135 C2小學(xué)信息技術(shù)《探月模擬-坐標(biāo)的應(yīng)用》創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)環(huán)境案例

C2小學(xué)信息技術(shù)《探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用》創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)環(huán)境案例作品1《探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用》技術(shù)環(huán)境介紹基本信息學(xué)校XX小學(xué)校姓名XX學(xué)科信息技術(shù)能力維度√教學(xué)設(shè)計所屬環(huán)境√智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點C2創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用工具/軟件/平臺工具：VR眼鏡平臺：登錄中央電化教育館虛擬實驗教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)功能特點虛擬之光照耀智慧課堂1.實拍實驗：高清、微距、倍速、延時、凸顯、直觀、規(guī)范2.3D交互課件：高精度、易操作、360度3.VR仿真：高仿真、沉浸、操控感適用主題情境科學(xué)、物理、化學(xué)、天文、科普、英語等學(xué)科等級√優(yōu)秀作品2《探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用》方案設(shè)計基本信息學(xué)校XX小學(xué)校姓名XX學(xué)科信息技術(shù)能力維度√教學(xué)設(shè)計所屬環(huán)境√智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點C2創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用面向?qū)ο笮W(xué)五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會編程中應(yīng)用坐標(biāo)定位，移動，和控制方向的方法。學(xué)會用鍵盤控制角色“當(dāng)……被按下時”控制角色在用X、Y軸四個方向上移動；X、Y坐標(biāo)的增加與減少2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能把現(xiàn)有知識串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生一種新的思考方式和思維方法。任務(wù)分析時可將大問題分解成多個小問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。3.通過我的航天夢探月工程為主題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)任務(wù)模擬“嫦娥五號探測器探月過程”的程序編寫學(xué)習(xí)過程一、項目選擇創(chuàng)設(shè)真實情境激發(fā)學(xué)生興趣因為天體的運動、航空航天工程在現(xiàn)實中是很難看的到的，所以項目啟動的真實情境是：老師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，同學(xué)們帶上VR眼鏡并用投影直接把嫦娥五號月球探測器采樣返回的動畫演示以課件的形式投影到教室天棚上，把同學(xué)們帶到宇宙太空，學(xué)生真實的體驗我國嫦娥探月工程的全過程，同時也了解了與探月工程相關(guān)的知識。二、項目體驗，信息分析，目標(biāo)初步設(shè)計項目的選擇使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實中感受到我國航天事業(yè)的強(qiáng)大，我鼓勵同學(xué)們像小科學(xué)家一樣，網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解嫦娥五號的探月過程，通過小組討論，同學(xué)們能正確捕獲信息，通過分析、推理出一個簡潔清晰的探月工程五個階段的圖文報告。這五個階段的圖文報告是每個小組對自己的目標(biāo)與過程進(jìn)行初步設(shè)計。思維由碎片化走向系統(tǒng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識?！疤皆隆敝R引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情首先請出我們的英雄主角：嫦娥五號探測器，他由中國最先進(jìn)的長征運載火箭發(fā)射升空，當(dāng)達(dá)到一定的高度時，火箭與嫦娥五號探測器分離，探測器飛到月球附近后，按一定的軌道繞月飛行，接著探測器在月面選定區(qū)域著陸，嫦娥五號落月采集“月壤”并返回地球，真正實現(xiàn)無人采樣返回，在你們長大后的2030年左右預(yù)計中國要實現(xiàn)載人登月計劃，這節(jié)課我們就在源碼編輯器中進(jìn)行一次登月的模擬。三、思維導(dǎo)圖完成項目方案設(shè)計培養(yǎng)計算思維為了更有效的應(yīng)用編程技術(shù)模擬探月工程。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行具體任務(wù)分析。思維導(dǎo)圖在課堂的運用，成功的把自然語言轉(zhuǎn)化為符號語言，再轉(zhuǎn)化為程序語言，它呈現(xiàn)了一個可視化思維的過程，把本課要解決的一個大問題，分解幾個小問題，逐個解決，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維?！