部編版五年級語文下冊《語文園地六》教學(xué)課件

語文園地六語文園地六第1課時第2課時第1課時第2課時交流平臺第1課時了解人物的思維過程《田忌賽馬》中的孫臏：他先分析了當(dāng)時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。交流平臺第1課時了解人物的思維過程《田忌賽馬》中的孫臏：《跳水》中的船長：他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方法。《跳水》中的船長：他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼生活中遇到問題時，正確的解決方法是：分析當(dāng)時的條件尋找適宜的對策解決問題生活中遇到問題時，正確的解決方法是：分析當(dāng)時的條件尋找適宜的詞句段運用讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候············詞句段運用讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾

我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語，但加點字的意思相同。堅：應(yīng)：道：故：復(fù)：守：結(jié)實，硬，不容易破壞?；卮稹Ｂ?。緣故，原因。又，再。防衛(wèi)，守衛(wèi)。我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語中，左邊的是文言文，堅：應(yīng)：道：因為大家都擔(dān)心孩子，急切地盼望孩子早點浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長的。讀一讀，注意加點的部分，說一說你自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁひ驗榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點浮讀一讀，注意“幾十年，幾百年，幾千年”，時間漸進，但相對于人類上億年的歷史來說，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。

幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ皫资?，幾百年，幾千年”，時間漸進，但相對于人類上時間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時間過得快內(nèi)容貧乏而枯燥時間過得慢積極的情緒時間短消極的情緒時間長時間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時間過得仿寫訓(xùn)練示例：時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們就告別了流光溢彩的童年時光，邁向了激情澎湃的青蔥歲月。仿寫訓(xùn)練示例：時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們詞句段運用第2課時下面的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，說說葉圣陶先生為什么這樣修改。詞句段運用第2課時下面的材料節(jié)選自葉圣陶部編版五年級語文下冊《語文園地六》教學(xué)課件一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。課本的包書紙用詞更準(zhǔn)確把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。課本的包書紙用詞原來拿畫的正是王老師。幾何課本因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。悄悄更符合當(dāng)時正在上課的實際情況。原來拿畫的正是王老師。幾何課本因為王老師我遞給同桌小口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進軍！”吐出來幾個字吶喊畫面不會出聲從把不通順的句子改通順大聲喊叫、助威既符合畫面的意思，又表達確切?？诶镞€不住地吶喊：“沖啊，向幾何進軍！”吐出來幾個字吶喊畫面不僅文字簡潔，也符合實際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。言過其實頭比喻不當(dāng)我看見他緊皺著眉頭。不僅文字簡潔，也符合實際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。清楚明白我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。。教室，把長句斷成短句朗朗上口那站在門口手里拿著大三角板和大圓清楚明白我們調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，這樣一來，段落銜接更緊湊。調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，或增刪標(biāo)點等。改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號如作文中將“像”寫成“日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！倍罐⒛耆A：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。束發(fā)用的簪子·及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)成人。

而立：指人三十歲。意思是一個人到了三十歲應(yīng)該是人格自立、學(xué)識自立、事業(yè)自立的年齡。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟不惑：指人四十歲。出自《論語·為政》，不惑是指遇到事情能明辨不疑?；祝褐溉肆畾q。舊時用天干和地支相互配合作為紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱一個甲子。不惑：指人四十歲。出自《論語·為政》，不惑是指遇到事古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！逼陬U：指人一百歲。

《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：女子二十歲。舞象之年：少年十五至二十歲?！拔柘蟆笔浅赏拇~，語出《禮記·內(nèi)則》：“成童，舞象，學(xué)射御?！倍樦辏褐溉肆畾q。杖圍之年：指人七十歲。拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：感謝觀看！感謝觀看！Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯交流平臺Acompanyisanassociationor談話導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解的。談話導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面，告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾

學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析了當(dāng)時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，五的三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過學(xué)習(xí)《田

學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。我們在生活中遇到問題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的方法來解決。學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子自由探究

讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？

生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。自由探究讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯句段運用詞Acompanyisanassociationor吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？............吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答讀第1、2、4組加點字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固、硬。堅固：指硬、牢固。（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。（4）問其故：原因、緣由。緣故：原因。（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。（6）守株待兔：等待。守候：等待；看護。第1、2、4組加點字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之我的發(fā)現(xiàn)

