合格評估方案解讀課件

Ⅰ.相關文件精神Ⅳ.評建工作建議目錄CONTENTSⅢ.評估方案解讀Ⅱ.評估分類特征第1頁/共46頁Ⅰ.相關文件精神Ⅳ.評建工作建議目1堅持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎，以教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學校、專門機構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的教學評估制度。

——《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）2Ⅰ、相關文件精神第2頁/共46頁堅持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎2

堅持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新、走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

促進高校辦出特色。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向。根據(jù)辦學歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學科專業(yè)設置。3——《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）第3頁/共46頁堅持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹4

根據(jù)學校確定的人才培養(yǎng)目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果進行評估?！督逃筷P于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）

高等學校應建立本科教學自我評估制度，……包括院系評估、學科專業(yè)評估、課程評估等多項內(nèi)容?！对u估“十二條”》（2011年）第4頁/共46頁4根據(jù)學校確定的人才培養(yǎng)目標，圍繞教學條件、45Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認證性評估——資格認定，合格即過評估結(jié)論：通過、暫緩通過、不通過第5頁/共46頁5Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認證性評6合格評估水平評估審核評估目標性評估——一把量尺，分等定級評估結(jié)論：優(yōu)秀、良好、合格、不合格Ⅱ、評估分類特征第6頁/共46頁6合格評估水平評估審核評估目標性評估——一把量尺，分等定級評7合格評估審核評估水平評估診斷性評估內(nèi)容：怎樣說的—如何做的—結(jié)果怎樣

（理念）（措施）（效果）結(jié)論：值得肯定之處—需要改進之處—必須整改之處

（成績）（差距）（問題）Ⅱ、評估分類特征第7頁/共46頁7合格評估審核評估水平評估診斷性評估Ⅱ、評估分類特123實現(xiàn)促進辦學經(jīng)費投入促進辦學條件改善促進教學管理規(guī)范促進教學質(zhì)量提高體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與社會發(fā)展服務突出應用型人才培養(yǎng)辦學條件基本達標教學管理基本規(guī)范教學質(zhì)量基本保證達到【評估目的】8Ⅲ、合格評估方案解讀第8頁/共46頁123實現(xiàn)促進辦學經(jīng)費投入體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與辦學條件8

未參加過教學工作評估的各類新建普通本科學校，包括經(jīng)國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。

【評估對象】

●有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；

●當年沒有被限制招生或暫停招生；

●公辦學校上一年度生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達到《財政部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教〔2010〕567號）規(guī)定的相應標準。

●已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學校應參加合格評估?！驹u估條件】第9頁/共46頁未參加過教學工作評估的各類新建普通本科學校910【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設

強調(diào)重視培養(yǎng)學生以區(qū)域經(jīng)濟社會需求和就業(yè)導向，著力培養(yǎng)應用型人才；

強調(diào)樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，重視教師隊伍建設和對學生的指導服務；

強調(diào)以提高教學質(zhì)量為核心，加強教學基本建設，認真開展評建工作。第10頁/共46頁10【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管【評估內(nèi)容】一級指標：7二級指標：20

觀測點：40（39）一級指標二級指標1．辦學思路與領導作用1.1學校定位1.2

領導作用1.3

人才培養(yǎng)模式2．教師隊伍2.1

數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2

教育教學水平2.3

培養(yǎng)培訓3．教學條件與利用3.1

教學基本設施3.2經(jīng)費投入4．專業(yè)與課程建設4.1

專業(yè)建設4.2

課程與教學4.3

實踐教學5．質(zhì)量管理5.1

教學管理隊伍5.2

質(zhì)量監(jiān)控6．學風建設與學生指導6.1學風建設6.2

指導與服務7．教學質(zhì)量7.1

德育7.2

專業(yè)知識和能力7.3

體育美育7.4

校內(nèi)外評價7.5

就業(yè)第11頁/共46頁【評估內(nèi)容】一級指標：7二級指標：2011【評估重點】目標適應度辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應度。條件保障度教師和教學資源條件的保障度。運行有效度教學和質(zhì)量保障體系運行的有效度。社會滿意度學生和社會用人單位的滿意度。第12頁/共46頁【評估重點】目標適應度辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟12【評估流程】0102030504學校申請省部確定學校自評自改自建專家進校考察評估學校繼續(xù)進行整改教育部專家委員會審議第13頁/共46頁【評估流程】0102030504學校申請學校自評專家進校學校1314返回【評估結(jié)論】

一級指標7個，二級指標20個，觀測點39（40）個總體結(jié)論：

通過：通過的票數(shù)大于等于三分之二；不通過：不通過的票數(shù)大于三分之一；

暫緩通過：介于通過與不通過中間的票數(shù)。投票依據(jù)：通過：39（40）個觀測點中，有33個及以上觀測點達標；

暫緩通過：39（40）個觀測點中，有7個或8個觀測點未達標；

不通過：39（40）個觀測點中，有9個及以上觀測點未達標。第14頁/共46頁14返回【評估結(jié)論】一級指標7個，二級指標1415返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：——整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施?！巴ㄟ^”并且認真落實了整改計劃的院校:——直接進入下一輪普通高等學校的審核式評估?！皶壕復ㄟ^”的院校：

