音樂(lè)大師們的雕像；

二是這里的大量建筑都是用音樂(lè)家的名字命名；

三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。

（3）維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們溜達(dá)時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到美好的華爾茲舞曲；

二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)；

三是維也納的大量家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；

四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。

（4）維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為著名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？

四：作業(yè)。

1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”？

2、遷移練習(xí)。照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、持續(xù)朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓舉行焦距體的描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話。

生朗讀自己熱愛(ài)的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二：遷移練習(xí)。

1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

（4）按什么依次來(lái)寫(xiě)歌劇院的？

2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

（1）外觀的外形。

（2）規(guī)模，設(shè)施。

（3）按確定依次描寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

4、習(xí)作賞識(shí)。

三：作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。

2、開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專(zhuān)題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

《音樂(lè)之都維也納》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語(yǔ)的意思。

2、自學(xué)課文，對(duì)課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問(wèn)，積累和音樂(lè)有關(guān)的詞句。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)之為音樂(lè)之都的理由。

4、感受維也納的音樂(lè)空氣，陶冶藝術(shù)情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)之為音樂(lè)之都的理由。積累和音樂(lè)有關(guān)的詞句。

2、自學(xué)課文，對(duì)課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問(wèn)。

學(xué)生打定：

1、預(yù)習(xí)課文，試著對(duì)課題和不理解的詞句、內(nèi)容提問(wèn)。

2、搜集有關(guān)維也納的資料和圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)引入

1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽(tīng)著美好的樂(lè)曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！

2、板書(shū)課題齊讀

3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)及圖片）齊讀

4、你對(duì)維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點(diǎn)）

5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)：把這么美觀的風(fēng)景通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）

6、這就是課文的第一節(jié)，它讓我們對(duì)維也納有了粗略的印象，寫(xiě)游記是也可以用上這種方法。

二、初讀課文

1、有人說(shuō)：音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？默讀課文，找出理由劃出來(lái)。

2、交流、板書(shū)：

古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市

幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)

擁有世界歌劇中心

3、你們是怎樣快速找到答案的？

這三句都是2——4節(jié)的第一句話，這3節(jié)都是運(yùn)用先概括后概括的方式舉行描寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法條理領(lǐng)會(huì)，也寫(xiě)得很概括。

4、在這些特點(diǎn)中，你對(duì)哪一點(diǎn)最感興趣呢？輕聲讀2——4節(jié)。

三、重點(diǎn)研讀

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)

（1）指名讀

（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。

A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方）

C、維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，那是由于——

（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，補(bǔ)充簡(jiǎn)介音樂(lè)家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）

（抓“大量出名的”、“都在”、“大片面”理解）

（4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些出名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、舉行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以被比作搖籃。

（5）拓展延遲：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句）

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）你怎樣理解“音樂(lè)裝飾”？（用音樂(lè)裝扮）

是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

（2）你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？

A、在這兒四處……銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）

B、為了……音樂(lè)家的名字命名（出示圖片）

C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

（3）是啊，維也納用音樂(lè)裝飾著自己，四處彌漫著音樂(lè)的空氣。

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）指名朗讀第四節(jié)，想想，為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，你從哪里體會(huì)到的？

（2）說(shuō)話練習(xí)：維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，是由于______________________；

是由于_____________________；

是由于___________________________；

更由于_____________________________。

（3）指導(dǎo)朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。

（4）配樂(lè)朗讀

4、學(xué)習(xí)第5、6節(jié)

（1）在維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，而最為出名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院，也被稱(chēng)為“金色大廳”。同桌讀讀，國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？

（2）交流板書(shū)：造型美觀大金碧輝煌影響深遠(yuǎn)

A．交流歌劇院的宏偉宏偉。

交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片賞識(shí)）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——連用四個(gè)“金色”表達(dá)金碧輝煌。（出示圖片）

歌劇院如此宏偉宏偉，老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀，引讀第5小節(jié)。

B．交流影響深遠(yuǎn)。（這么宏偉宏偉的歌劇院確定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì)，讓我們來(lái)讀一讀結(jié)果一小節(jié)）

教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)空氣，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

（3）世界上全體的樂(lè)團(tuán)、知名的歌詠家都以在此演出為榮。齊讀這兩節(jié)。

（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉宏偉，給維也納戴上了絢爛的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。

四、總結(jié)課文

1、維也納何以稱(chēng)得上是世界音樂(lè)之都？

歸納板書(shū)，課文以總起分述的布局，把音樂(lè)之都維也納表示在我們面前。

2、學(xué)完課文，你確定會(huì)對(duì)美觀的音樂(lè)之都維也納由衷地稱(chēng)贊吧！學(xué)做小導(dǎo)游，介紹維也納。

3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市

19音樂(lè)之都維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)