相同的一個字跟其他字組成詞語或者是放在不同的句子中，根據(jù)其語境，要表達的意思有時候一樣，有時候不一樣。我的發(fā)現(xiàn)相同的一個字跟其他字組成詞語或者是放在不同的拓展延伸（1）剩余

余嘗謂（2）陷入陷子之盾說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語？拓展延伸（1）剩余余嘗謂說說你還知道哪些古今義（1）剩余：指多余之物。

余嘗謂：指“我”的意思。（2）陷入：指落在（不利的境地）。

陷子之盾：指刺穿。（1）剩余：指多余之物。讀一讀，注意加點的部分，說說你自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。

（1）二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。...................對于時間長短的判斷與常理不符。你覺得長嗎？

這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？讀一讀，注意加點的部分，說說你自己類似的體驗，再選擇一種體驗

四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心。四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后

（2）幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。...................對于時間長短的判斷與常理不符。你覺得長嗎？

為什么作者說是時間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢？

以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非?？?。（2）幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀(jì)過去了，老師還沒把我的作文看完。你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿小組交流

讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具體說說葉圣陶是怎樣修改這篇作文的？小組讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。把不通順的句子改通順。02如，作文中寫“差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”了，這句話語序不當(dāng)，所以葉老師調(diào)整了語序、標(biāo)點，改為“教過我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”。把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫把長句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下”改為“他走進教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，讓大家坐下”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。刪去重復(fù)啰唆的詞句。04這類修改的地方非常多。如，“畫完后，我遞給同桌小強看”，“畫完后”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。把長句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺直了腰板望了望大家”，葉老在“他”的后面加上“走進教室”。使王老師的動作更連貫、更生動，表達的意思也更清楚、更完整。改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。06作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺

幅

“幅”比“張”更加合適。

一張畫像二十六中初中三年級肖復(fù)興幅“幅”比“張”更加教室

標(biāo)點符號，添詞補，順序顛倒等的修改讓句子更加的通順，合理

臉

叫人

，

開學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身

。材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。

。教室標(biāo)點符號，添詞補，順序顛倒等的修改讓句鈴一響走進教室

把“了”換掉，讓整個行為更準(zhǔn)確；刪掉多余的表達，讓句子更加簡潔；兩段合成一段，讓文章整體思路更加清晰。

，

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風(fēng)度。說不定還真是個復(fù)員軍人呢！。看樣子，他一定挺厲害。哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹、，鈴一響走進教室把“了”換掉，讓整個行為更準(zhǔn)確；刪掉多

就拿起鉛筆課本的包書皮

點兒什么。

去掉多余的標(biāo)點讓書面更加整潔；順序的調(diào)換讓句子更通順；詞的表達更加準(zhǔn)確了。，

染染畫畫的，差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”。了，今天又見到“黑老蔡”，我的手早癢癢了。，于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。就拿起鉛筆課本的包書皮點兒什么。去掉

半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點也沒聽見，課卻

幅滿可畫出了一張饒有風(fēng)趣的畫像--那“黑老蔡”騎在戰(zhàn)馬上，手里揮舞著大三角板和圓規(guī)，口里還不住地吶喊；“沖啊，向幾何進軍！”兒大從吐出來幾個字

去掉了重復(fù)啰嗦的表達；更換了更準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)谋磉_。半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點也沒聽見，課卻兒

看幾何課本的悄悄幾何課本，

畫完后，我遞給同桌小強看吧，還不停地給他講著。誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼......”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。我立刻緊張起來，心就像剛上岸的魚“撲騰、撲騰”

看幾何課本的悄悄幾何課本，畫完后，我遞給同桌小

用了刪除法，替換法，顛倒法修改語句，讓句子更好，更準(zhǔn)確。兩段合成一段，讓文章表達的情緒一氣呵成。頭個勁兒跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。