——根據(jù)《整改計劃》切實整改，一年內(nèi)向評估中心申請整改驗收復評。復評通過后，方可進入下一輪普通高等學校的審核式評估。第15頁/共46頁15返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：“通過”并且認真落實了15【專家考察程序】Part01Part02Part03進校之前的準備工作——審讀學校材料，進行基本分析，提交審讀意見，擬定考察計劃。進校期間的評估工作專家評前準備評估雙方會面基礎設施考察專家獨立考察結(jié)論建議形成評估意見反饋離校以后的總結(jié)工作《專家個人合格評估報告》《專家組合格評估報告》

（初稿）《專家組合格評估報告》

（修改稿）《專家組合格評估報告》（終稿）第16頁/共46頁【專家考察程序】Part01Part02Part03進校之前1617

秘書檢查學校迎評接待準備（下午）在學校的協(xié)助下，對學校準備的考察材料、專家工作場所及條件、專家組活動的學校聯(lián)系人、專家的食宿及用車安排等情況進行全面檢查，并按教育部相關規(guī)定及要求及時知會學校進行糾偏。

組長召開專家組預備會議（晚間）專家交流學校自評材料審讀意見，討論現(xiàn)場考察工作方案，明確專家各自工作計劃。專家組秘書統(tǒng)計匯總各位專家第一天的考察對象及方式方法，并以《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動計劃表》等書面形式通知學校。

專家評前準備時段進校期間的評估工作——專家進校的當日1返回第17頁/共46頁17

秘書檢查學校迎評接待準備（下午）專家評前準備時段18基礎設施考察時段——正式考察的第一天上午3評估雙方會面時段——正式考察的第一天上午專家組召開小型見面會，時間30分鐘左右。與會人員為全體學校領導和中層干部。會議由專家組組長主持。

專家組成員集體考察圖書館、實驗室、校內(nèi)實訓基地、體育運動場館等基礎設施（一般在上午10點左右結(jié)束）。

進校期間的評估工作返回23第18頁/共46頁18基礎設施考察時段3評估雙方會面時段專家組召開小型見面會，19專家根據(jù)各自的工作計劃，自主選擇考察方式，獨立開展考察工作。每日考察結(jié)束當晚，專家組組長可根據(jù)需要召開全體成員碰頭會，及時溝通、交流考察評估中獲取的信息，研究考察過程中存在的問題。專家組秘書做好專家工作內(nèi)容和方式的匯總和通報工作，并通過《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動計劃表》提前告知學校。專家獨立考察時段進校期間的評估工作——正式考察的第一天至第三天4返回第19頁/共46頁19專家根據(jù)各自的工作計劃，自主選擇考察方式，獨立開展考察工20各位專家根據(jù)個人考察結(jié)果填寫《考察活動評價表》和《訪談記錄表》，并交專家組秘書整理或存檔。專家組組長召開全體成員會議，其會議內(nèi)容是：（1）溝通交流專家個人考察情況（2）專家集體研討，形成評估結(jié)論建議（3）商議評估意見反饋會相關事宜結(jié)論建議形成時段進校期間的評估工作——正式考察的第四天上午5返回第20頁/共46頁20各位專家根據(jù)個人考察結(jié)果填寫《考察活動評價表》和《訪談記21專家組召開評估意見反饋會，時間在2小時左右。學校與會人員可在第一天見面會的基礎上，根據(jù)情況適當擴大。會議由專家組組長主持，會議議程為：（1）專家組成員分別發(fā)表個人評價意見（每人10—15分鐘左右）（2）學校領導就評估反饋意見，與專家進行互動交流評估意見反饋時段進校期間的評估工作——正式考察的第四天下午6返回第21頁/共46頁21專家組召開評估意見反饋會，時間在2小時左右。學校與會人員22離校以后的總結(jié)工作6

1.《專家個人合格評估報告》

——專家離校后10個工作日內(nèi)，傳至專家組組長

2.《專家組合格評估報告（初稿）》

——專家組組長在10個工作日內(nèi)，經(jīng)修改形成初稿，并傳送至各專家征求意見；各位專家在收到5個工作日內(nèi)提出修改意見，反饋至專家組組長。3.《專家組合格評估報告（修改稿）》

——專家組組長在10個工作日內(nèi)統(tǒng)籌組內(nèi)各專家的修改意見，完成并提交至教育部審核；省教育廳在10個工作日內(nèi)，將意見及建議反饋給專家組組長。4.《專家組合格評估報告（終稿）》

——專家組組長根據(jù)教育廳意見，最終形成并提交教育部后以正式文件形式向參評學校寄送。返回第22頁/共46頁22離校以后的總結(jié)工作61.《專家個人合格評估報告》返回22【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察法專題測評法第23頁/共46頁【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察23【含義】

