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南集完全小學(xué)閑聊式教研記錄時間：大課間地點：操場參與人：姚榮志、顧彩娟記錄人：顧彩娟閑聊記錄彩娟：姚老師我們班學(xué)困生太多，您經(jīng)驗豐富幫我分析一下好嗎？姚榮志：學(xué)困”生的原因還有諸多因素，因素之一：應(yīng)試教育中考試指揮棒不是常常指揮著我們在教學(xué)中搞題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)一刀切、搞零時抱佛腳嗎？這樣能不產(chǎn)生“學(xué)困生嗎！恐怕原為“能生”者也要淪為困生”了。因之二：很多教師自身也有一份私心，喜歡成績好的（教學(xué)省力）鄙視成績差的（有損師者形象歡上課發(fā)言的（讓老師露臉）討厭上課沉默的（常讓老師尷尬喜試卷得高分的（在同行中爭得了面子）冷對低分者（讓我在同行面前汗顏……有這份私心，就有困生”產(chǎn)生。因素之三：教師自身素質(zhì)是否也成“學(xué)困生的成因呢？比如，校長怎么說，我就怎么做（校長說得對錯我都照辦再如傅怎么說就怎么不管師傅的想法是“赤還是“”又如，周圍的人怎么做，我也怎么做（隨波逐流這種不加思考的一味“辦”，教師必然由赤者淪為“近墨者”，生也就不可避免地成為“困生”。以上言論只是我個人的看法，僅供參

。?？疾示辏褐x謝姚老師經(jīng)驗總結(jié)在教學(xué)中，要善于向老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)驗很寶貴。南集完全小學(xué)閑聊式教研記錄時間：課間地點：辦公室前參與人：劉淑芝吳素記錄人：吳素娟閑聊記錄吳素娟：劉老師，我有個問題請教你，問題是這樣的：在學(xué)生的左邊是什?在學(xué)生的右邊是什么?樣的數(shù)學(xué)問題引起了許多老師的爭:有按觀察者的位置來定位學(xué)生的左右物體的,有按被觀察者的位置來定位.有很多參考書上卻是以觀察者自己的位置來定位被觀察物體的左右知道該怎么去定位。劉淑芝：去年我教一年級時，參考很多資料，一般情況下，觀察事物時，左右的定位是這樣的：1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來確定的。2、被觀察者為其他物體時，如蘋果、桌椅、樹木等等，討論被觀察者的左右問題，是以觀察者的左右來確定的。3被觀察者是圖片時，如果圖片上是物體，按2中的方面

確定，如果圖片中是人，就會產(chǎn)生兩種觀察標(biāo)準(zhǔn)：問圖片中某人的左邊是誰，就是以某人為標(biāo)準(zhǔn)的。而問圖片的左邊是誰，就是以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)的。上面這些方法有的應(yīng)該是科學(xué)的有的只是一種約

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