九年級語文下冊第四單元14山水畫意境教案新人教版20210413367

本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級語文下冊第四單元14山水畫意境教案新人教版202104133671144

山水畫的意境

1.把握文章核心概念，了解概念之間的關系，理解觀點。

2.理清文章的論述思路，分析論證方法，體會本文說理語言的藝術。

3.能夠體會"意境'的本質，提升傳統(tǒng)審美情趣，學習鑒賞文學作品和山水畫作。

2課時

布置學生完成《狀元大課堂》第14課課前預習卡第1課時

1.了解中國山水畫的根本學識。

2.把握文章核心概念，了解概念之間的關系，理解觀點。

3.梳理文章的論述思路，學習探討文寫作的根本布局。

一、圖畫導入

師：課件中是我國北宋的名畫《千里江山圖》的局部。"江山千里望無垠，元氣淋漓運以神。'這是

乾隆皇帝在北宋名畫《千里江山圖》上題的詩句?！肚Ю锝綀D》是中國古代青綠山水畫的巔峰之作，長卷景物繁多，氣象萬千，意境雄渾壯闊，氣勢恢宏，充分表現了自然山水的秀麗壯闊。我們常說"詩情畫意'，那么山水畫的意境如何表現呢？中國山水畫的意境和古典詩詞中的意境又有什么關聯(lián)呢？讓我們一起來學習李可染的《山水畫的意境》一文吧。（板書課題）

【設計意圖】

從文題啟程，表示出名的山水畫，使學生對本文的寫作對象中國山水畫先有一個直觀的感受。將本文探討的抽象的內容，先概括地呈現給學生，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙。（參見《狀元大課堂》本課"字詞清單'欄目）

2.邊讀邊斟酌下面的問題。

（1）本文的核心觀點是什么？預設

意境是山水畫的靈魂。

（2）什么是意境？為什么山水畫要講究意境？預設

意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，重要的是表現人對自然的思想感情，見景生情，景情結合。假設片面追求自然科學的一面，風景也缺乏情趣，沒有畫意，自然感動不了人。詩畫有了意境，就有了靈魂。

【設計意圖】

引導學生借助工具書，自主掌管字音、字形，再引導學生帶著問題閱讀，圈點勾畫，找出答案，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和才能。

三、再讀課文，理清層次1.了解探討文的布局。

探討文的布局一般表達出"提出問題分析問題解決問題'的規(guī)律思維過程，或者稱為"引論'"本論'"結論'三大片面。

"提出問題'即在探討文開頭，一般要鮮明地提出中心論點,"分析問題'即在文章的中間，要圍繞中心論點開展分析論證,"解決問題'即在文章的結尾片面得出綜合性結論。

探討文最重要的片面是分析問題的片面，即本論片面。要按確定的向度分層開展論述。所謂"向度'即論述開展的方向。這個"向度'有四個:是什么,為什么,怎么樣,何果。

2.理清文章的層次。

師：本文是一篇典型的按照上述布局來寫的探討文，請同學們閱讀課文，按照上面我們講的探討文的一般布局，在文中勾畫關鍵語句，理清文章的寫作思路，補全布局圖。

提出問題（論點）：

山水畫的意境

分析問題

解決問題（結論）：

預設

提出問題（論點）：意境是山水畫的靈魂

闡釋什么是意境山水畫的意境

分析問題

獲得意境的途徑

表達意境的方法是意匠

解決問題（結論）：意境和意匠是山水畫的兩個關鍵

【設計意圖】

本文是一篇對比典型的探討文，運用了探討文常用的布局。在整體把握文章之前，回想關于探討文根本布局的學識，有助于學生理清語段之間的關系，給繁雜的語段劃分出層次。

四、精讀課文，把握內容1.要說的是山水畫的意境，為什么要在第3、4自然段中大篇幅分析詩歌的意境？預設

詩歌的意境與山水畫的意境是相通的，因此，在這里以兩篇出名詩作的意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。

2.閱讀結果兩段，斟酌:是否只要把握了"意境'便能創(chuàng)作出好的山水畫作品?預設

不是。認為畫山水畫作品除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計，簡樸地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

3."意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物熟悉的深度有關。'那么要怎么才能深入全面熟悉對象呢？預設