簡稱“文獻法”，是指評估專家通過查閱、分析能反映評估對象情況的文獻和檔案材料而獲取評估信息的一類方法。（查閱重點在于對文獻的核實或資料的甄別）【目的】對學校的辦學理念、工作思路、運行軌跡、工作狀態(tài)、管理水平及其成效進行全面、系統(tǒng)地考察【特點】自然形成的，具有原始性、真實性、系統(tǒng)性，且不易受評估對象的異常心理反應影響

【分類】

書面文獻——學校自評報告、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)、教學規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、學校四個規(guī)劃等

實物文獻——教師的著作和教材、學生的科研論文、專利和作品等

音像文獻——學校開展教育教學活動的相關影像資料等1.資料查閱法第24頁/共46頁【含義】1.資料查閱法第24頁/共46頁24【含義】

簡稱觀察法，是指評估專家在一定時間內(nèi)并于自然狀態(tài)下，對評估對象的客觀存在狀態(tài)或特定行為表現(xiàn)進行觀察、測量、分析而獲得的第一手事實材料的方法【目的】了解評估對象的態(tài)度、行為、動作技能、情感反應、人際關系等評估信息?！拘问健?/p>

有結(jié)構(gòu)觀察——有嚴密的觀察和記錄計劃（如專家聽看課），常用于對所評估的對象較為了解的場合。

無結(jié)構(gòu)觀察——指無詳細的觀察和記錄計劃（但有觀察提綱），常用于獲得一般印象的場合。2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁【含義】2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁25【含義】

簡稱訪談法，是指評估專家通過有目的、有計劃地與評估對象進行交談而獲取評估信息的一種方法?！灸康摹?/p>

了解人們的觀點、意見、思想，以及興趣、活動、態(tài)度等方面的問題?！咎攸c】

具有信息傳遞的往復性、通暢性和交流的及時性，以及評估雙方交互作用等特點?！拘问健?/p>

集體訪談——按照事先準備的提綱，以座談會的形式組織實施。它具有信息的來源廣泛、省時省力等特點，但被訪人員易受趨眾效應的影響，使用前需對訪談的內(nèi)容及方法進行精心設計。

個別訪談——是評估雙方采取一對一的方式進行的交談。它相對于集體訪談雖能排除評估對象之間的相互影響，但比較費時。一般適用于了解

具有隱蔽性質(zhì)的情況，或在有關個體素質(zhì)的考察中使用。3.深度訪談法第26頁/共46頁【含義】3.深度訪談法第26頁/共46頁26

【含義】

評估專家采用結(jié)構(gòu)式的測評量表，專門對某項教學活動的過程和效果進行深度考察并出價值判斷的一種方法?！咎攸c】

測評專題是根據(jù)本科教學工作過程中的主要教學環(huán)節(jié)進行分解而設立，且具有統(tǒng)一的考察要素、一致的評估標準、綜合的分析方法和容易統(tǒng)計歸納等特點。4.專題測評法第27頁/共46頁【含義】4.專題測評法第27頁/共46頁272801堅持數(shù)據(jù)先行，重視事實判斷

02堅持軟硬結(jié)合，強調(diào)軟件建設03堅持系統(tǒng)考察，重視過程效應04堅持獨立考察，強調(diào)溝通交流05堅持綜合分析，注重整體評價【診斷評價特點】返回第28頁/共46頁2801堅持數(shù)據(jù)先行，重視事實判斷02堅持軟硬結(jié)合，強調(diào)軟29Ⅵ、學校評建工作建議優(yōu)化運行機制，實施目標管理廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認識全面調(diào)查研究，研制整改方案堅持常態(tài)運行，分項同步實施科學系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料周密計劃安排，做好迎評準備第29頁/共46頁29Ⅵ、學校評建工作建議優(yōu)化運行機制，實施目標管理廣泛宣傳發(fā)3000評建特點：

評建范圍廣——“全面性”

參與人數(shù)多——“全員性”

時間跨度長——“全程性”

工作環(huán)節(jié)多——“復雜性”

質(zhì)量要求高——“規(guī)范性”

結(jié)果影響大——“嚴重性”評建要求：

明確評建目的意義，調(diào)整精神工作狀態(tài)

明確評估指導思想，掌握評估基本原則

明確評估范圍重點，避免評建的盲目性

明確考查程序方法，科學合理安排計劃一、廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認識第30頁/共46頁3000評建特點：一、廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認識第30頁/共31

二、優(yōu)化運行機制，實行目標管理結(jié)果反饋運行指令評建組織機構(gòu)運行圖【組織機構(gòu)設置】第31頁/共46頁31二、優(yōu)化運行機制，實行目標管理結(jié)果反饋運行指令評建組織32【評建工作職責】

