核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)xxx公司核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語文科教案授課時(shí)間：第周星期2017年月日主備金軍課時(shí)2備課組長(zhǎng)簽字授課總課時(shí)教研組長(zhǎng)簽字課題《核舟記》第二課時(shí)教導(dǎo)處簽字審核時(shí)間重點(diǎn)難點(diǎn)1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。3、探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學(xué)練評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)四、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。1．問題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢哪些地方說明是“泛舟”呢哪些地方說明是“泛赤壁”呢學(xué)生根據(jù)問題提示，讀課文，思考。教師可就第2個(gè)問題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)《核舟記》，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。2．揣摩語言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。揣摩下列語句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。學(xué)生齊讀四句話。教師示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們?cè)谶@山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。教學(xué)練評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們?cè)谶@山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。教師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人的，給人以想像的。教師請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作。課堂練習(xí)1．解釋下列加粗詞的意思。A．嘗貽余核舟一B．詘右臂支船C．右手倚一衡木 D．其船背稍夷E．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 F．神情與蘇、黃不屬G．八分有奇2．選出加粗詞詞性、含義不同于其他的一項(xiàng)。（1）A．中峨冠而多髯者為東坡 B．為宮室C．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之D．為字共三十有四（2）A．篛篷覆之B．左臂掛念珠倚之C．閉之D．能以徑寸之木（3）A．中軒敞者為艙B．中峨冠而多髯者為東坡C．其兩膝相比者D．居右者椎髻仰面3．將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡(jiǎn)潔。（1）蘇、黃共閱一手卷（2）舟尾橫臥一楫（3）通計(jì)一舟，為人五，為窗八（4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（5）又用篆章一小結(jié)及作業(yè)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說明。這無疑給我們以很多啟示。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語文科教案授課時(shí)間：第周星期2017年月日主備金軍課時(shí)2備課組長(zhǎng)簽字授課總課時(shí)教研組長(zhǎng)簽字課題《核舟記》第一課時(shí)教導(dǎo)處簽字審核時(shí)間重點(diǎn)難點(diǎn)1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。3、探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學(xué)練評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫；課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化文言知識(shí)積累和運(yùn)用。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢（ｙī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題）設(shè)計(jì)（二）同學(xué)們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《核舟記》。（板書文題、作者）二、朗讀課文，疏通文句，把握文意1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。3．以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑。（1）注意以下字的讀音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī）詘右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻教學(xué)練評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)三、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1．疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么”“核舟上有什么”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么”以此為話題進(jìn)行全班交流。2．要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。3．理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。明確：文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2~5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6段）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。（2）辨明說明順序。提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。（3）探究思考。提問：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。明確：原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。小結(jié)及作業(yè)學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦2~4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語文科教案授課時(shí)間：第周星期2017年月日主備金軍課時(shí)2備課組長(zhǎng)簽字授課總課時(shí)教研組長(zhǎng)簽字課題《寫作有序地說明事物》教導(dǎo)處簽字審核時(shí)間重點(diǎn)難點(diǎn)1、合理安排說明順序