擁有世界歌劇中心

（造型美觀大金碧輝煌影響深遠(yuǎn)）

總起分述

教學(xué)效果反應(yīng)：

課文內(nèi)容集中、條理領(lǐng)會(huì)，大片面自然段都采用了典型的先概括后概括的寫(xiě)法，是一篇適合學(xué)生自模仿的范文。第4節(jié)內(nèi)容不深，語(yǔ)言美好，在熟讀課文之后，讓學(xué)生積累其中的好詞佳句。第5節(jié)對(duì)國(guó)家歌劇院“金碧輝煌”這一特點(diǎn)舉行介紹時(shí)，采用了總分總的寫(xiě)作布局，也是舉行“讀寫(xiě)結(jié)合”訓(xùn)練的抓手。

《音樂(lè)之都維也納》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其根本內(nèi)涵就是通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、讀懂課文描寫(xiě)維也納人酷好音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃重的音樂(lè)空氣；

能正確、流利、有感情地朗讀課文；

進(jìn)展學(xué)生信息檢索的才能。

2、以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話的過(guò)程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的理由和感受維也納的音樂(lè)空氣；

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的理由和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷好音樂(lè)的特點(diǎn)。

課前打定：

收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

教學(xué)方法：

音樂(lè)的旋律、精彩的畫(huà)面是巧妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期望心理。

為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、議論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生熟悉維也納，感受音樂(lè)之美。

教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、賞識(shí)美樂(lè)，走進(jìn)文本。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

播放樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》，在巧妙的樂(lè)曲聲中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生斟酌，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂(lè)之都”的呢？隨著問(wèn)題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，概括地感受維也納這座城市的神秘與巧妙。

2、設(shè)疑引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂(lè)之都的理由了解甚少。正由于如此，就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期望心理。教師就點(diǎn)擊歸類(lèi)的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)朗讀課文。

二、探究文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。

學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”或更多的詞語(yǔ)介紹“音樂(lè)之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。

2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。

學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的不解，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

3、集體交流，以說(shuō)促讀。

接著，以小組的形式，解決問(wèn)題，共同探究維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的理由。

小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并賦予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)主要分四大片面：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，它幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，它的國(guó)家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)站的運(yùn)用如下；

其次自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽(tīng)聽(tīng)海頓、莫扎特等出名音樂(lè)家的作品片段，感受樂(lè)章的美好。

第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞維也納的城市建筑。

第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想，感受通感手法的高明運(yùn)用。

第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料舉行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國(guó)家歌劇院的處境。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。

在學(xué)生閱讀感悟的根基上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，對(duì)“音樂(lè)之都”維也納的敬仰。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？假設(shè)你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說(shuō)什么？此時(shí)播放動(dòng)人的樂(lè)曲，學(xué)生再舉行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟表達(dá)出來(lái)。

5、自主作業(yè)，課外延遲。

在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂(lè)之都的理由之后，必然會(huì)對(duì)維也納和世界出名的音樂(lè)家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。

我就請(qǐng)學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流供給機(jī)遇或扶助，如朗讀的練習(xí)，教師供給一些美好的音樂(lè)，可以配樂(lè)朗讀；

畫(huà)畫(huà)的練習(xí)，供給給學(xué)生畫(huà)圖板；

寫(xiě)話的練習(xí)，供給給學(xué)生留言板；

查找信息資料的，供給給學(xué)生概括的網(wǎng)址讓學(xué)生舉行網(wǎng)絡(luò)探尋等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問(wèn)題。

《音樂(lè)之都維也納》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們，酷好音樂(lè)的詞句，感受維也納濃重的音樂(lè)空氣，初步培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都.

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)古城的人們酷好音樂(lè)的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生喜歡古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃重的音樂(lè)空氣。

教具打定：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言：

我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景美好，有甲天下之稱(chēng)的桂林，有民族象征的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國(guó)外也有大量美觀的地方，在這里我就和同學(xué)們一起賞析《音樂(lè)之都維也納》

二、新課

（一)、分析第一自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本我們一起分析第9課：音樂(lè)之都維也納

2、指名朗讀。

3、學(xué)生提出問(wèn)題（一邊提一邊問(wèn)）

A:維也納在什么地方？

B風(fēng)景怎樣？

C:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？

D:“風(fēng)韻”是什么意思？

E：與“風(fēng)采”“風(fēng)景”相比為什么“風(fēng)韻”更好？

F：本自然段寫(xiě)了什么？

（二）：維也納風(fēng)景美那這座古城有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其次自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問(wèn)題

(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃？

（2）、哪一句是總起句？起什么作用？

（3）、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)？

（4）、有哪些詞語(yǔ)用得好？

（5）本段主要內(nèi)容是什么？

(三)、自學(xué)

