轉(zhuǎn)換語言薄弱幼兒案例分析

轉(zhuǎn)換語言薄弱幼兒案例分析姓名：貝貝性別：女年齡：四歲半類型：語言障礙最近貝貝的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語言，具體要怎么樣的給言語障礙的孩子來進(jìn)行呢？我概括了一下幾點(diǎn)的內(nèi)容。1、由于貝貝的舌頭比較的粗大，導(dǎo)致孩子的口肌方面比較的薄弱，孩子的舌位不是那么的靈活，很多的音節(jié)孩子都說不好，說不清楚或者是根本就不會(huì)說。解決的策略：根基牢才會(huì)有好的房子，從言語障礙的孩子生理原因出發(fā)，找到解決言語障礙的孩子出現(xiàn)這樣問題的本質(zhì)原因，針對(duì)因而導(dǎo)致的果找到最有效的方法。增強(qiáng)孩子的口肌能力。如：讓言語障礙的孩子練習(xí)吹哨子，吹泡泡，與老師模仿口舌操（左擺舌、友擺舌、彈舌、上卷舌、下卷舌等等），與老師模仿有趣的唇部動(dòng)作（振唇，碰唇等）以此來提高孩子的口肌能力，為言語障礙的孩子下面的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。2、貝貝的小肌肉的協(xié)調(diào)與控制能力（特別是持續(xù)模仿口型）以及孩子的口型轉(zhuǎn)換能力較為的薄弱且節(jié)奏感較差。在與老師進(jìn)行模仿口型的時(shí)候孩子的控制能力差，總是比老師結(jié)束的快或者是仿說的不到位。解決的策略：A、可以利用言語障礙的孩子喜歡的強(qiáng)化物（喜歡吃的，喜歡玩的，喜歡的兒歌動(dòng)作，夸獎(jiǎng)的語言）來讓孩子與老師進(jìn)行□型的模仿。在仿說口型的時(shí)候，一定要嚴(yán)格的要求孩子與老師模仿口型時(shí)的持續(xù)性，借助于言語障礙的的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)她的不足（如：孩子的理解能力較好，可以給孩子講解在模仿口型時(shí)要做的目標(biāo)是什么？怎么樣做才是最好，最到位的）。B、可與兒童一起仿說簡(jiǎn)單的兒歌。在仿說簡(jiǎn)單的兒歌的時(shí)候，要找言語障礙的比較喜歡的，耳熟能詳?shù)牟⑶页跗诜抡f兒歌的時(shí)候，要讓孩子仿說兒歌的時(shí)候，句子要簡(jiǎn)短，節(jié)奏感要強(qiáng)，這樣言語障礙的在仿說的時(shí)候才能有興趣與老師仿說，在仿說的過程中也可穿插其他的內(nèi)容以此來讓孩子作為調(diào)節(jié)。C、找一些生活中常見的，言語障礙的能夠仿說的卡片來讓孩子與老師進(jìn)行仿說相關(guān)的卡片的內(nèi)容。單純性的讓孩子做到老師的面前一遍一遍的讓孩子與老師來仿說卡片的名稱的時(shí)候，也許會(huì)有一些單調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了之后言語障礙的就會(huì)厭倦，就會(huì)有情緒問題的出現(xiàn)或者是配合能力就會(huì)慢慢的下降。為了讓貝貝更好的來與老師仿說相關(guān)內(nèi)容的卡片?？山柚車沫h(huán)境以及人物，讓孩子給他讓仿說卡片名稱，這樣既提高了孩子的自信心同時(shí)也讓孩子提高了相應(yīng)的能力，可謂是一舉兩得。3、貝貝現(xiàn)在雖然能夠配合老師學(xué)習(xí)了，但是隨意想比較的大，在與老師進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)的過程中孩子的常規(guī)意識(shí)，等待意識(shí)有些欠缺，想要的東西孩子就急于的得到。解決的策略:A、在言語障礙的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以穿插一些輪流的游戲，以此來提高言語障礙的孩子的等待意識(shí)。如：與孩子一起玩（擊鼓傳球）這樣在游戲中提高孩子的等待意識(shí)。B、在言語障礙的孩子有需求的時(shí)候，我們可以給孩子設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，這樣孩子在想要得到自己所需要的物品時(shí)就有一定的困難了。在解決困難的問題中同樣的也可以提高我們孩子的等待意識(shí)。C、在下課的時(shí)候或者是要帶孩子出去的時(shí)候，我們可以故意的把速度放慢化，這樣以來言語障礙的孩子就必須遷就我們的時(shí)間了，這樣孩子在此過程中同樣的也得到了鍛煉，得到了提高。4、貝貝在學(xué)習(xí)的時(shí)候，現(xiàn)在已經(jīng)建議了初步的配合意識(shí)，但是孩子學(xué)習(xí)的持續(xù)性比較的差。學(xué)習(xí)一項(xiàng)內(nèi)容總是堅(jiān)持不了幾分鐘就會(huì)厭倦了。若不然孩子的視覺注視就容易被周遭的事情所吸引而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率降低。解決策略：A、學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用言語障礙的孩子喜歡的物品來吸引孩子的注意力，讓孩子能夠持續(xù)性的與老師學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。B、學(xué)習(xí)方式的多樣化。靜態(tài)的學(xué)習(xí)孩子也許持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，那么我們可以動(dòng)靜結(jié)合的來給言語障礙的孩子學(xué)習(xí)。讓孩子有機(jī)會(huì)向他人展示所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同