當(dāng)課堂出現(xiàn)不同聲音時

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下面是我為大家整理的當(dāng)課堂出現(xiàn)不同聲音時（范文推薦）,供大家參考。

當(dāng)課堂出現(xiàn)不同聲音時一則精彩的案例與大家共享《漂亮的軸對稱圖形》案例片斷（出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形等學(xué)生已學(xué)過的平面圖形）

師：

選一個最有把握的，說說它是不是軸對稱圖形？

（充分尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，表達(dá)了對學(xué)生的關(guān)心。）

生：

我認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形。

（學(xué)生的第一個回復(fù)就給了教師一個極大的"意外'，張老師微微一怔，可以說這也的確在他的意料之外。）

師：

說說你的道理。

（教師沒有否定和解釋，而是給予學(xué)生說理的機(jī)遇，可能他相信"精彩'就在于這十幾秒鐘的"等待'。）

生：

由于平行四邊形通過剪、拼，可以轉(zhuǎn)化為一個長方形，長方形是軸對稱圖形。

（這樣規(guī)律的推理貌似很有說服力，不少學(xué)生都不由自主地點(diǎn)點(diǎn)頭。假如此時教師急于反駁，顯然不合時宜。）

師：

有不同看法嗎？

生：

我認(rèn)為平行四邊形不是軸對稱圖形，由于它對折以后兩邊不能完全重合。

（有了正確的聲音，教師也沒有立刻確定，而是）

師：

跟你握握手，跟你握手不表示贊同你的觀點(diǎn)，而是你在課堂上創(chuàng)造了不同的聲音。

假如課堂上只有一種聲音，那多單調(diào)呀。

（這樣的鼓舞讓人覺得更真實(shí)。）

師：

老師想了解一下，贊同第一種觀點(diǎn)的請舉手。（大約一半的同學(xué)舉起了手。）

贊同其次種觀點(diǎn)的請舉手。（又有一半的同學(xué)舉起了手。）

我們來一場辯論，請同學(xué)們再來發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

（很明顯，教師是在有意地制造"矛盾'，"矛盾'的解決將會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更深入。）

（學(xué)生的辯論很強(qiáng)烈，但逐漸地持第一種觀點(diǎn)的學(xué)生開始動搖，持其次種觀點(diǎn)的逐漸占了上風(fēng)。）

師：

（對第一位回復(fù)的同學(xué)說）

你的發(fā)言中有閃光的地方，但也有一些問題。

請問：

平行四邊形剪拼成長方形，它還是原來的四邊形嗎？

（有了前面的"緩沖'，此時教師拋出的"結(jié)論'，學(xué)生很自然地接受了。

但教師還不忘"撫恤'一下弱者）

師：

（還對第一位回復(fù)的同學(xué)說）

假如生：

假如是長方形，就一定是軸對稱圖形。

師：

你的退讓又讓我們進(jìn)一步接近了真理。

（老師終究讓這位學(xué)生很"體面'地坐下了。

這樣既順利過渡到對長方形等其他圖形的探究，又讓學(xué)生對"辨證'思想有了體驗(yàn)。）

我的反思：

這樣的情形教師經(jīng)常會遇到。

教學(xué)中，我們一方面期望"不同聲音'的出現(xiàn)，一方面又在抑制著這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，由于我們擔(dān)憂這樣的"聲音'會打亂我們的教學(xué)思路，會讓我"手足無措'，甚至還會影響課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

課堂是動態(tài)生成的，完成既定的任務(wù)只能算"成功'的課堂，只有允許課堂非預(yù)期信息的產(chǎn)生并能夠加以有效開發(fā)利用的，才是"精

彩'的課堂。

1、要擅長"制造'不同的聲音。

假如把課堂比作一首樂曲，那么學(xué)生的每一個觀點(diǎn)就是一個個跳動的音符。

就象張老師說的：

假如課堂上只有一種聲音，那多單調(diào)呀！

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有特性的過程，教師要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充分的空間。

學(xué)生只有真正投入到學(xué)習(xí)活動中，才會產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)成果。上例中，當(dāng)學(xué)生初步建立"軸對稱圖形'這一概念后，教師浮現(xiàn)學(xué)生熟悉的平面圖形，讓學(xué)生"選一個最有把握的，說說是不是軸對稱圖形'，這種建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上的思維活動更有效、更深入。

而當(dāng)學(xué)生說出"平行四邊形是軸對稱圖形'時，教師沒有急于轉(zhuǎn)向，把學(xué)生的思維導(dǎo)入自己預(yù)設(shè)的通道，而是給予充分的機(jī)遇，讓每一個"音符'奏得更響、更亮。

2、要擅長"合成'不同的聲音。

一個好的教師就象一位優(yōu)秀的作曲家，擅長制造機(jī)遇，引發(fā)不同音符之間的碰撞，并應(yīng)用"和聲'原理，利用休止、騰躍等多種表現(xiàn)形式，譜寫學(xué)生思維和情感的"和弦'。

上例中，學(xué)生產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)后，教師有意制造"矛盾'，開展正反兩方的辯論，在這個過程中教師及時引導(dǎo)、鼓舞，把辯論不斷引向深入，從而形成"一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，而特別的平行四邊形（長方形、