1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。

2、分段提出問(wèn)題并解答。

(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。

A、找出總起句。

B、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市？

C、哪個(gè)詞用的好？

D、用“裝飾”造句。

E、歸納本段段義。

(2）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

A、找出課文的總起句。

B、為什么“每日離不開(kāi)音樂(lè)”？

C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”？

D、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？用“幾乎”造句？

E、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義？

（3）第五段問(wèn)題。

A、中心句是哪句話？

B、為什么被稱(chēng)為歌劇中心？

C、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？

D、用“金光閃閃”造句。

E、歸納本段段義。

（4）學(xué)習(xí)課文第六段。

A、本段寫(xiě)了什么？

B、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出？

C、說(shuō)領(lǐng)略什么？

（四）、讓學(xué)生齊讀結(jié)果一段。

師概括總結(jié)文章結(jié)果自然段。

（五）、用導(dǎo)游的方式，再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。（出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片）

（六）、師總結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納，這只是地球上絢爛明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書(shū)，將來(lái)確定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

（七）作業(yè)

搜集有關(guān)世界名都資料。

《音樂(lè)之都維也納》教案5

教學(xué)要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱(chēng)為音樂(lè)之都的理由。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷好音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃重的音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣。

教學(xué)打定：

瑞博課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師談話：今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)賞識(shí)一些圖片。（教師出示帶背景音樂(lè)的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波光粼粼）

（3）維也納真是一座美觀的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）

（二）學(xué)習(xí)其次段。

過(guò)渡：那么為什么把維也納叫音樂(lè)之都呢？

1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面概括表達(dá)維也納是音樂(lè)之都的呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你找到的中心句。

交流：

（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

（4）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)造于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為出名，被稱(chēng)為世界歌劇中心。

2、看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

大致為以下問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？

（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為世界歌劇中心？

3、你想知道答案嗎？讓我們來(lái)查資料研究研究。請(qǐng)你選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問(wèn)題，欣賞相關(guān)的頁(yè)面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容舉行有針對(duì)性的研究，探索答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在說(shuō)一說(shuō)欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。

4、學(xué)生自由選擇欣賞，朗讀，回復(fù)感受。

5、全班交流。

（一）第一方面。出示其次自然段。

（1）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

教師指導(dǎo)理解搖籃

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

A、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？

B、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。）

C、為什么把維也納比作搖籃？。（表示音樂(lè)家圖片）

（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些出名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，舉行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。所以被比作搖籃。

（3）談一談你讀了這一片面內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。

（4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)。（配樂(lè)指幾名讀，再齊讀）

（二）其次方面。出示第3段。

（1）指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

（2）交流四處可以看到、多用音樂(lè)家的名字命名、就連也用（根據(jù)學(xué)生回復(fù)表示圖片文字等資料。）

（3）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。中的裝飾與也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾中的裝飾有什么不同？

看來(lái)裝飾用在這兒來(lái)形容維也納是多么的切實(shí)。

（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

（2）交流：隨時(shí)可以聽(tīng)到、露天音樂(lè)演奏會(huì)、悠揚(yáng)的樂(lè)聲..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩、室內(nèi)演奏、最好玩的是。（根據(jù)學(xué)生回復(fù)出示相應(yīng)的圖片、音樂(lè)資料）

（3）談?wù)勀愕母惺?。看大家的感受?/p>

（4）悠揚(yáng)的樂(lè)聲攙和著花草的馥郁，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學(xué)習(xí)了這片面內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉宏偉，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉宏偉。

A、交流：1642個(gè)座位、567座位、110人的樂(lè)隊(duì)、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應(yīng)圖片賞識(shí)）

B、歌劇院如此宏偉宏偉，讓我們來(lái)讀一讀。引讀第5小節(jié)。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）

教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。

（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院是音樂(lè)之都維也納絢爛的明珠，讓音樂(lè)之都更美。

（5）現(xiàn)在你知道為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為世界歌劇中心了吧！

三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂(lè)之都維也納。。

學(xué)完課文，你確定對(duì)美觀的音樂(lè)之都維也納由衷地稱(chēng)贊吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀全文，在贊一贊?rùn)谀恐?，用一、兩句話贊一贊音?lè)之都維也納。

四、布置作業(yè)。

1、課堂作業(yè)

在測(cè)一測(cè)欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語(yǔ)的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)處境。）

2、課外作業(yè)

選擇自己熱愛(ài)的自然段，背一背。下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給圖片資料配音樂(lè)旁白。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市

9、音樂(lè)之都維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)

國(guó)家歌劇院

《音樂(lè)之都維也納》教案6

一．導(dǎo)入

有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂(lè)之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！板書(shū)課題

二．精讀訓(xùn)練

１．默讀課文，畫(huà)出中心句。

（１）交流，出示：

奧地利首都維也納是世界出名的音樂(lè)之都。

（２）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

（３）指導(dǎo)朗讀，突出“世界出名”、“音樂(lè)之都”。

２．俗話說(shuō)：“一方水土培育一方人?！敝阶鳛橐揽浚哟┏嵌^(guò)，這里確定是一個(gè)人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面概括表達(dá)維也納是“音樂(lè)之都”的？交流。

板書(shū)：音樂(lè)搖籃

音樂(lè)裝飾

享受音樂(lè)