首先指出要深刻熟悉對象，務必身臨其境，長期查看，接著舉齊白石畫蝦的例子來論證長期的查看才能把握對象的精神實質，賦予對象以生命。

【設計意圖】

通過設置問題的方式，引導學生進一步理解文意。

五、布置作業(yè)課后讀一讀袁行霈的《論意境》和李可染《談學山水畫》兩篇文章，深入理解意境的內涵。

【設計意圖】

通過布置課外閱讀作業(yè)，加深學生對意境內涵的理解。

第2課時

1.掌管舉例論證的方法，分析所舉實例，體會實例與觀點的關系。

2.借鑒文章的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。

一、導入新課師：同學們，經過上節(jié)課的學習，我們了解了山水畫和詩歌中都少不了意境，你還知道哪些有意境的山水畫作或描寫山水的詩句呢？預設

山水畫作：東晉顧愷之《廬山圖》、南宋馬遠《寒江獨釣圖》、宋代李成《茂林遠岫圖》、北宋郭熙《早春圖》。

描寫山水的詩：（1）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）（2）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）

請同學們再讀課文，看看我們的課文中運用了哪些例子，又是怎樣來論證的觀點的。

【設計意圖】

通過對上節(jié)課學習內容的簡樸描述以及讓學生說說自己知道的有意境的山水畫作和詩句，導入新課。

二、品讀課文，分析舉例論證1.找出課文中所舉的實例并分析其作用。

預設

（1）（第3自然段）"在我們的古詩里，往往有很好的意境。雖然關于人一句也不寫，但是，通過寫景，卻充分表現了人的思想感情，如李白《送孟浩然之廣陵》的詩句使人深深體會到詩人的深厚的友情。'（第4自然段）"毛主席的詩句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是寫景，每一字都是說山，但每一首、每一字又都充分表達了人的思想感情。詩畫有意境，就有了靈魂。'分析：通過列舉李白、毛澤東的詩詞，闡釋藝術作品是如何通過寫景充分表達人物的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這些詩詞大家耳熟能詳，既有景物描寫，又有景與情融合無間，具有很好的示范作用。

（2）（第6自然段）"例如，齊白石畫蝦，就是在長期查看中，在不斷表現的過程中，對蝦的熟悉才逐步深入了，也只有當對事物的熟悉全面了，做到全馬在胸胸有成竹白紙對青天造化在手的程度，才能把握對象的精神實質，賦予對象以生命。'

分析：舉齊白石畫蝦的例子，論證了意境的產生有賴于思想感情，而思想感情那么有賴于長期的查看，證明只有身臨其境，長期查看，才會對事物有深刻的熟悉。

（3）（第7自然段）"例如毛主席的《沁園春雪》開頭幾句北國風光，千里冰封，萬里雪飄，就充分表達了詩人胸懷和思想的崇高境界。'分析：舉《沁園春雪》的例子證領略寫詩、作畫要"站得高于現實，這樣來查看、熟悉現實，才可能全面深入'。這也是大家很熟諳的詩詞，以此為例具有典范性，能鞏固壓服力。

（4）（第8自然段）"中國畫不強調光，這并非不科學，而是提防表現長期查看的結果。拿畫松樹來說，以中國畫家看來，如沒有特殊的時間要求(如朝霞暮靄等)，早晨8點鐘或中午12點，都不是重要的。重要的是表現松樹的精神實質。'分析：舉中國畫家畫松樹沒有特定時間的事例，論證了"中國畫不強調光，而是提防表現事物的精神實質'這一觀點，從而使論證更概括、更有壓服力。

（5）（第8自然段）"一位出外寫生，兩個禮拜就畫了一百多張，這當然只能浮光掠影，不成能深刻熟悉對象，更不成能創(chuàng)造意境。'分析：通過列舉畫畫中的反例，論證畫畫不經過長期查看不成能創(chuàng)造意境。

（6）（第8自然段）"記得蘇州有四棵古老的柏樹一棵樹、一座山，觀其精神實質，經過畫家思想感情的夸誕渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不出好畫的。'

分析：以蘇州古老的柏樹為例，論證畫家查看它的精神實質，再加以夸誕渲染，意境會更鮮明。

2.總結升華。

通過對文章中所舉例子的分析，探究"舉例論證'的含義，并說一說舉例論證在探討文中有什么作用？預設

含義：舉例論證是列舉確鑿、充分,有代表性的事例證明論點的方法，是一種從材料到觀點，從個別到一般的論證方法，是從對大量個別事物的分析和研究中歸納出一個共同的結論的推理形式。作用：在探討文中，通過列舉典型事例，可以概括有力地證明中心論點,鞏固壓服力。