2、說明事物能根據(jù)說明的目的和對(duì)象合理安排說明順序（或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序）教學(xué)練評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課溫故知新：以《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《十二凡爾賽宮》《北京四合院》等課文為例，回顧文章的說明順序。二、要點(diǎn)闡釋1、什么是合理的說明順序是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序。在說明文文中確立說明順序很重要?；蛴脮r(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，還可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?、說明順序的分類說明文的順序主要有以下三種：①空間順序：即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明。像介紹一座建筑、一處園林、一片山水。②時(shí)間順序：是指按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。如果要介紹事物的發(fā)展情況，比如印刷術(shù)的發(fā)明與演進(jìn)、汽車技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的歷史等，就適合采用時(shí)間順序，介紹其發(fā)展過程中的幾個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，顯示事物發(fā)展的階段性。有時(shí)候，為了說明事物的制作過程，或者撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們也常常按照步驟或程序的先后順序來寫，呈現(xiàn)出“過程”來，這是一種特殊的時(shí)間順序。③邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序?；蛴蓚€(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果，分別做出說明。這種說明順序一般運(yùn)用于事理說明文中。通過對(duì)說明文順序的知識(shí)介紹，讓學(xué)生完成語文書P65頁的練習(xí)。3、選擇說明順序的標(biāo)準(zhǔn)一篇說明文采用何種說明方法，一般應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：①與說明對(duì)象有關(guān)，如果介紹一座建筑物或者景點(diǎn)，我們一般采用的是空間順序，如果介紹事物的發(fā)展過程，我們主要采用時(shí)間順序，如果介紹事物的道理，一般采用的是邏輯順序，具體采用什么樣的說明順序，要根據(jù)說明對(duì)象而定。②與說明對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)，說明文都是介紹事物和事理的文章，怎樣寫好一篇說明文，就要抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)來寫，用合適的說明順序有利于凸顯說明對(duì)象的特點(diǎn)。例文：石榴的自述同學(xué)們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農(nóng)歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據(jù)傳，因此物系西漢張騫出使西域時(shí)，從安石教學(xué)練評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)國引入，故舊時(shí)又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴?！毕募鹃_花，經(jīng)常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實(shí)球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時(shí)，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈(zèng)祝吉者。在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨(dú)夸我的殘?jiān)姟叭f綠叢中紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點(diǎn)染之筆。關(guān)于我的傳說，一說是張騫，因?yàn)樗麖奈饔蛉』厥?。一說是江淹，因?yàn)樗麑懹兄摹妒褓x》。還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點(diǎn)狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數(shù)杯，陣陣輕風(fēng)拂面吹。”我成熟了之后看起來像一個(gè)紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩!你將我掰開時(shí)，就會(huì)看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會(huì)流出來。嘗一口汁水，有點(diǎn)酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實(shí)。我們一“家”大約有五六十個(gè)果實(shí)，每一個(gè)中間都有一層黃色的膜。我的營養(yǎng)價(jià)值很高，有維生素C等多種營養(yǎng)元素。同時(shí)，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦!【名師點(diǎn)評(píng)】小作者以第一人稱介紹了石榴的稱呼、由來、傳說以及營養(yǎng)和藥用價(jià)值等。作者按時(shí)間順序介紹了石榴的主要內(nèi)容，語言富有文采，文章引用大量詩文名句，表達(dá)了對(duì)石榴的贊美和熱愛之情。讀此文猶如品味酸甜可口的石榴，讓人回味無窮。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述條理清晰，介紹恰當(dāng)，給人以美的享受。三、習(xí)作訓(xùn)練題［訓(xùn)練題一］假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣介紹呢請(qǐng)確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。提示：1、首先要確定一個(gè)說明對(duì)象。選擇一個(gè)你最熟悉的景點(diǎn)，有助于充實(shí)你的提綱。2、如果要重點(diǎn)介紹這一景點(diǎn)的建筑布局、方位和各部份的特征，你會(huì)選擇怎樣的說明順序如果要重點(diǎn)介紹這一景點(diǎn)的特點(diǎn)或文化價(jià)值，你又會(huì)怎樣選擇如果要重點(diǎn)介紹該景點(diǎn)的歷史呢［訓(xùn)練題二］從以下日常生活中常見的事物里任選一個(gè)，寫一篇事物說明文，介紹其特征與功能。不少于600字。鋼筆詞典電腦冰箱民居汽車板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語文科教案授課時(shí)間：第周星期2017年月日主備金軍課時(shí)1備課組長(zhǎng)簽字授課總課時(shí)教研組長(zhǎng)簽字課題《誦讀欣賞文筆精華（二）》教導(dǎo)處簽字審核時(shí)間重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解文章內(nèi)容，分析優(yōu)美語句，體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。2、通過誦讀領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會(huì)、欣賞，邊讀邊