《小學教育心理學》試題及答案

演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！《小學教育心理學》試題及答案:（4分,20分)1、遺傳:是指親代將自己的生物學特征傳遞給子代的生物學過程。2、學習動機：是推動和維持學生學習的心理動因。3、發(fā)展：通常是指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列身體和心理變化的過程。4、性格：是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和.是個性的核心。5、記憶:（每空1分共5分）1、小學兒童教育心理學主要研究小學兒童發(fā)展與教育、 領(lǐng)域里的 的科學。 2小學兒童教育心理學的研究方法可分為和 。3、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有a 、b c d 。4、現(xiàn)代學習理的主要派別有， ， 。5、任何一種品德都包含三個基本成: ， , .填空答案：1、小學兒童發(fā)展與教育、各種心理現(xiàn)象和發(fā)展變化2、觀察法、實驗法、調(diào)查法3、遺傳和胚胎環(huán)境影響、社會文化因素、家庭教育因素、學校教育因素4、行為主義學派的學習理論、認知學派的學習理論、人本主義的學習理論5、道德認識、道德情感、道德行為.三，單項選擇題:(每小題2分，共10分）1、先行學習對后繼學習產(chǎn)生的影響是。 —a．一般遷移 b．順向遷移c．特殊遷移 d．逆向遷j2、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7—11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（C）階段.a．感知 b．前運算 c．具體運算 d．形式運3．提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家(B）.a．苛勒 b．布魯納和奧蘇伯爾 c．賈德 d．桑代克4;記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為(A。a．感覺記憶b.短時記憶c。長時記憶d瞬間記憶5、下列選項屬于學習的是。5a．每天跑步b．視力下降 c．裝修房屋 d．不怕見生人了四、簡答:（每小題5分，共25分)1、簡述學習的類型。（按不同標準分類):（2分)（2)根據(jù)學習過程的特征可把學習分為：試誤學習、頓悟?qū)W習和模仿學習.（2分）(3）根據(jù)學習的理解程度可把學習分為：機械學習和有意義學習。（1分)2、什么叫學習策略？簡述一般學習和記憶過程中的三種策略采用適當?shù)姆椒▉碚{(diào)控學習的信息加工過程，從而有效地對信息進行加工（2分):(3分)(1）.以便于取用。.它是指按需索取貯存的信息的方法3、小學兒童的認知活動有哪些發(fā)展？答：(1） 知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展分) ：注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發(fā)展；（1分);（2分）4、小學兒童道德評價能力發(fā)展有哪些特點？答：(1） 從“他律"到“自律（2分(2) （1分）（3） 從別人到自己.（1分)（4) .(1分）5、練習曲線的典型勢態(tài)有什么特點?初期進步快（1分）練習高原現(xiàn)象（1分)（1分）（1分）但有時會有暫時（1分）（每小題5分，共0分)1、根據(jù)長時記憶的遺忘理論與小學兒童記憶發(fā)展的特點，并結(jié)合自己教學經(jīng)驗談?wù)勅绾螏椭W生增強記憶能力（要求至少解釋清楚兩種長時記憶的遺忘理論。2?答：4分）干擾說。該理論認為，導致遺忘的原因是其他信息進入了記憶系統(tǒng)，干擾了原有信息的保持前攝抑制和倒攝抑制就是先后學習項目之間的相互干. (2）衰退說。該理論認,學習是以某種方式在大腦建立痕跡的過程記憶中信息的遺忘是因為記憶痕跡得不到強化而隨時間的增加逐漸減弱，以至消退。因此，適量的過度學習和復習有利于加深記憶痕跡，能阻止遺忘的進程。 （3）線索依存.該理論認為,進入長時記憶的信息一般不“漏",遺忘并不意味著長時記憶中不存在有關(guān)信息，而是不能有效地提取。因此，教學過程中，幫助學生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，教會學生利用線索提取有關(guān)知,是教師培養(yǎng)和發(fā)展學生記憶能力的有效方法之一。動機說該理論認為遺忘是人出于某種動機而主動壓抑的結(jié)果。 同化說。該理論認為,遺忘實際上是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過. 小學兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面（4分） ）記憶有意性、主動性的發(fā)展; 記憶策略的發(fā).年齡較大的兒童更善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中的規(guī)則把握了規(guī),就會提高記憶的效果；年齡較大的兒童更可能自發(fā)地復述記憶材料；年齡較大的兒童更善于聯(lián)想。 (考生將所述的遺忘理論結(jié)合小學兒童記憶發(fā)展