十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思劉超凡

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思劉超凡十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思劉超凡十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思劉超凡xxx公司十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思劉超凡文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計建設(shè)中心學(xué)校劉超凡教學(xué)目標(biāo)：1、

掌握本課生字新詞。2、

初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時的時代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。3、

抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達的思想感情。重點：1、

抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達的思想感情。2、

體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。難點：體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀師：今天，我們來學(xué)習(xí)第三組課文，打開單元導(dǎo)讀，快速閱讀單元導(dǎo)讀，找出單元主題和閱讀訓(xùn)練點。生：讀書圈畫反饋單元主題和閱讀訓(xùn)練點談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道新中國是哪一年成立的生：師：一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄，而在千千萬萬為新中國的建立而獻身的革命先驅(qū)中，李大釗就是這樣的一位（出示圖片）對于李大釗，你了解多少生：交流資料師：（補充資料）李大釗是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，今天我們就跟隨著李大釗的女兒李星華一起去追憶這位偉大的領(lǐng)袖。初讀課文師：自己讀課文，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要內(nèi)容。反饋主要內(nèi)容檢查生字詞（范寫舅）理清閱讀順序（被捕前、被捕時、法庭上、被害后）細(xì)讀課文師：課文的哪些地方讓你感動，自己再次默讀課文，進行批注圈畫。生：自主學(xué)習(xí)課文，批注圈畫。重點交流：那年春天，父親每天回來的很晚……投到火爐里去。父親堅決的對母親說：“不是……”母親只好不再說什么了?！安灰抛咭粋€”……被一個肥胖的便衣偵探拉著。在法庭上，我們跟父親……平靜而慈祥的臉。父親瞅了瞅我們……理解寫法殘忍的軍閥還是把李大釗同志絞死了，讓我們讀讀課文的最后三個自然段，思考課后問題三。生：讀文思考。反饋答案（首尾呼應(yīng)、突出文章中心）師：其實，課文中還有一個表達方法（出示句子）你能找到和他相呼應(yīng)的句子嗎生：找句子，反饋答案拓展師：其實在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩，今天，我們又來到烈士墓前，來深情的緬懷他們，你想對這些烈士們說些什么生：說動筆寫寫反饋教師指導(dǎo)結(jié)束語：李大釗同志用一生的革命熱情踐行著他的諾言，正如他自己說的（出示李大釗名言）《十六年前的回憶》教學(xué)反思建設(shè)中心學(xué)校劉超凡反思是老師教學(xué)工作不斷提高的階梯，當(dāng)我們認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學(xué)習(xí)課程的基本理念，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。本課成功之處：1、一種新的教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢說起來，這還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，以及各種教研教學(xué)活動的開展，使我學(xué)會了更多的理論知識，那些豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導(dǎo)入和過渡也更顯自然，不再呆板，也讓我知道了過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進行文本內(nèi)容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學(xué)方法都向我涌來，這讓我對今后的教學(xué)工作也更有信心了。2、讀寫結(jié)合，情感升華這一環(huán)節(jié)較好，學(xué)生生成性的東西較多。課堂教學(xué)中，有預(yù)設(shè)，也有生成。本節(jié)課最后讀寫結(jié)合、情感升華的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)收束之后，我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的建設(shè)作貢獻。這一環(huán)節(jié)，給了學(xué)生傾訴內(nèi)心世界的機會，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達的能力。本課失敗之處：1、課堂教學(xué)時間把握能力差。本課的教學(xué)重點就放在品析李大釗到底是一個怎樣的人之上，但是在前面的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，浪費的時間很多，課堂的有效性也相對下降很多，不能在有效的時間內(nèi)達成做多的效果。因此，也就影響了后來的教學(xué)進度，以致于課文能容沒有體會完就下課了。從中也反映出了教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗少，對課堂的駕馭能力差，有待日后更精心的課堂教學(xué)，爭取做到時時刻刻有效教學(xué)。2、朗讀指導(dǎo)不到位。與文本對話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應(yīng)有情感性，因為語文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西，“詩即思，言即情”，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李大釗這位偉大形象時，一定要通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等；一定要通過教師、學(xué)生與文本的互動對話，即教師的情感點撥，學(xué)生的“情動辭發(fā)”等一系列閱讀活動。但本課缺乏教師語言上的激發(fā)、情感上的引導(dǎo)、朗讀上的知道。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生想象，談?wù)劯邢耄務(wù)勑那?，那么就會引發(fā)讀者（教師、學(xué)生）與作者產(chǎn)生了共鳴──使學(xué)生對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，真正達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。