談小學語文閱讀教學策略

談小學語文閱讀教學策略肅南二中胡燕琴學習狀況調查上課注意力不集中，愛走神、溜號；寫字速度慢、思維反應慢；不喜歡閱讀，沒有每天讀書的習慣；沒時間讀書，不愛學習，缺乏自信；喜歡讀書，但讀書效率低，耗時多，沒有時間玩；寫作業(yè)時拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，缺乏時間觀念；閱讀速度慢，理解率低，做數(shù)學題時讀不懂題；不愛背課文、不愛記單詞……作文之困：不愛寫、不會寫、沒東西寫學習能力不強，學習成績不理想為什么要重視閱讀能力培養(yǎng)？學習能力包括讀、寫、算、記、思讀：閱讀能力（識記、理解、分析綜合、評價、鑒賞）

寫：書寫（正確、快速、美觀）和寫作（書面表達能力）算：快速、準確的計算記：記憶能力（積累）思：思維能力（想象力）學習能力培養(yǎng)從高效閱讀開始（蘇霍姆林斯基建議）什么是閱讀？吸收論：閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情。（葉圣陶）篩選與思考論：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關鍵性語言信息，結合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程?！保ㄕ滦埽╊I會—獲取—認識論：“閱讀文章是透過書面語言，領會其意義，從中獲取思想和學習語言的活動程序，是人們學習和認識世界的一種基本手段?！保ㄖ旖B禹）構建意義論：“閱讀是一個讀者與文本相互作用、構建意義的動態(tài)過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力?！保绹e夕法尼亞州閱讀能力評估咨詢委員會）一、激發(fā)閱讀興趣

（注意調動學生思維的主動性）

1.當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；2.當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；3.當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；4.當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。三、培養(yǎng)質疑解疑的能力閱讀教學中要善于引導學生質疑釋疑，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。四、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍

師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。五、讀寫結合

讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。

高效閱讀法的創(chuàng)立著名語文特級教師程漢杰先生綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，借鑒國內傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結合我國學生的閱讀