國(guó)家歌劇院

3.留心讀課文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。全班交流學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們確定有不少收獲，我們來(lái)交流一下

講第2段

（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

A生答。同意嗎？你真會(huì)讀書(shū)！

B“搖籃”什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方）。在文中指什么？（古典音樂(lè)的發(fā)源地在維也納）

C出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介

師：老師在課下搜集了這些音樂(lè)并聽(tīng)了聽(tīng)，真是如癡如醉，同學(xué)們假設(shè)有興趣，課后也可以找相關(guān)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)

講第3段

過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

A生答。聽(tīng)懂了沒(méi)？這么美！想到那兒看看嗎？

B出示多媒體，表示圖片

小結(jié)：維也納真不愧為音樂(lè)之都

講第4段

過(guò)渡：在這個(gè)音樂(lè)之都里，那里的人幾乎每一天都離不開(kāi)音樂(lè)

1．（出示第四小節(jié)）從書(shū)中哪些文字可以看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

A．（人們?cè)诹镞_(dá)時(shí)……華爾茲圓舞曲。）

（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂(lè)）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂(lè)，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感受樂(lè)曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂(lè)曲中你感受到什么？（歡快美好節(jié)奏很快）…………

（2）把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

B．“夏天的夜晚……回蕩。”

（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的巧妙。誰(shuí)容許來(lái)讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來(lái)）指名讀

（2）．賞識(shí)你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽(tīng)到好的音樂(lè)，三月不知肉味。聽(tīng)了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰(shuí)來(lái)讀？

（3）．這就是音樂(lè)的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽(tīng)到什么樂(lè)器在演奏？（小提琴的演奏悠揚(yáng)悠揚(yáng)。

薩克斯的聲音，分外浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）

（4.）真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人敬仰！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？（學(xué)生讀剩下的句子。）

C．街頭巷尾什么意思？

（1）理解街頭巷尾

（2）走在維也納的街上，無(wú)論走到哪里你都能聽(tīng)到這些音樂(lè)。

（3）切實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車(chē)?yán)锓诺?還是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們，你們感受到了什么？

D.慣例在文中指什么？（在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)）

（1）在我們覺(jué)得理應(yīng)是嚴(yán)肅肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲，交響樂(lè)，已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺(jué)得維也納人民怎么樣？（他們分外熱愛(ài)音樂(lè)，已經(jīng)到了癡迷的境界了。

維也納人很懂得享受音樂(lè)，連普遍的家庭都能開(kāi)家庭音樂(lè)會(huì)，我想他們一個(gè)個(gè)看上去斷定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。

………）

2.多么喜歡音樂(lè)的民族?。∷跃S也納出了那么多的音樂(lè)家，世界出名的音樂(lè)家都熱愛(ài)到維也納生活。假設(shè)你生活、工作在這彌漫音樂(lè)空氣的維也納，你感覺(jué)怎么樣？

（我的心情確定會(huì)很輕松，由于音樂(lè)可以讓我忘卻全體的煩擾。我很敬仰這樣的音樂(lè)王國(guó)，隨處能接觸到世界各地的音樂(lè)大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信假設(shè)我生活在那里也會(huì)每天去加入露天音樂(lè)會(huì)，當(dāng)一個(gè)小提琴手。

……）

3.讓我們帶著這樣的感覺(jué)，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）

講第5段

過(guò)渡：是呀，維也納的人每一天都離不開(kāi)音樂(lè)，在維也納歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，最出名的是那個(gè)歌劇院？

A自己讀，用干脆的詞語(yǔ)記錄讀了這段話的感受。（批注）

B全班交流。（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位，舞臺(tái)總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）

列數(shù)字的說(shuō)明方法好處：用概括的數(shù)字說(shuō)明更直觀，更切實(shí)，更有壓服力

C出示多媒體（國(guó)家歌劇院）

過(guò)渡：維也納僅僅是由于它的大，輝煌而有名世界嗎？

D齊讀第6段

E小結(jié)

四根據(jù)板書(shū)總結(jié)

從四方面細(xì)致介紹維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都，讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力，此時(shí)此刻，你們最想說(shuō)什么？齊讀結(jié)果一段，再讀

五課堂作業(yè)

帶感情讀自己熱愛(ài)的段落，反復(fù)讀，當(dāng)小導(dǎo)游把美觀的維也納介紹給你的家人

板書(shū)：

音樂(lè)之都維也納

音樂(lè)搖籃音樂(lè)裝飾享受音樂(lè)國(guó)家歌劇院

《音樂(lè)之都維也納》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)或一件事情的寫(xiě)作方法。

3、感受音樂(lè)之都維也納濃重的音樂(lè)空氣，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都的理由。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納?！蹦敲次覀兘裉炀鸵贿吢?tīng)著音樂(lè)一邊來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。

齊讀課題：音樂(lè)之都維也納

為了強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)之都”，給他加個(gè)雙引號(hào)，怎樣讀？