學校評建領導組（下設“評建辦公室”）——主導作用

目標確立

規(guī)劃設計

組織指揮

檢查指導

宏觀調(diào)控

材料統(tǒng)籌

宣傳報道

經(jīng)費安排

部處評建項目組（并列設置X個組）

——主體作用

項目現(xiàn)狀調(diào)查研究

整改建設計劃擬定

評建工作組織實施

評建材料收集整理

自評報告撰寫呈報

接受學校檢查評估

院系評建工作組（下設3個小組）

——基礎作用

教學整改建設

學風整改建設

教學條件保障

——根據(jù)部處評建項目組具體下達的目標任務,有針對性地進行整改建設，并定期接受部處評建項目組檢查與評估。第32頁/共46頁32【評建工作職責】學校評建領導組（下設“評建辦公室”）—33【評建運行機制】各級組織負責人任組長01評建項目組組長負責制02評建崗位工作目標責任制03評建工作事故問責制04第33頁/共46頁33【評建運行機制】各級組織負責人任組長01評建項目組組長負34三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學習評估文件，確定調(diào)查項目

硬件項目——數(shù)據(jù)統(tǒng)計

軟件項目——分項檢查

2.理解指標內(nèi)涵，準確把握標準專任教師、主講教師、教學行政用房、教學科研儀器設備、教學經(jīng)費、新辦專業(yè)、綜合性設計性實驗、多媒體課件、教學管理隊伍、教學質(zhì)量保障體系等指標的含義。

準確把握指標評價標準，嚴格界定統(tǒng)計時限。3.分項理清差距，研制整改計劃

分析差距成因→確定整改目標

→提出整改措施

→呈報學校統(tǒng)籌正確處理指標間的邏輯關系，突出評建重點，關注整改成效。第34頁/共46頁34三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學習評估文件，確定35

四、堅持常態(tài)運行，分項同步實施

——教學質(zhì)量是一個需歷經(jīng)量變到質(zhì)變的過程，一個需要持續(xù)建設、持續(xù)改進和持續(xù)提高的過程?！具\行要求】

堅持自然狀態(tài)，保持正常秩序

遵循客觀規(guī)律，合理安排進度【基本做法】

原則：堅持評建工作與日常工作相結(jié)合；分項同步，并行不悖。

程序：階段目標→整改建設→檢查評估→反饋改進

方式：以學期、學年（年度）為單位滾動推進

方法：實行院系自我評估和部處專項評估相結(jié)合第35頁/共46頁35四、堅持常態(tài)運行，分項同步實施——教36五、科學系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料

【工作程序】

全面檢查驗收評建項目

科學收集整理評建材料

信息采集平臺填報數(shù)據(jù)

認真研討撰寫自評報告【材料類型】

學校自評報告、狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報、自評支撐材料、原始檔案材料、專家檢索材料第36頁/共46頁36五、科學系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料【工作程序】第36頁/37學校自評報告定義：是評估學校根據(jù)評估內(nèi)容及其標準，在對學校的目標定位、基本條件、工作過程和教學效果等進行系統(tǒng)總結(jié)和自我評價的基礎上所形成的文本材料。

內(nèi)容：

學校發(fā)展概況、評建過程與成效、主要問題及其原因、擬整改措施。作用：是評估專家全面了解評估學校、形成總體印象、進行初步判斷的重要途徑。

——觀點明確、依據(jù)可靠、內(nèi)容完整、格式規(guī)范。要求：第37頁/共46頁37學校自評報告定義：是評估學校根據(jù)評估內(nèi)38狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報定義：

是評估學校按照統(tǒng)一的考察項目、統(tǒng)一的觀測指標和統(tǒng)一的計算口徑進行填報的系列教學狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格（經(jīng)教育部高等教育教學評估中心處理形成分析報告）。特征：

是一種主要以數(shù)量為表現(xiàn)特征的且反映學校教學基本狀態(tài)的重要評估信息。作用：是評估學校形成自評報告的基本素材，也是評估專家進行事實判斷的重要依據(jù);是評估專家發(fā)現(xiàn)疑點問題、提取考察線索的重要途徑。

——數(shù)據(jù)準確、項目完整、口徑一致、統(tǒng)計規(guī)范。要求：第38頁/共46頁38狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報定義：是評估學校按照統(tǒng)一的考39自評支撐材料定義：是評估學校提供形成自評報告和統(tǒng)計報表的佐證或依據(jù)材料。

特征：通常以審核要素（二級指標）為單位并以材料盒形式分類陳列于專家組工作室。作用：提供給專家于考察現(xiàn)場針對疑點問題進行查證或核實用?！牧险鎸?、內(nèi)容精要、佐證有力、原始性強。要求：第39頁/共46頁39自評支撐材料定義：是評估學校提供形成自評報告和統(tǒng)計報40

原始檔案材料定義：是評估學校日常工作中自然生成的且與考察內(nèi)容相關的原始性記錄，如學期課程表、考試試卷、畢業(yè)論文（設計）、儀器設備清單、財務明細等特征：通常以檔案的形式留存于各教學單位和相關部門，是一類具有原始性、真實性、系統(tǒng)性等特點的評估信息?！獌?nèi)容翔實、事實具體、分類清楚、提取便捷。要求：第40頁/共46頁40原始檔案材料定義：是評估學校日常工作中自41定義：是指專門為教育部專家考察評估提供檢索用的工具性材料。

