學(xué)會(huì)調(diào)控情緒說課課件

?學(xué)會(huì)調(diào)控情緒?說課設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒說教材的地位說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)過程說教法學(xué)法說教學(xué)重難點(diǎn)說課內(nèi)容

本課內(nèi)容是人教版思想品德教材七年級上冊第六課的第2課時(shí)。

本課所在的第三單元是本冊教材的核心內(nèi)容，而本課是其中的一個(gè)重要部分，通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到情緒與我們的態(tài)度有關(guān)，情緒對個(gè)人行為和生活的重要性，進(jìn)而更好地掌握調(diào)控情緒的具體方法。中學(xué)生要想適應(yīng)時(shí)代的潮流，迎接新的挑戰(zhàn)，就必須要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。因此本課處于十分關(guān)鍵的地位。教材地位學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程

對于七年級本地班學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都可以例舉出調(diào)節(jié)不良情緒的方法，最后老師只需做出補(bǔ)充并加以總結(jié)；而對于內(nèi)初班學(xué)生來說，大多數(shù)情況都需要老師給學(xué)生在這一方面舉出很多例子，讓學(xué)生從中體會(huì)到調(diào)節(jié)不良情緒的方法有哪些。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):懂得調(diào)控自己的情緒對個(gè)人和生活的重要性。知識與技能目標(biāo)：1.了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，知道調(diào)控情緒的有效方法。2.形成自我控制的能力，能夠較理智的調(diào)控自己的情緒。過程和方法：通過情境體驗(yàn)，材料分析等方法，學(xué)會(huì)合理調(diào)控自己的情緒。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程難點(diǎn)：喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人。依據(jù)：由于現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，很少去關(guān)心周圍的人。因此通過教學(xué)喚醒他們關(guān)心他人的意識。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程重點(diǎn)：調(diào)控情緒的方法。依據(jù)：七年級的學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重等原因，情緒易于波動(dòng)。因此,讓學(xué)生掌握調(diào)控情緒的具體方法就顯得尤為重要。

情景教學(xué)法案例分析法活動(dòng)體驗(yàn)法

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程啟發(fā)式教學(xué)法合作交流

自主探索自主探究

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程

情境再現(xiàn)人為關(guān)懷創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課活動(dòng)體驗(yàn)尋找調(diào)控情緒的方法知識小結(jié)歸納提升課堂內(nèi)容分析、認(rèn)識情緒是可以調(diào)適的教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程〔一)新課導(dǎo)入?三國演義?中的東吳名將周瑜才華出眾，機(jī)智過人。但他嫉妒心很強(qiáng)。對才能比他高的諸葛亮，總是耿耿于懷，并想方設(shè)法陷害。諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，使他怒不可遏，吐血而亡，斷送了風(fēng)華正茂的性命，年僅36歲。?儒林外史?中的范進(jìn)，多次赴考不第，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜題名，大喜過望，精神失常，狂呼大叫：“我中了!我中了!〞“喜極而瘋〞。據(jù)我國史書記載，伍子胥在過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。設(shè)問：①這三那么材料分別表達(dá)了什么情緒？結(jié)果怎樣?②為避免類似結(jié)果出現(xiàn)，我們應(yīng)該怎么做？設(shè)計(jì)意圖:一方面，通過第一個(gè)問題回顧上節(jié)課情緒的分類：喜、怒、哀、懼。這可以檢測出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況。另一方面，教師通過幻燈片展示?三國演義?中周瑜的故事，?儒林外史?中范進(jìn)的故事以及伍子胥的故事，讓學(xué)生分析這三位人的情緒表現(xiàn)以及結(jié)果，問學(xué)生其中的原因是什么?從而導(dǎo)入新課?學(xué)會(huì)調(diào)控情緒?。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒唉！看著大晴天，哪兒還有人來買我大郎的傘呀！唉！我二郎的衣服到哪里去曬呀！？設(shè)問：老奶奶由剛開始非常憂愁變成現(xiàn)在非常開心的原因？設(shè)計(jì)意圖：

把課本上的文字材料轉(zhuǎn)換成漫畫的形式，能更好地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。通過這幅漫畫讓學(xué)生領(lǐng)悟到:情緒是與個(gè)人看問題的角度、態(tài)度緊密相連的。情境片段

下課了，李華一邊往門外走一邊想終于可以放松一下了，心里也不由的開心起來。哪知自己的腳突然被撞了一下，身體失去平衡差點(diǎn)跌了個(gè)嘴啃泥，李華氣得回頭望去，班上的調(diào)皮鬼王輝正朝著他壞笑呢……

適當(dāng)?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋?，過度的傷心卻可以證明智慧的欠缺?！勘葋喸O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用莎士比亞的一句名言,告誡學(xué)生：情緒需要調(diào)控，對任何人都一樣，對我們情緒多變的青少年來說，那么更應(yīng)該如此。升華感情,畫龍點(diǎn)睛。

將中學(xué)生的煩惱匯集整理分類，從人際交往，學(xué)業(yè)壓力，家境不好等方面。一學(xué)生抽簽說煩惱，別的學(xué)生扮演心理醫(yī)生的角色，給他開處方，說出調(diào)節(jié)情緒的方法。情緒診療所學(xué)生調(diào)控情緒的方法教師引導(dǎo)、總結(jié)教師進(jìn)行補(bǔ)充做自己感興趣的事注意轉(zhuǎn)移法飲食控制法散步向他人傾訴合理發(fā)泄法進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)放聲歌唱自我暗示理智控制法心理換位他這樣發(fā)泄情緒合適嗎？李亮今天考試沒發(fā)揮好，心理很不好受,放學(xué)后他生氣地把椅子摔得震天響，并在教室里大喊大叫。同學(xué)們批評他，他卻說：“這是我的事情，誰也管不著!〞他這樣表達(dá)情緒合適嗎？中午，期中考試成績發(fā)下來了，張亮考得很不好，想到回家要挨媽媽的批評，他心里非常難過，也很懊惱。鄰座王強(qiáng)考得不錯(cuò)，他不禁喜形于色，大聲地對周圍同學(xué)說：“我媽說了，如果這次考好了，就給我買全套的?喜羊羊與灰太狼?光碟，到時(shí)候，我借給你們看。〞張亮聽到這話，一聲不響地走出教室……知識拓展古人云：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這句話給我們揭示了什么哲理？學(xué)會(huì)調(diào)控情緒板書設(shè)計(jì)：可能性：情緒與態(tài)度有關(guān)必要性：青少年的情緒特點(diǎn)方法注意轉(zhuǎn)移法合理發(fā)泄法理智控制法注意的問題:喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人教學(xué)反思本節(jié)課本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，爭取放手學(xué)生，努力尋求