二、略讀課文2——7節(jié)，斟酌：為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都？用“——”畫(huà)出每節(jié)的中心句。

學(xué)生讀，斟酌，畫(huà)句子。

生回復(fù)，出示：

（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

（4）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)造于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為出名，被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。

精讀課文2——7節(jié)，斟酌：

（1）、為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

（2）、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

（3）、為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

（4）、為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？

三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)

1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。

2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回復(fù)。

3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：

a①回復(fù)第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃

②同學(xué)們察覺(jué)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

（一）第一方面。出示其次自然段。

（1）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

教師指導(dǎo)理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?！?/p>

a、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？

b、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。）

c、為什么把維也納比作搖籃？。（表示音樂(lè)家圖片）

（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些出名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，舉行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一片面內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。

（4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)。（配樂(lè)指幾名讀，再齊讀）

（二）其次方面。出示第3段。

（1）指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

（2）交流“四處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回復(fù)表示圖片文字等資料。）

（3）“維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來(lái)“裝飾”用在這兒來(lái)形容維也納是多么的切實(shí)。

（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

（2）交流：“隨時(shí)可以聽(tīng)到”、“露天音樂(lè)演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂(lè)聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最好玩的是”。（根據(jù)學(xué)生回復(fù)出示相應(yīng)的圖片、音樂(lè)資料）

（3）談?wù)勀愕母惺??？创蠹业母惺堋?/p>

（4）悠揚(yáng)的樂(lè)聲攙和著花草的馥郁，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學(xué)習(xí)了這片面內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉宏偉，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉宏偉。

a、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片賞識(shí)）

b、歌劇院如此宏偉宏偉，讓我們來(lái)讀一讀。引讀第5小節(jié)。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”

（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納絢爛的明珠，讓音樂(lè)之都更美。

（5）現(xiàn)在你知道為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心”了吧！

四、總結(jié)本課寫(xiě)作方法

總—分。分析法。

五、課外作業(yè)：

世界上的大量城市都有自己的雅號(hào)，如：“對(duì)稱(chēng)的古都”北京，“音樂(lè)之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”開(kāi)羅，“綠色首都”莫斯科，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……這些雅號(hào)與城市的特點(diǎn)有著緊密的關(guān)系。選擇一個(gè)你感興趣的城市，找找資料，舉行介紹。

《音樂(lè)之都維也納》教案8

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都。

3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)才能。

教學(xué)打定：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問(wèn)題：為什么把維也納叫做音樂(lè)之都？（板書(shū)：？）

二、自學(xué)：

1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問(wèn)，教師板書(shū)：

為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？

三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)：

1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文，要求人人在書(shū)上找到^答~`案。

2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回復(fù)。

(回復(fù)第四個(gè)問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生討論：第六自然段是不是也在回復(fù)這個(gè)問(wèn)題？)

3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練:

第一個(gè)問(wèn)題（課文其次自然段）：

查查“搖籃”的意思。

再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃。

其次個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住“四處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)空氣。

練習(xí)背誦。

第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：

練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù)，加深感受。

練習(xí)感情朗讀。

練習(xí)背誦。

第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用干脆的詞語(yǔ)記錄自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

B、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)：

歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

歌劇院金碧輝煌——連用四個(gè)“金色”表達(dá)金碧輝煌——練讀。

C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)空氣：

師點(diǎn)撥：再讀描寫(xiě)歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會(huì)有新的察覺(jué)。（多媒體顯示這段文字，并閃動(dòng)其中的音樂(lè)女神像、音樂(lè)大師胸像、音樂(lè)女神彩像”等詞）

學(xué)生發(fā)表觀法。

練習(xí)朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會(huì)。

E、交流匯報(bào)：

音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回復(fù)開(kāi)頭的問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？

五、課外延遲：

課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

《音樂(lè)之都維也納》教案9

一、導(dǎo)入

在我們家鄉(xiāng)，你覺(jué)得什么東西能夠成為我們城市的標(biāo)志？

在歐洲的奧地利，它首都維也納的標(biāo)志就是音樂(lè)，古典音樂(lè)就是她的城市名片。（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你的腦海中確定會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題？（維也納在哪里？為什么說(shuō)她是音樂(lè)之都？……）

二、初步朗讀課文

1、下面我們就通過(guò)朗讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧。在朗讀的時(shí)候留神本課的生字。

2、我們先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，把讀得不夠切實(shí)的地方用鉛筆輕輕地劃下來(lái)。

3、我們首先回復(fù)大家提出的第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？誰(shuí)來(lái)報(bào)告大家？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個(gè)展現(xiàn)的畫(huà)面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

3、你覺(jué)得維也納所處的環(huán)境怎么樣？由于當(dāng)你到那里的時(shí)候，你確定會(huì)覺(jué)得用再美的詞來(lái)形容都不為過(guò)的。