形式：——以案頭材料形式陳列于專家工作室。

內(nèi)容：支撐材料目錄匯編、畢業(yè)論文目錄匯編、學期課程表匯編學校校歷、各類人員名冊、專家工作服務指南要求：——目錄清楚、項目明細、編輯合理、檢索方便。

專家檢索材料第41頁/共46頁41定義：專家檢索材料第41頁/共46頁42

相關狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與呈報

各類經(jīng)驗材料的總結(jié)與呈報

教學工作檔案的清理與建設

各類評建材料的規(guī)劃設計（系列統(tǒng)計表格、支撐檔案目錄）

各項目組材料的審查、整理、分析

自評報告編撰和狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總

本項目的數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計

支撐材料的收集與建檔

本項自評報告的研討與撰寫學校評建

辦公室部處評建項目組院系評建工作組【材料組織】第42頁/共46頁42

相關狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與呈報

各類評建材料的規(guī)劃設計43運作程序：□組織運作程序：

院系材料→部處材料→學校材料

院系材料——基礎部處材料——重點學校材料——關鍵□材料運作程序：原始材料→支撐材料→狀態(tài)數(shù)據(jù)→自評報告

每低一層級材料，是高一層級材料的前提及基礎

每高一層級材料，是低一層級材料的提煉及深化形成過程：

□自下而上，自上而下，循環(huán)反復□由點到面，由分到合，逐步形成

【材料形成】第43頁/共46頁43運作程序：【材料形成】第43頁/共46頁44六、周密計劃安排，做好迎評準備

（一）對應管理職能，明確任務分工

☆學校評建辦

統(tǒng)籌規(guī)劃，設計方案

組織指揮，協(xié)調(diào)控制

督察指導，結(jié)果驗收

抽調(diào)人員，集中培訓

☆部門與院系

做好專家實地考察、深度訪談、材料抽調(diào)、人員通知等準備。

聯(lián)絡員

材料員

實驗員

（二）加強接待培訓，提高接待水平（三）明確組織領導，現(xiàn)場運行調(diào)控

實行“扁平化”管理第44頁/共46頁44六、周密計劃安排，做好迎評準備（一）對應管理職能，45寄語

完善頂層設計

突出內(nèi)涵建設

強化信息管理

健全質(zhì)量保障

凝練辦學特色

促進學生發(fā)展謝謝第45頁/共46頁45寄語謝謝第45頁/共46頁4546感謝觀看！第46頁/共46頁46感謝觀看！第46頁/共46頁Ⅰ.相關文件精神Ⅳ.評建工作建議目錄CONTENTSⅢ.評估方案解讀Ⅱ.評估分類特征第1頁/共46頁Ⅰ.相關文件精神Ⅳ.評建工作建議目47堅持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎，以教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學校、專門機構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的教學評估制度。

——《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）48Ⅰ、相關文件精神第2頁/共46頁堅持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎48

堅持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新、走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

促進高校辦出特色。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向。根據(jù)辦學歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學科專業(yè)設置。49——《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）第3頁/共46頁堅持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹50

根據(jù)學校確定的人才培養(yǎng)目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果進行評估?！督逃筷P于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）

高等學校應建立本科教學自我評估制度，……包括院系評估、學科專業(yè)評估、課程評估等多項內(nèi)容?！对u估“十二條”》（2011年）第4頁/共46頁4根據(jù)學校確定的人才培養(yǎng)目標，圍繞教學條件、5051Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認證性評估——資格認定，合格即過評估結(jié)論：通過、暫緩通過、不通過第5頁/共46頁5Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認證性評52合格評估水平評估審核評估目標性評估——一把量尺，分等定級評估結(jié)論：優(yōu)秀、良好、合格、不合格Ⅱ、評估分類特征第6頁/共46頁6合格評估水平評估審核評估目標性評估——一把量尺，分等定級評53合格評估審核評估水平評估診斷性評估內(nèi)容：怎樣說的—如何做的—結(jié)果怎樣

（理念）（措施）（效果）結(jié)論：值得肯定之處—需要改進之處—必須整改之處

（成績）（差距）（問題）Ⅱ、評估分類特征第7頁/共46頁7合格評估審核評估水平評估診斷性評估Ⅱ、評估分類特123實現(xiàn)促進辦學經(jīng)費投入促進辦學條件改善促進教學管理規(guī)范促進教學質(zhì)量提高體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與社會發(fā)展服務突出應用型人才培養(yǎng)辦學條件基本達標教學管理基本規(guī)范教學質(zhì)量基本保證達到【評估目的】54Ⅲ、合格評估方案解讀第8頁/共46頁123實現(xiàn)促進辦學經(jīng)費投入體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與辦學條件54

未參加過教學工作評估的各類新建普通本科學校，包括經(jīng)國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。

【評估對象】

●有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；

●當年沒有被限制招生或暫停招生；

●公辦學校上一年度生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達到《財政部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教〔2010〕567號）規(guī)定的相應標準。

●已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學校應參加合格評估。【評估條件】第9頁/共46頁未參加過教學工作評估的各類新建普通本科學校5556【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設