疤皆隆比蝿?wù)分析師演示源碼編輯器的登月程序請同學(xué)們仔細(xì)觀察并思考，我們要完成這樣一個登月設(shè)計，我們首先要做些什么？老師覺得首先要做一下探月的準(zhǔn)備工作：背景、月球、火箭和探測器。添加背景與角色(嫦娥五號探測器在素材庫我的素材本地上傳里，老師在桌面上已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好)然后做好分析。接下來我們把登月任務(wù)給他分解成三個小任務(wù)用思維導(dǎo)圖與學(xué)生分析分別是：宇宙、火箭、嫦娥五號探測器。為了讓太空更加形象逼真，宇宙咱們設(shè)置成動態(tài)的星空；師：火箭做什么樣的動作？生：升空和分離師：嫦娥五號探測器做什么？生：繞月飛行和控制著陸。四、小組協(xié)作子項目確定方案確定后，各小組自主選擇子項目：“探月”任務(wù)小組項目學(xué)習(xí)師：請問工程師們你們想怎樣在源碼編輯器中進(jìn)行程序設(shè)計動態(tài)星空：由全體同學(xué)完成，回答：背景移動火箭升空和分離：找第一二組學(xué)生，回答：移動和切換造型。探測器繞月：找第一二組學(xué)生，回答：圍繞旋轉(zhuǎn)。師：老師就任命你為探月工程一團(tuán)隊的總設(shè)計師，和兩組的所用成員一起完成火箭升空和分離然后探測器繞月的設(shè)計?？刂浦懀赫业谌慕M學(xué)生，回答：可控制移動。師：老師就任命你為探月工程二團(tuán)隊的總設(shè)計師，和三四組的所用成員一起控制探測器著陸。五、項目實施微課探索實踐探究成果制作在小組協(xié)作中我采用互助式任務(wù)分工，在每組選出一名子項目總工程師，進(jìn)行項目實施，通過小組討論，確定項目實施的方法，學(xué)生在復(fù)雜的問題情境中做出判斷與選擇后，開始反復(fù)的編程實驗，迭代試錯，逐步明確自己進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計的合理性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個子項目的實施，都需要突破各種“移動”方法，如火箭升空，月球著陸，返回地球，這時就要應(yīng)用數(shù)學(xué)中坐標(biāo)的概念，在它編程中極為重要且是編程的難點，基于此，我用錄制好的微課突破學(xué)生在多鏈交織的創(chuàng)客場景中實踐中探究，完成程序設(shè)計。1.自主探究發(fā)現(xiàn)問題師：在流程圖里三處出現(xiàn)了移動，看似簡單的移動，其實大有學(xué)問，最常用的“移動10步”（它只是朝角色面向的方向移動）無法實現(xiàn)如動態(tài)星空（使背景向上向下移動）2.教師點撥編程中的坐標(biāo)突破難點解決問題師：任何一項科學(xué)研究都離不開數(shù)學(xué)，今天老師給同學(xué)們帶來了數(shù)學(xué)中的平面直角坐標(biāo)系，有了它會使我們的編程更加嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生根據(jù)教師提供的“認(rèn)識坐標(biāo)”編程微課自主探究，學(xué)會坐標(biāo)在編程中的應(yīng)用。在二維平面內(nèi)，我們用有序數(shù)對來表示物體的位置，這就是我們常說的坐標(biāo)，如五角星的位置。在編程還可以用它來表示移動一定的距離，。坐標(biāo)系的X軸和Y軸還表示方向，我們把X軸正方向為向右，反方向向左，Y軸正方向為向上，反方向為向下。（Y坐標(biāo)增加就是在Y軸方向上移動一定的距離，增加正值就是向上移動一定的距離，增加負(fù)值就是向下移動一定的距離）這個積木就同時表示移動的方向和距離。有了坐標(biāo)，設(shè)計中的移動就迎刃而解了。背景向下移動3.任務(wù)：各小組合作完成火箭與探測器的登月設(shè)計同學(xué)們按照分組任務(wù)完成對應(yīng)的項目程序的編寫。教師巡視指導(dǎo)預(yù)設(shè)問題：在實現(xiàn)探測器著陸月球時，使用“將角色大小增加……”使用，如果用重復(fù)執(zhí)行次數(shù)，沒碰到月球就已判斷結(jié)束。匯報交流解決問題4.匯總程序與評價各團(tuán)隊設(shè)計完后進(jìn)行匯報匯總，匯集集體智慧，完成探月預(yù)演。根據(jù)各組的匯報，所有有夢想的同學(xué)，完成你完整的登月工程吧！學(xué)習(xí)評價本課評價以項目組為單位，學(xué)生就成員的分工、遇到的困難和解決的方法進(jìn)行交流，對自己創(chuàng)作作品的設(shè)計思路和過程、經(jīng)驗和感悟進(jìn)行分享。學(xué)生項目成果上傳，老師對各階段成果進(jìn)行匯總，完成模擬探月工程項目設(shè)計。本課充分發(fā)揮學(xué)生實踐探究能力，教師的作用是提供豐富的資源，以真實情境貫穿整個任務(wù)主線，開放思路和空間，讓學(xué)生成為項目中的主人，生成了有意義的作品。教師的角色重新定位到項目式學(xué)習(xí)中，技術(shù)的步驟甚至成品的質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)都不重要，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅在項目學(xué)習(xí)中收獲知識和技能，更重要的是收獲了探索的快樂、合作的快樂、成長的快樂。工具/軟件/平臺使用策略平臺：虛擬實驗教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)/——中央電化教育館使用策略：1.登錄中央電化教育館虛擬實驗教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)2.選擇“實驗資源”3.根據(jù)情況選擇使用的資源類型，重點資源有小學(xué)科學(xué)，中學(xué)物理、化學(xué)4.四種資源類型使用策略右側(cè)詳解：（1）3D演示視頻和實拍視頻3D演示視頻實拍視頻（2）3