4、俗話說(shuō)：“一方水土培育一方人?！敝阶鳛橐揽?，著名河穿城而過(guò)，這里確定是一個(gè)人杰地靈的地方。

5、齊讀。

四、初步學(xué)習(xí)課文

1、下面來(lái)解決其次個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來(lái)。我們看看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)找得準(zhǔn)。

2、反應(yīng)

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃

維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市

維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)

3、你們是怎樣快速地找到答案的？

4、確實(shí)，二、三、四自然段是通過(guò)先概括后概括的方式舉行描寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法條理領(lǐng)會(huì)，事實(shí)明白。

5、在這三個(gè)特征中你最熱愛(ài)哪個(gè)？讀一讀。

6、想一想為什么通過(guò)這三個(gè)方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過(guò)讀課文嘗試著回復(fù)，不要求答案切實(shí)性，主要是抒發(fā)自己的情感。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“卑”字。

2、描紅。

《音樂(lè)之都維也納》教案10

一、導(dǎo)入：

１、音樂(lè)永遠(yuǎn)可以找到通向人們心靈的道路，今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。

２、請(qǐng)開(kāi)啟課本，欣賞一下，看通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？

３、我知道了維也納坐落在——（學(xué)生答略）多么美觀的城市啊，讓我們一起來(lái)賞識(shí)——播放動(dòng)畫(huà)，賞識(shí)圖片。

４、我知道了課文是從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)維也納是音樂(lè)之都的。（板書(shū)：搖籃、裝飾、離不開(kāi)、國(guó)家歌劇院和金色大廳。）

５、這節(jié)課你還想知道什么？

讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章吧。

二、學(xué)習(xí)文章其次段。

１、體會(huì)寫(xiě)作方法：文章首先從歷史、城市創(chuàng)辦、人民生活三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)維也納確實(shí)是音樂(lè)之都的，大家查看一下這三個(gè)段落，能察覺(jué)什么？

２、布置自學(xué)要求。

請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，先挑揀自己熱愛(ài)的一個(gè)方面，然后練習(xí)讀書(shū)。要能讀出維也納是音樂(lè)之都的味道來(lái)。

３、分小組讀書(shū)學(xué)習(xí)。

４、表示“裝飾”一段。

他們讀得真好，能說(shuō)出他們好在什么地方嗎？

出示屏幕：大量和多能去掉嗎？為什么？

指名來(lái)讀，齊讀。你們還能從文章中找出這樣的句子嗎？這些句子中也有一些詞語(yǔ)是分外重要的，不能去掉。

指名回復(fù)并說(shuō)出理由。來(lái)，你帶著同學(xué)們來(lái)一遍。

４、有了同學(xué)們的理解，我相信下面同學(xué)們讀其它段落的時(shí)候就能水到渠成了。

５、表示“搖籃”一段。

指名讀書(shū)并評(píng)論。

聯(lián)系上下文理解“搖籃”一詞的意思。

６、表示“離不開(kāi)”一段。

指名小組讀書(shū)并評(píng)論。

理解“摻和”的意思。

放音樂(lè)賞識(shí)“圓舞曲”

７、此刻你有什么樣的感想呢？讓我們把這樣的感情讀出來(lái)吧。

分角色讀２、３、４自然段生讀（２）齊讀（３）生讀（４）

過(guò)度：維也納是古典音樂(lè)的搖籃，維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，維也納人民一天也離不來(lái)音樂(lè)，不僅如此，維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都還由于它有享有世界聲譽(yù)的國(guó)家歌劇院和金色大廳。

三、學(xué)習(xí)第三段。

１、自由讀文章的第三段課文，看國(guó)家歌劇院和金色大廳有什么了不起的地方，從而讓人們把它跟音樂(lè)之都維也納聯(lián)系起來(lái)了。

２、學(xué)生讀書(shū)畫(huà)句子。

３、學(xué)生交流。滲透寫(xiě)作的方法。

４、指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候要邊讀邊想象，就能深入到文本中讀出的意圖來(lái)。指名讀、齊讀。

５、這兩段寫(xiě)的時(shí)候采用什么方法呢？

６、賞識(shí)圖片。

７、維也納的金色大廳代表著世界樂(lè)壇的頂級(jí)水平，人們都以在金色大廳演唱作為無(wú)上的榮耀。你們知道我國(guó)的哪個(gè)音樂(lè)家在這里舉行過(guò)演唱會(huì)？來(lái)，我們共同賞識(shí)。

８、當(dāng)我們中國(guó)的音樂(lè)在金色大廳響起的時(shí)候，你內(nèi)心的感受是什么？

是啊，中華民族能在世界一流的舞臺(tái)上表示自己的風(fēng)采，真讓人沖動(dòng)和驕傲?。∽屛覀児餐瑸閲?guó)家的昌盛和富強(qiáng)做出自己的付出吧！

維也納真是——音樂(lè)之都?。?/p>

四、小練筆：學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，可以是感想，也可以是自己熟諳的一個(gè)建筑物。