強調(diào)重視培養(yǎng)學生以區(qū)域經(jīng)濟社會需求和就業(yè)導向，著力培養(yǎng)應用型人才；

強調(diào)樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，重視教師隊伍建設和對學生的指導服務；

強調(diào)以提高教學質(zhì)量為核心，加強教學基本建設，認真開展評建工作。第10頁/共46頁10【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管【評估內(nèi)容】一級指標：7二級指標：20

觀測點：40（39）一級指標二級指標1．辦學思路與領導作用1.1學校定位1.2

領導作用1.3

人才培養(yǎng)模式2．教師隊伍2.1

數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2

教育教學水平2.3

培養(yǎng)培訓3．教學條件與利用3.1

教學基本設施3.2經(jīng)費投入4．專業(yè)與課程建設4.1

專業(yè)建設4.2

課程與教學4.3

實踐教學5．質(zhì)量管理5.1

教學管理隊伍5.2

質(zhì)量監(jiān)控6．學風建設與學生指導6.1學風建設6.2

指導與服務7．教學質(zhì)量7.1

德育7.2

專業(yè)知識和能力7.3

體育美育7.4

校內(nèi)外評價7.5

就業(yè)第11頁/共46頁【評估內(nèi)容】一級指標：7二級指標：2057【評估重點】目標適應度辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應度。條件保障度教師和教學資源條件的保障度。運行有效度教學和質(zhì)量保障體系運行的有效度。社會滿意度學生和社會用人單位的滿意度。第12頁/共46頁【評估重點】目標適應度辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟58【評估流程】0102030504學校申請省部確定學校自評自改自建專家進?？疾煸u估學校繼續(xù)進行整改教育部專家委員會審議第13頁/共46頁【評估流程】0102030504學校申請學校自評專家進校學校5960返回【評估結(jié)論】

一級指標7個，二級指標20個，觀測點39（40）個總體結(jié)論：

通過：通過的票數(shù)大于等于三分之二；不通過：不通過的票數(shù)大于三分之一；

暫緩通過：介于通過與不通過中間的票數(shù)。投票依據(jù)：通過：39（40）個觀測點中，有33個及以上觀測點達標；

暫緩通過：39（40）個觀測點中，有7個或8個觀測點未達標；

不通過：39（40）個觀測點中，有9個及以上觀測點未達標。第14頁/共46頁14返回【評估結(jié)論】一級指標7個，二級指標6061返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：——整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。“通過”并且認真落實了整改計劃的院校:——直接進入下一輪普通高等學校的審核式評估?！皶壕復ㄟ^”的院校：

——根據(jù)《整改計劃》切實整改，一年內(nèi)向評估中心申請整改驗收復評。復評通過后，方可進入下一輪普通高等學校的審核式評估。第15頁/共46頁15返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：“通過”并且認真落實了61【專家考察程序】Part01Part02Part03進校之前的準備工作——審讀學校材料，進行基本分析，提交審讀意見，擬定考察計劃。進校期間的評估工作專家評前準備評估雙方會面基礎設施考察專家獨立考察結(jié)論建議形成評估意見反饋離校以后的總結(jié)工作《專家個人合格評估報告》《專家組合格評估報告》

（初稿）《專家組合格評估報告》

（修改稿）《專家組合格評估報告》（終稿）第16頁/共46頁【專家考察程序】Part01Part02Part03進校之前6263

秘書檢查學校迎評接待準備（下午）在學校的協(xié)助下，對學校準備的考察材料、專家工作場所及條件、專家組活動的學校聯(lián)系人、專家的食宿及用車安排等情況進行全面檢查，并按教育部相關規(guī)定及要求及時知會學校進行糾偏。

組長召開專家組預備會議（晚間）專家交流學校自評材料審讀意見，討論現(xiàn)場考察工作方案，明確專家各自工作計劃。專家組秘書統(tǒng)計匯總各位專家第一天的考察對象及方式方法，并以《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動計劃表》等書面形式通知學校。

專家評前準備時段進校期間的評估工作——專家進校的當日1返回第17頁/共46頁17

秘書檢查學校迎評接待準備（下午）專家評前準備時段64基礎設施考察時段——正式考察的第一天上午3評估雙方會面時段——正式考察的第一天上午專家組召開小型見面會，時間30分鐘左右。與會人員為全體學校領導和中層干部。會議由專家組組長主持。