用了刪除法，替換法，顛倒法修改語句，讓句子更好，更準(zhǔn)拓展訓(xùn)練請你用修改符號，修改下列病句。（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。（2）異口同聲地說：“贊成！”（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）我愛看《小蜜蜂》《小溪流》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等課外書。（5）春天的景色我覺得很美麗。拓展訓(xùn)練請你用修改符號，修改下列病句。（1）大廳里擺滿了看演（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。分析：用詞不當(dāng)，“擺滿”換成“坐滿”。（2）異口同聲地說：“贊成！”分析：缺少主語，應(yīng)該在“異口同聲”前加上“大家”。（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。分析：用詞不當(dāng)，“擺滿”換成（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）我愛看《小蜜蜂》《小溪流》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等課外書。分析：搭配不當(dāng)，應(yīng)該“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”。分析：分類不當(dāng)，應(yīng)該把“《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》”換成“《童年》”。（5）春天的景色我覺得很美麗。分析：語序顛倒，應(yīng)該改成“我覺得春天的景色很美麗”。（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）我愛看《小蜜蜂Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯日積月累Acompanyisanassociationor日積月累十三豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。花甲：指人六十歲。不惑：指人四十歲古稀：指人七十歲期頤：指人一百歲。日積月累十三豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿課后作業(yè)1、背誦積累關(guān)于不同階段年齡的稱謂；2、運用所學(xué)的修改作文方法，修改一篇自己的習(xí)作。課后作業(yè)1、背誦積累關(guān)于不同階段年齡的稱謂；板書設(shè)計交流平臺了解人物的思維過程詞句段運用（2）不同情境下，利用時間的長短來表達感情（3）修改符號的用法語文園地六日積月累不同階段年齡的稱謂（1）古今義的不同板書設(shè)計交流平臺了解人物的思維過程詞句段運用（2）不同情境下感謝觀看感謝觀看語文園地六語文園地六第1課時第2課時第1課時第2課時交流平臺第1課時了解人物的思維過程《田忌賽馬》中的孫臏：他先分析了當(dāng)時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。交流平臺第1課時了解人物的思維過程《田忌賽馬》中的孫臏：《跳水》中的船長：他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方法?！短分械拇L：他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼生活中遇到問題時，正確的解決方法是：分析當(dāng)時的條件尋找適宜的對策解決問題生活中遇到問題時，正確的解決方法是：分析當(dāng)時的條件尋找適宜的詞句段運用讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候············詞句段運用讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾

我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語，但加點字的意思相同。堅：應(yīng)：道：故：復(fù)：守：結(jié)實，硬，不容易破壞。回答。路。緣故，原因。又，再。防衛(wèi)，守衛(wèi)。我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語中，左邊的是文言文，堅：應(yīng)：道：因為大家都擔(dān)心孩子，急切地盼望孩子早點浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長的。讀一讀，注意加點的部分，說一說你自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁひ驗榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點浮讀一讀，注意“幾十年，幾百年，幾千年”，時間漸進，但相對于人類上億年的歷史來說，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。

幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ皫资辏瑤装倌?，幾千年”，時間漸進，但相對于人類上時間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時間過得快內(nèi)容貧乏而枯燥時間過得慢積極的情緒時間短消極的情緒時間長時間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時間過得仿寫訓(xùn)練示例：時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們就告別了流光溢彩的童年時光，邁向了激情澎湃的青蔥歲月。仿寫訓(xùn)練示例：時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們詞句段運用第2課時下面的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，說說葉圣陶先生為什么這樣修改。詞句段運用第2課時下面的材料節(jié)選自葉圣陶部編版五年級語文下冊《語文園地六》教學(xué)課件一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。課本的包書紙用詞更準(zhǔn)確把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。課本的包書紙用詞原來拿畫的正是王老師。幾何課本因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。悄悄更符合當(dāng)時正在上課的實際情況。原來拿畫的正是王老師。幾何課本因為王老師我遞給同桌小口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進軍！”吐出來幾個字吶喊畫面不會出聲從把不通順的句子改通順大聲喊叫、助威既符合畫面的意思，又表達確切?？诶镞€不住地吶喊：“沖啊，向幾何進軍！”吐出來幾個字吶喊畫面不僅文字簡潔，也符合實際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。言過其實頭比喻不當(dāng)我看見他緊皺著眉頭。不僅文字簡潔，也符合實際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。清楚明白我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。。教室，把長句斷成短句朗朗上口那站在門口手里拿著大三角板和大圓清楚明白我們調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，這樣一來，段落銜接更緊湊。調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，或增刪標(biāo)點等。改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號如作文中將“像”寫成“日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲?；祝褐溉肆畾q。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！倍罐⒛耆A：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。束發(fā)用的簪子·及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)成人。

