幼兒園小班的讀書筆記4篇

幼兒園小班的讀書筆記4篇幼兒園小班的讀書筆記1《成功無捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所以家長和老師的指導(dǎo)手冊，她更是一種強烈的呼喚人們行動的聲音。這篇文章中描述了雷夫老師教育學(xué)生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關(guān)于閱讀的這段文章，他說閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式，他相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號教室里，雷夫老師把孩子們寫的作文列印出來供學(xué)生們閱讀、討論、修改寫作上的錯誤，透視學(xué)生的閱讀作品，用這種方法來促進學(xué)生的閱讀及寫作水準，從而使得孩子們喜歡閱讀。這學(xué)期我擔(dān)任大班的分享閱讀活動，很想了解分享閱讀活動中是怎樣的一個過程?我們在研討，在嘗試，怎樣使幼兒在這種活動中得到快樂的享受，在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識，分享閱讀，分享知識，同時也分享著快樂!這本書我剛剛學(xué)習(xí)第一章的內(nèi)容，“教師是一項值得終身追求的事業(yè)”，這個題目很吸引人，使我忍不住想去知道書中內(nèi)容，做一個好老師不必隨大流，給人想法就是要做一個好老師，要突出自己的個性，走別人很少走過的路，不要事事隨大流。成功與否學(xué)著去嘗試錯誤達到正確。這篇文章主要寫了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨立和自由的人。她帶學(xué)生閱讀《羅密歐與朱麗葉》，試想帶著學(xué)生參加社會活動親身體驗莎士比亞，遭到了學(xué)校的極力反對，學(xué)生難過，老師氣憤，可是他想做一個好老師卻得不到學(xué)校的支持，讓學(xué)生一直走直線，限制了學(xué)生的潛能發(fā)展。但是，雷夫老師最終能如愿去了一所能發(fā)揮自身智慧的學(xué)校，使他能充分的展示自己的才能。書中的每一個標題，都會有著一個非常精彩而不同尋常的故事，我會用心閱讀，從中取長補短，使自己在工作中學(xué)著嘗試，讓我們幼兒學(xué)習(xí)更多知識，挖掘幼兒的潛能，增長幼兒智慧。幼兒園小班的讀書筆記2家庭教育是認識教育的奠基，在人的一生中起到不可取代、至關(guān)重要的作用。良好的家庭教育，使孩子無論走進學(xué)校，還是走上社會，都能事半功倍;而失敗的家庭教育，卻會使孩子花更多的時間和精力，甚至走上歧途、要想真正教育好問題學(xué)生，教師必須從家庭教育入手。因此，指導(dǎo)家庭教育，將成為教師的另一個任務(wù)。也只有會指導(dǎo)家庭教育的教師，才算是一名成功的教師。其實，孩子有許多毛病都是家長慣出來的。家長過分細心的照顧，讓孩子完全忘記了原本應(yīng)該自己記著去做的事情。過分的體貼照顧會讓孩子喪失自主能力。要改變這種局面，說教是不起作用的，最有效的辦法就是家長要從細微出管起，持之以恒、不厭其煩。千萬不能“有病治病”，當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題再來教，家長有時間了就管一管，沒時間了對孩子的錯誤就睜只眼閉只眼。甚至有的家長認為：我教孩子做一件事，要不停地說，孩子做得又慢，比我自己做累多了，還不如我來做。久而久之，家長的惰性和大而化之，就養(yǎng)成孩子依賴的壞習(xí)慣。貪玩是孩子的天性，許多家長都會用“允許孩子玩”來和孩子做“交易”。但是，多數(shù)家長和孩子的交易并不成功，沒有達到家長預(yù)期的效果，什么原因呢?一種情況是家長不守信用，孩子按照家長的要求做了，可家長經(jīng)常會反悔，又讓孩子去做另一件事，一次兩次，孩子不再相信家長，以后的“交易”自然也做不成了。另一種情況是家長獎罰不分明，孩子明明沒有完成家長的要求，家長卻做了讓步。慢慢地孩子摸到家長的弱點，覺得拖一點時間也沒有關(guān)系，久而久之，孩子養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。所以家長在和孩子做“交易”時，必須守信用，同時也要獎罰分明。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中爺爺奶奶、爸爸媽媽都由著他。到了學(xué)校，同學(xué)都是獨生子女，在家“霸道”慣了，發(fā)生沖突時，都希望別人讓著自己，由都不愿意讓別人。因此，同學(xué)間的糾紛常常發(fā)生，孩子已不會與人相處。因此，在家中，家長就要學(xué)會扮演孩子的同齡人，試著與孩子爭一爭。比如家中有了好吃的，就和孩子一起分著吃，而不是讓孩子獨立占有，讓孩子學(xué)會與別人分享他所喜愛的東西，在發(fā)生沖突時也學(xué)會為別人著想，學(xué)會謙讓。在孩子的家庭教育中，家長沒有原則或者不能恪守原則，就會導(dǎo)致各種教育手段的失敗。家長沒有原則，孩子不知道父母的要求是什么，時間長了孩子會認為家長對自己沒有要求，于是就會放任自己。有原則卻不能遵守也不行，定了規(guī)矩，孩子做到了，就應(yīng)該無條件地按照事先約定的規(guī)則執(zhí)行，該讓孩子玩就讓孩子玩;反之，對孩子的管理規(guī)則，家長也要嚴格執(zhí)行，該關(guān)電視時必須關(guān)，沒有商量。如果家長發(fā)現(xiàn)規(guī)矩定得不合理，那一定要和孩子協(xié)商，重新制定一個新規(guī)矩，而不是家長說改就改。一旦大家心中都有了規(guī)矩，孩子的好習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。其實，指導(dǎo)家庭教育千頭萬緒。以上只是從怎樣培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面談一些心得體會。要想真正做好家庭教育，這還需要老師和家長共同具有耐心、細心、恒心、慧心，才能孩子培養(yǎng)成才。幼兒園小班的讀書筆記3們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：”姥姥，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：”佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”佳佳，你喜歡玩什么?”她說：”我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎?”佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說：”佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：”佳佳，你怎么啦?”“我吃不下”，”佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：”李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?！蓖鸭牙牙迅吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。幼兒園小班的讀書筆記4我們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，幼兒園小班讀書筆記。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：”姥姥，早點接我，早點接我?！痹谖业膭裾f下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：”佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳，教案《幼兒園小班讀書筆記》。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”佳佳，你喜歡玩什么?”她說：”我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?”佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說：”佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：”佳佳，你怎么啦?”“我吃不下”，”佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：”李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，