終止語(yǔ)：讓我們永遠(yuǎn)記住這座音樂(lè)之都維也納吧。讓我們每個(gè)人都乘著音樂(lè)的翅膀飛向夢(mèng)想的天空！

《音樂(lè)之都維也納》教案11

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教導(dǎo)的一個(gè)重要組成片面。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)高度重視寫(xiě)字教學(xué)的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于十足統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動(dòng)采納的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一向困擾著寫(xiě)字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫(xiě)字的積極性、讓學(xué)生成為寫(xiě)字教學(xué)的仆人？我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺(tái)做聽(tīng)眾，學(xué)生依托已有學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄走上講臺(tái)做老師，讓學(xué)生成為寫(xiě)字教學(xué)的仆人。

第一步，教師“錯(cuò)誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。

現(xiàn)以蘇教版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第九課《音樂(lè)之都維也納》一課為例概括說(shuō)說(shuō)我的做法。

針對(duì)本課左右布局的字較多的處境，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我有意將學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)易展現(xiàn)的問(wèn)題反映在這兩個(gè)字中，“納”寫(xiě)得左寬右窄，“冂”寫(xiě)得東倒西歪，“歐”寫(xiě)得左窄右寬，“欠”部中的捺寫(xiě)成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫(xiě)成捺，“匸”寫(xiě)得上橫長(zhǎng)下橫短。學(xué)生看了不禁開(kāi)懷大笑，幾個(gè)平日從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說(shuō)：“老師寫(xiě)的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語(yǔ)，有的露出不解的神情，好象在說(shuō)：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說(shuō)：“我覺(jué)得還可以呀！你們說(shuō)說(shuō)看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評(píng)得頭頭是道。有的說(shuō)，“納”理應(yīng)左窄右寬，右邊的“冂”理應(yīng)寫(xiě)得方方正正……有的說(shuō)，“歐”左右兩片面理應(yīng)一樣大小，都應(yīng)寫(xiě)瘦一些，“區(qū)”結(jié)果一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長(zhǎng)……

學(xué)生越評(píng)越起勁，大量連老師都沒(méi)有留神到的問(wèn)題也提出來(lái)了。我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的水平比老師高！不過(guò)，說(shuō)得好，不確定做得好，到黑板上寫(xiě)給老師看看，我們比一比畢竟誰(shuí)寫(xiě)得好？”大量學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺(tái)，提防翼翼地書(shū)寫(xiě)，竭力制止和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺(tái)下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒(méi)有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對(duì)于寫(xiě)的好的學(xué)生，我當(dāng)即賦予表?yè)P(yáng)，“你寫(xiě)得真美麗！”“你將來(lái)斷定能成為一個(gè)書(shū)法家！”“你寫(xiě)得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀學(xué)識(shí)的過(guò)程理應(yīng)有主觀閱歷的參與，理應(yīng)是通過(guò)學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知根基上去主動(dòng)地進(jìn)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過(guò)幾年的書(shū)法教學(xué)熏陶已具備初步的審美才能，對(duì)如何寫(xiě)好字有了確定的熟悉和閱歷。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊拈啔v呢？況且，有機(jī)遇做老師的老師，有哪個(gè)孩子不容許呢？

其次步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。

在以上嘗試的根基上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫(xiě)了，你教教老師吧？你覺(jué)得這一課的生字哪個(gè)最難寫(xiě)？請(qǐng)你教教老師。你覺(jué)得本課哪一個(gè)字你寫(xiě)得最告成？請(qǐng)你向大家傳授一下閱歷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書(shū)法的興趣越來(lái)越濃了。我趁機(jī)在班級(jí)成立了“小小書(shū)法教師小組”，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間彼此議論、研究每一課生字的寫(xiě)法，舉行專(zhuān)心排練，以后每學(xué)一課生字都由“書(shū)法教師小組”推舉一名小老師上臺(tái)講解、范寫(xiě)。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對(duì)小老師舉行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同觀法可以暢所欲言。大量孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請(qǐng)教。有的孩子讓家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)字帖、硬筆書(shū)法入門(mén)一類(lèi)的書(shū)籍細(xì)心鉆研。寫(xiě)字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的字寫(xiě)得更美麗了，以前老是寫(xiě)不好的根本筆畫(huà)，如：捺，現(xiàn)在也寫(xiě)得更加到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒(méi)有用的各部件的大小比例問(wèn)題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫(xiě)字孩子們都更加興奮?，F(xiàn)在無(wú)論哪一種布局、哪一種類(lèi)型的字，這些孩子寫(xiě)起來(lái)都有自己的一套心得，例如：“落莫”二字，學(xué)生編出了順口溜：落莫落莫，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅字寫(xiě)得好了，語(yǔ)言表達(dá)才能也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。

寫(xiě)字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國(guó)的優(yōu)秀文化，采納語(yǔ)文的熏陶，都是為了讓孩子得到進(jìn)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都理應(yīng)變更落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的學(xué)識(shí)閱歷，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)學(xué)識(shí)，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)字教學(xué)的仆人。