而立：指人三十歲。意思是一個人到了三十歲應(yīng)該是人格自立、學(xué)識自立、事業(yè)自立的年齡。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟不惑：指人四十歲。出自《論語·為政》，不惑是指遇到事情能明辨不疑?；祝褐溉肆畾q。舊時用天干和地支相互配合作為紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱一個甲子。不惑：指人四十歲。出自《論語·為政》，不惑是指遇到事古稀：指人七十歲。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！逼陬U：指人一百歲。

《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤。”指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。古稀：指人七十歲。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：女子二十歲。舞象之年：少年十五至二十歲?！拔柘蟆笔浅赏拇~，語出《禮記·內(nèi)則》：“成童，舞象，學(xué)射御?！倍樦辏褐溉肆畾q。杖圍之年：指人七十歲。拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：感謝觀看！感謝觀看！Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯交流平臺Acompanyisanassociationor談話導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解的。談話導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面，告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾

學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析了當(dāng)時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，五的三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過學(xué)習(xí)《田

學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。我們在生活中遇到問題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的方法來解決。學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子自由探究

讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？

生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。自由探究讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯句段運用詞Acompanyisanassociationor吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？............吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答讀第1、2、4組加點字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固、硬。堅固：指硬、牢固。（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。（4）問其故：原因、緣由。緣故：原因。（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。（6）守株待兔：等待。守候：等待；看護。第1、2、4組加點字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之我的發(fā)現(xiàn)

相同的一個字跟其他字組成詞語或者是放在不同的句子中，根據(jù)其語境，要表達的意思有時候一樣，有時候不一樣。我的發(fā)現(xiàn)相同的一個字跟其他字組成詞語或者是放在不同的拓展延伸（1）剩余

余嘗謂（2）陷入陷子之盾說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語？拓展延伸（1）剩余余嘗謂說說你還知道哪些古今義（1）剩余：指多余之物。

余嘗謂：指“我”的意思。（2）陷入：指落在（不利的境地）。

陷子之盾：指刺穿。（1）剩余：指多余之物。讀一讀，注意加點的部分，說說你自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。

（1）二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。...................對于時間長短的判斷與常理不符。你覺得長嗎？

這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？讀一讀，注意加點的部分，說說你自己類似的體驗，再選擇一種體驗

四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心。四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后

（2）幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。...................對于時間長短的判斷與常理不符。你覺得長嗎？

為什么作者說是時間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢？

以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。（2）幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀(jì)過去了，老師還沒把我的作文看完。你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿小組交流

讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具體說說葉圣陶是怎樣修改這篇作文的？小組讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。把不通順的句子改通順。02如，作文中寫“差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”了，這句話語序不當(dāng)，所以葉老師調(diào)整了語序、標(biāo)點，改為“教過我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”。把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫把長句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下”改為“他走進教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，讓大家坐下”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。刪去重復(fù)啰唆的詞句。04這類修改的地方非常多。如，“畫完后，我遞給同桌小強看”，“畫完后”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。把長句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺直了腰板望了望大家”，葉老在“他”的后面加上“走進教室”。使王老師的動作更連貫、更生動，表達的意思也更清楚、更完整。改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。06作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺

幅

“幅”比“張”更加合適。

一張畫像二十六中初中三年級肖復(fù)興幅“幅”比“張”更加教室

標(biāo)點符號，添詞補，順序顛倒等的修改讓句子更加的通順，合理

臉

叫人

，

開學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身

。材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。

。教室標(biāo)點符號，添詞補，順序顛倒等的修改讓句鈴一響走進教室

把“了”換掉，讓整個行為更準(zhǔn)確；刪掉多余的表達，讓句子更加簡潔；兩段合成一段，讓文章整體思路更加清晰。

，

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風(fēng)度。說不定還真是個復(fù)員軍人呢！?？礃幼樱欢ㄍ柡?。哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹、，鈴一響走進教室把“了”換掉，讓整個行為更準(zhǔn)確；刪掉多

就拿起鉛筆課本的包書皮

點兒什么。

去掉多余的標(biāo)點讓書面更加整潔；順序的調(diào)