專家組成員集體考察圖書館、實驗室、校內(nèi)實訓基地、體育運動場館等基礎設施（一般在上午10點左右結(jié)束）。

進校期間的評估工作返回23第18頁/共46頁18基礎設施考察時段3評估雙方會面時段專家組召開小型見面會，65專家根據(jù)各自的工作計劃，自主選擇考察方式，獨立開展考察工作。每日考察結(jié)束當晚，專家組組長可根據(jù)需要召開全體成員碰頭會，及時溝通、交流考察評估中獲取的信息，研究考察過程中存在的問題。專家組秘書做好專家工作內(nèi)容和方式的匯總和通報工作，并通過《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動計劃表》提前告知學校。專家獨立考察時段進校期間的評估工作——正式考察的第一天至第三天4返回第19頁/共46頁19專家根據(jù)各自的工作計劃，自主選擇考察方式，獨立開展考察工66各位專家根據(jù)個人考察結(jié)果填寫《考察活動評價表》和《訪談記錄表》，并交專家組秘書整理或存檔。專家組組長召開全體成員會議，其會議內(nèi)容是：（1）溝通交流專家個人考察情況（2）專家集體研討，形成評估結(jié)論建議（3）商議評估意見反饋會相關事宜結(jié)論建議形成時段進校期間的評估工作——正式考察的第四天上午5返回第20頁/共46頁20各位專家根據(jù)個人考察結(jié)果填寫《考察活動評價表》和《訪談記67專家組召開評估意見反饋會，時間在2小時左右。學校與會人員可在第一天見面會的基礎上，根據(jù)情況適當擴大。會議由專家組組長主持，會議議程為：（1）專家組成員分別發(fā)表個人評價意見（每人10—15分鐘左右）（2）學校領導就評估反饋意見，與專家進行互動交流評估意見反饋時段進校期間的評估工作——正式考察的第四天下午6返回第21頁/共46頁21專家組召開評估意見反饋會，時間在2小時左右。學校與會人員68離校以后的總結(jié)工作6

1.《專家個人合格評估報告》

——專家離校后10個工作日內(nèi)，傳至專家組組長

2.《專家組合格評估報告（初稿）》

——專家組組長在10個工作日內(nèi)，經(jīng)修改形成初稿，并傳送至各專家征求意見；各位專家在收到5個工作日內(nèi)提出修改意見，反饋至專家組組長。3.《專家組合格評估報告（修改稿）》

——專家組組長在10個工作日內(nèi)統(tǒng)籌組內(nèi)各專家的修改意見，完成并提交至教育部審核；省教育廳在10個工作日內(nèi)，將意見及建議反饋給專家組組長。4.《專家組合格評估報告（終稿）》

——專家組組長根據(jù)教育廳意見，最終形成并提交教育部后以正式文件形式向參評學校寄送。返回第22頁/共46頁22離校以后的總結(jié)工作61.《專家個人合格評估報告》返回68【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察法專題測評法第23頁/共46頁【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察69【含義】

簡稱“文獻法”，是指評估專家通過查閱、分析能反映評估對象情況的文獻和檔案材料而獲取評估信息的一類方法。（查閱重點在于對文獻的核實或資料的甄別）【目的】對學校的辦學理念、工作思路、運行軌跡、工作狀態(tài)、管理水平及其成效進行全面、系統(tǒng)地考察【特點】自然形成的，具有原始性、真實性、系統(tǒng)性，且不易受評估對象的異常心理反應影響

【分類】

書面文獻——學校自評報告、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)、教學規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、學校四個規(guī)劃等

實物文獻——教師的著作和教材、學生的科研論文、專利和作品等

音像文獻——學校開展教育教學活動的相關影像資料等1.資料查閱法第24頁/共46頁【含義】1.資料查閱法第24頁/共46頁70【含義】

簡稱觀察法，是指評估專家在一定時間內(nèi)并于自然狀態(tài)下，對評估對象的客觀存在狀態(tài)或特定行為表現(xiàn)進行觀察、測量、分析而獲得的第一手事實材料的方法【目的】了解評估對象的態(tài)度、行為、動作技能、情感反應、人際關系等評估信息。【形式】

有結(jié)構(gòu)觀察——有嚴密的觀察和記錄計劃（如專家聽看課），常用于對所評估的對象較為了解的場合。

無結(jié)構(gòu)觀察——指無詳細的觀察和記錄計劃（但有觀察提綱），常用于獲得一般印象的場合。2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁【含義】2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁71【含義】

簡稱訪談法，是指評估專家通過有目的、有計劃地與評估對象進行交談而獲取評估信息的一種方法?！灸康摹?/p>

了解人們的觀點、意見、思想，以及興趣、活動、態(tài)度等方面的問題?！咎攸c】

具有信息傳遞的往復性、通暢性和交流的及時性，以及評估雙方交互作用等特點?！拘问健?/p>

集體訪談——按照事先準備的提綱，以座談會的形式組織實施。它具有信息的來源廣泛、省時省力等特點，但被訪人員易受趨眾效應的影響，使用前需對訪談的內(nèi)容及方法進行精心設計。

個別訪談——是評估雙方采取一對一的方式進行的交談。它相對于集體訪談雖能排除評估對象之間的相互影響，但比較費時。一般適用于了解

具有隱蔽性質(zhì)的情況，或在有關個體素質(zhì)的考察中使用。3.深度訪談法第26頁/共46頁【含義】3.深度訪談法第26頁/共46頁72

【含義】

評估專家采用結(jié)構(gòu)式的測評量表，專門對某項教學活動的過程和效果進行深度考察并出價值判斷的一種方法?！咎攸c】

測評專題是根據(jù)本科教學工作過程中的主要教學環(huán)節(jié)進行分解而設立，且具有統(tǒng)一的考察要素、一致的評估標準、綜合的分析方法和容易統(tǒng)計歸納等特點。4.專題測評法第27頁/共46頁【含義】4.專題測評法第27頁/共46頁737401堅持數(shù)據(jù)先行，重視事實判斷