《音樂(lè)之都維也納》教案12

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解主要詞語(yǔ)。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清是從哪幾方面表達(dá)維也納是“音樂(lè)之都”的。

4．憑借概括的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛(ài)好音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生弄清是從哪幾方面表達(dá)維也納是音樂(lè)之都的。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)空氣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。

教學(xué)打定：

錄音機(jī)、掛圖、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課，透露課題

1．我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)已連續(xù)兩次在世界三大出名音樂(lè)廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂(lè)會(huì)，引起轟動(dòng)。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

2．透露課題：

９

音樂(lè)之都維也納

質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

二．初讀指導(dǎo)

１．自由讀課文，要求：

（１）讀準(zhǔn)字音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，讀順句子。

（２）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。

２．檢查自學(xué)效果。

（１）出示詞語(yǔ)，指名讀。

（２）解釋詞語(yǔ)的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

３．各自輕聲讀課文，斟酌每自然段主要講什么。

４．指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各段講的是什么。

５．理清脈絡(luò)。

議論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

交流：

第一段（１）：介紹“音樂(lè)之都”維也納的位置。

其次段（２－４）：從三個(gè)方面概括表達(dá)維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的理由。

第三段（５－６）：介紹維也納國(guó)家歌劇院的宏偉宏偉以及在世界上的影響。

６、小結(jié)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、分析字形

２、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字新詞。

２、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一．復(fù)習(xí)

１．指名讀詞語(yǔ)。

２．這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

二．精讀訓(xùn)練

１．默讀課文，畫(huà)出中心句。

（１）交流，出示：

奧地利首都維也納是世界的音樂(lè)之都。

（２）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

（３）指導(dǎo)朗讀，突出“世界出名”、“音樂(lè)之都”。

２．課文是從哪幾方面概括表達(dá)維也納是“音樂(lè)之都”的？

交流。

板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃

用音樂(lè)裝飾的城市

一天也離不開(kāi)音樂(lè)

世界出名的歌劇中心

３．學(xué)習(xí)第1自然段。

（１）自由讀文。

（２）交流：你知道了什么？

（３）指導(dǎo)朗讀：

突出“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”。

４．學(xué)習(xí)第2—4自然段。

（1）讀讀畫(huà)畫(huà)想想：

①每自然段寫(xiě)了什么？

②是怎樣寫(xiě)的？

③為什么這樣寫(xiě)？

（2）同桌議論后交流：

①第2自然段寫(xiě)了什么？

②能談?wù)勀憷斫獾摹皳u籃”嗎？

③這一自然段是怎樣表達(dá)出維也納是一個(gè)“搖籃”的呢？

④把中心句放在自然段開(kāi)頭，這樣的寫(xiě)法有什么好處？

⑤指導(dǎo)朗讀第3、第4自然段。

５．指導(dǎo)背誦第3、第4自然段。

（1）四人小組議論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

交流。

（抓住中心句來(lái)背誦）

（2）自由練背。

（3）配樂(lè)背誦。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第3、4自然段。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．指名背誦第3、4自然段。

二、持續(xù)精讀訓(xùn)練

學(xué)習(xí)第5、6段。

1．自由讀第5自然段，理清表達(dá)依次。

這一自然段是按什么依次介紹國(guó)家歌劇院的，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

2．細(xì)讀品評(píng)。

（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

（2）出示掛圖

從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出宏偉宏偉的氣勢(shì)。

（4）斟酌：這片面是按什么依次描寫(xiě)歌劇院的？

（從整體造型到內(nèi)部設(shè)施）

議論：這樣寫(xiě)有什么好處呢？

3．引讀第6自然段。

小結(jié)：國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上絢爛的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

三．總結(jié)課文，朗讀課文

1．懷著稱(chēng)贊的心理生動(dòng)地向我們表示了宏偉的音樂(lè)之都維也納的光輝奪目，令我們深深地敬仰。同學(xué)們挑自己熱愛(ài)的自然段讀。

2．指名讀，評(píng)價(jià)。

四．指導(dǎo)寫(xiě)作方法

1．斟酌：這篇課文有一個(gè)很重要的寫(xiě)作方法值得我們借鑒，能說(shuō)說(shuō)嗎？

2．交流。

出示：圍繞中心句，從各方面開(kāi)展表達(dá)，表達(dá)特點(diǎn)。

3．指導(dǎo)練習(xí)。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面開(kāi)展表達(dá)。

（１）各自打定。

（２）指名說(shuō)說(shuō)。

（３）學(xué)生練習(xí)。

五、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)３、４、５。

板書(shū)：

古典音樂(lè)的搖籃

９音樂(lè)之都維也納

用音樂(lè)裝飾的城市

一天也離不開(kāi)音樂(lè)

世界出名的歌劇中心

《音樂(lè)之都維也納》教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、持續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章布局，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的理由，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)空氣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著美好的樂(lè)曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