【設計意圖】

舉例論證是本文廣泛使用的論證方法，也是探討文中最常見的論證方法。通過整理、理解文中所舉的各種例子，進一步加深對理論和觀點的理解，理清材料與觀點之間的聯(lián)系，學習如何用材料支撐觀點。從閱讀延遲到寫作，歸納出例證法在探討文中的作用。

三、審美實踐，提升素養(yǎng)1.山水名畫賞析。

生觀看課件出示的幾幅山水畫，根據本課學的學識，說說對畫的理解、感受。

【設計意圖】

引導學生由課內學識延遲到課外運用，教學由閱讀理解才能的訓練轉向寫作才能的訓練。

預設

《溪山行旅圖》一畫中的山石用密如雨點的墨痕皴點，表現出北方山石渾厚蒼勁之感，呈現出一種逼人的磅礴氣勢?！度f山紅遍》用全景式構圖描繪了自然風景，用濃重的積墨法表現出山的渾厚，用朱砂色層層點滿畫面，全面呈現了深秋風景。

2.學習了本文，你有哪些關于繪畫和寫作的啟示?預設

繪畫方面的啟示：①對客觀對象不熟諳或不太熟諳，就確定畫不出好畫。②一棵樹、一座山，觀其精神實質，經過畫家思想感情的夸誕渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不出好畫的。③一個山水畫家，對所描繪的景物，確定要有猛烈、真摯、簡樸的感情，說假話不行。④有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現自己親身感受的猛烈欲望，總是重復別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。

寫作方面的啟示：①盡量熟諳我們寫作的對象，把握它們的精神實質。②寫作要在客觀事物中融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。③對所寫景物有猛烈、真摯的感情，這樣才能熟悉深刻、全面，才能打動人心。④要斟酌和感悟生活，寫出有天性的文章。

終止語：本文是談山水畫的意境的文章，學完本課，相信同學們對中國的山水畫有了好多了解。藝術都是相通的，意境不僅在畫畫中很重要，在寫作中也很重要，同學們課下可以去找找相關的畫作或文學賞識，相信會有更多收獲。

四、布置作業(yè)課外選擇一幅你熱愛的山水畫或一篇散文，說說你對其中意境的理解，寫一篇不少于300字的小作文。

本文的教學設計提防對課文內容的把握，引導學生熟悉并體悟中國傳統(tǒng)美學中的意境理論。針對高深難懂的繪畫學識和文中涉及的核心概念，在教學過程中設置提問探究環(huán)節(jié)，引導學生理解文中概念。

在論證方法的學習中，利用本文大量舉例的特點，細致分析了例證法的作用與用法，便于學生在寫作中將例證法運用得恰到好處。"導入'引用了繪畫和詩歌作品，讓學生賞析其意境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，并在課外延遲中讓學生賞識畫作，將所學的方法運用于審美實踐。

介紹李可染(19071989)，江蘇徐州人。中國近代優(yōu)良的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染為變革山水畫，曾旅行寫生數萬里，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。

李可染先生曾在他的書中講到，"意境是什么？意境是藝術的靈魂。是客觀事物精粹片面的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經過高度藝術加工達成情景交融、借景抒情，從而表現出來的藝術的境界、詩的境界，就叫作意境。'寫作背景中國山水畫中的"意境'之說，可溯及六朝宗炳的"暢神'之說與山水詩的興起，后達宋人"詩畫一律'之論。于是，中國山水畫中的"意境'與古典詩詞便有了難分難解的關系。但新文化運動興起，文言文及古體詩受到了白話文與新詩的沖擊，在青年學生群體中，此風尤烈。而李可染，1920年在徐州拜畫家錢食芝為師，據稱習王石谷一派山水畫；1923年入上海美術?？茖W校學習，曾聽過康有為的演講；1929年考入國立杭州藝術?？茖W校學習西畫。這種體驗使李可染熟悉了中國新山水畫中的"意境'。在20世紀50年頭，李可染漫游山川，一路寫生，其山水畫面目一變而新，形成特有的山水畫語言范式。他提出"難得者膽，所要者魂'，而所謂"魂'者，便是他在《漫談山水畫》一文中所言的"意境'。

素養(yǎng)