送東陽馬生序?qū)嵱谜n件

宋濂送東陽馬生序送東陽馬生序作者簡介補(bǔ)充

宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，曾主修《元史》。與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”。

這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的勤學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。了解作品余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。就、愛好讀書沒有辦法、得到常常用筆抄寫假借:同義，借以:而結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直弗：不之:指抄書我小時(shí)候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向藏有書的人家去借，親自用筆抄寫，計(jì)算著日期按期歸還。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢放松。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。跑超過約定的期限因此把已經(jīng)更加學(xué)說擔(dān)心憂慮學(xué)問淵博的老師交往求教曾經(jīng)、跑到向有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有與大師、名人交往的機(jī)會(huì)，曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請(qǐng)教。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。道德聲望高塞滿，擁擠緩和語言和臉色站著陪伴引、提出詢問側(cè)著請(qǐng)教有時(shí)訓(xùn)斥周到回答，辯解等待焉:于之，向他所以雖然終于前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，

他從不把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，

媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。背拖著行走大隆冬皮膚因寒冷干燥而開裂學(xué)舍通“肢”肢體服侍的人熱水澆洗被子蓋上才當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，行走在深山大谷里深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪深達(dá)數(shù)尺，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學(xué)舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來余則缊袍敝衣

處其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻舊絮毫無、羨慕因?yàn)樽阋钥鞓返氖鲁缘拇┑闹?取獨(dú)大概破如，比得上內(nèi)心而我卻穿著舊棉襖，破衣衫生活在他們當(dāng)中，毫無羨慕的心思。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。①患無碩師名人與游（）②媵人持湯沃灌（）③同舍生皆被綺繡（）

④日再食（）

⑤窮冬（）2、理解文言實(shí)詞才學(xué)淵博的老師熱水通“披”兩次嚴(yán)寒的自身經(jīng)歷:1、幼時(shí)抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞勤且艱4、住讀生活之苦善學(xué)勤學(xué)師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食對(duì)比對(duì)比對(duì)比的寫作手法思考：作者通過對(duì)比，想說明什么道理？答：通過對(duì)比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影