02堅持軟硬結(jié)合，強調(diào)軟件建設03堅持系統(tǒng)考察，重視過程效應04堅持獨立考察，強調(diào)溝通交流05堅持綜合分析，注重整體評價【診斷評價特點】返回第28頁/共46頁2801堅持數(shù)據(jù)先行，重視事實判斷02堅持軟硬結(jié)合，強調(diào)軟75Ⅵ、學校評建工作建議優(yōu)化運行機制，實施目標管理廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認識全面調(diào)查研究，研制整改方案堅持常態(tài)運行，分項同步實施科學系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料周密計劃安排，做好迎評準備第29頁/共46頁29Ⅵ、學校評建工作建議優(yōu)化運行機制，實施目標管理廣泛宣傳發(fā)7600評建特點：

評建范圍廣——“全面性”

參與人數(shù)多——“全員性”

時間跨度長——“全程性”

工作環(huán)節(jié)多——“復雜性”

質(zhì)量要求高——“規(guī)范性”

結(jié)果影響大——“嚴重性”評建要求：

明確評建目的意義，調(diào)整精神工作狀態(tài)

明確評估指導思想，掌握評估基本原則

明確評估范圍重點，避免評建的盲目性

明確考查程序方法，科學合理安排計劃一、廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認識第30頁/共46頁3000評建特點：一、廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認識第30頁/共77

二、優(yōu)化運行機制，實行目標管理結(jié)果反饋運行指令評建組織機構(gòu)運行圖【組織機構(gòu)設置】第31頁/共46頁31二、優(yōu)化運行機制，實行目標管理結(jié)果反饋運行指令評建組織78【評建工作職責】

學校評建領導組（下設“評建辦公室”）——主導作用

目標確立

規(guī)劃設計

組織指揮

檢查指導

宏觀調(diào)控

材料統(tǒng)籌

宣傳報道

經(jīng)費安排

部處評建項目組（并列設置X個組）

——主體作用

項目現(xiàn)狀調(diào)查研究

整改建設計劃擬定

評建工作組織實施

評建材料收集整理

自評報告撰寫呈報

接受學校檢查評估

院系評建工作組（下設3個小組）

——基礎作用

教學整改建設

學風整改建設

教學條件保障

——根據(jù)部處評建項目組具體下達的目標任務,有針對性地進行整改建設，并定期接受部處評建項目組檢查與評估。第32頁/共46頁32【評建工作職責】學校評建領導組（下設“評建辦公室”）—79【評建運行機制】各級組織負責人任組長01評建項目組組長負責制02評建崗位工作目標責任制03評建工作事故問責制04第33頁/共46頁33【評建運行機制】各級組織負責人任組長01評建項目組組長負80三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學習評估文件，確定調(diào)查項目

硬件項目——數(shù)據(jù)統(tǒng)計

軟件項目——分項檢查

2.理解指標內(nèi)涵，準確把握標準專任教師、主講教師、教學行政用房、教學科研儀器設備、教學經(jīng)費、新辦專業(yè)、綜合性設計性實驗、多媒體課件、教學管理隊伍、教學質(zhì)量保障體系等指標的含義。

準確把握指標評價標準，嚴格界定統(tǒng)計時限。3.分項理清差距，研制整改計劃

分析差距成因→確定整改目標

→提出整改措施

→呈報學校統(tǒng)籌正確處理指標間的邏輯關系，突出評建重點，關注整改成效。第34頁/共46頁34三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學習評估文件，確定81

四、堅持常態(tài)運行，分項同步實施

——教學質(zhì)量是一個需歷經(jīng)量變到質(zhì)變的過程，一個需要持續(xù)建設、持續(xù)改進和持續(xù)提高的過程。【運行要求】

堅持自然狀態(tài)，保持正常秩序

遵循客觀規(guī)律，合理安排進度【基本做法】

原則：堅持評建工作與日常工作相結(jié)合；分項同步，并行不悖。

程序：階段目標→整改建設→檢查評估→反饋改進

方式：以學期、學年（年度）為單位滾動推進

方法：實行院系自我評估和部處專項評估相結(jié)合第35頁/共46頁35四、堅持常態(tài)運行，分項同步實施——教82五、科學系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料

【工作程序】

全面檢查驗收評建項目

科學收集整理評建材料

信息采集平臺填報數(shù)據(jù)

認真研討撰寫自評報告【材料類型】

學校自評報告、狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報、自評支撐材料、原始檔案材料、專家檢索材料第36頁/共46頁36五、科學系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料【工作程序】第36頁/83學校自評報告定義：是評估學校根據(jù)評估內(nèi)容及其標準，在對學校的目標定位、基本條件、工作過程和教學效果等進行系統(tǒng)總結(jié)