NAEYC全美幼兒教育協(xié)會幼兒活動室觀察評價(jià)量表

9“NAEYC全美幼兒教育協(xié)會幼兒活動室觀看評價(jià)量表”述評評價(jià)工具既是聯(lián)系托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)理論爭論和托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)踐的中介，又是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)的靈魂。自20世價(jià)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的工具?！癗AEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”作為“全美幼兒教育協(xié)會”NAEY--—所發(fā)起并開展的托幼機(jī)構(gòu)教的質(zhì)量水平。NAEYC認(rèn)為，一所托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量如何，與該機(jī)育質(zhì)量水平，必需對各活動室進(jìn)展觀看評價(jià)。該量表所依據(jù)的“高質(zhì)量托幼機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)”不僅被美國，而且正被世界范圍的幼教界人士所承受；“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”也已經(jīng)成為當(dāng)前美國應(yīng)用極為廣泛的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工具之一。本文將對該量表的構(gòu)造價(jià)工作有所裨益。NAEYC1984年公布關(guān)于高質(zhì)量托幼機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，曾于1991年和1998年對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的評價(jià)工具進(jìn)展過兩次修訂，本文所介紹的“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”1998年的。一、“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”的構(gòu)造與內(nèi)容NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表從教師與幼兒的互動、課程、物質(zhì)65個工程，每個工程系列具體的指標(biāo)，有時也供給了一些范例以幫助評價(jià)者明確所訂標(biāo)3分制，“1”代表“不符合所定標(biāo)準(zhǔn)”，“2”代表“局部符合所定標(biāo)準(zhǔn)”，“3”代表“完全符合所定標(biāo)準(zhǔn)”。565個工程的主要內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：〔一〕教師與幼兒的互動教師常常與兒童交往，并表現(xiàn)出對兒童的關(guān)愛、興趣和敬重。教師在兒童視線可及的地方，并且對兒童作出反響。教師以友好的、樂觀禮貌的方式與兒童談話。教師與兒童個別交談，并鼓舞全部的兒童運(yùn)用語言。教師公正地對待與敬重不同種族、宗教信仰、家庭背景和文化背景的兒童。教師為不同性別的兒童供給參與全部活動的公正常機(jī)。的自理技能，如撿起玩具、擦去潑灑物、個人清潔〔入廁、洗手〕、〔家庭或社會的文化觀或許會影響對兒童獨(dú)立性的期望〕。教師促進(jìn)兒童責(zé)任感、自我調(diào)整及自控力的進(jìn)展。方式。大多數(shù)時候活動室中整體的聲音是快活的。教師支持兒童情感的進(jìn)展，幫助兒童處于舒適、輕松和快活的狀態(tài)，并鼓舞兒童參與玩耍和其它活動。教師認(rèn)可并鼓舞兒童的親社會性行為，如合作、輪番，以爭論方式解決問題，關(guān)心他人。對兒童社會性行為的期望是進(jìn)展適宜性的。的時機(jī)。13．在一天當(dāng)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?！捕痴n程全部年齡班兒童每天有戶外玩?；顒樱⒐┙o保障兒童的安康和安全的環(huán)境。日常安排表供給靜態(tài)玩耍和動態(tài)玩耍活動時間的平衡。日常安排表供給大肌肉和小肌肉活動的平衡。在一天當(dāng)中的大多數(shù)時間，兒童有權(quán)選擇個別、小組或集體等不同的活動形式。不要求嬰兒和學(xué)步兒參與集體活動。供給兒童發(fā)起的活動與教師發(fā)起的活動的平衡。限定集體活動及教師發(fā)起的活動的時間。材料和設(shè)備〔包括書籍、玩具娃娃、玩具、表演道具、圖片、照片、音樂〕適宜于特定年齡的兒童，并照看到不同種族、性別和年齡特點(diǎn)。給嬰兒、學(xué)步兒、幼兒園、學(xué)前班或?qū)W齡兒童供給進(jìn)展適宜性的材料和設(shè)備。有兒童可以把握的樂觀的媒體，如可以在教室中使用的、作為樂觀假設(shè)承受了類似的技術(shù)，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)為全部的兒童供給同等的時機(jī)。教師幫助兒童盡可能獨(dú)立地使用這些媒體。消極媒體如電視、電影、錄像帶、錄音帶按進(jìn)展適宜性打算被限制使用。培育具有樂觀的自我認(rèn)同感和情感豐富的個人。進(jìn)展社會性技能。鼓舞兒童思考、推理、提問和試驗(yàn)。鼓舞言語和讀寫力氣的進(jìn)展。加強(qiáng)身體及技能的進(jìn)展。鼓舞并示范正確的安康、安全和養(yǎng)分練習(xí)。鼓舞兒童對藝術(shù)的制造性表現(xiàn)、表征和賞識。敬重文化的差異。工作人員在一天中要為兒童供給材料和時間，以便他們選擇自己的活動。教師要使各個活動環(huán)節(jié)之間順暢自然地過渡。教師在轉(zhuǎn)變事先打算好的活動或日?；顒訒r，很靈敏。工作人員把常規(guī)作為促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)力氣、自理力氣和社會力氣進(jìn)展的手段，并納入課程打算之中。〔三〕物質(zhì)環(huán)境有夠用的室內(nèi)場地，兒童不會感到擁擠。有各年齡班兒童夠用的戶外玩耍場地。場地安排有利于兒童進(jìn)展個別的、小組的、集體的活動。給兒童供給戶內(nèi)戶外使用的適宜于年齡的各種材料和設(shè)備。為兒童供給存放個人物品的個人空間。戶內(nèi)戶外有兒童能單獨(dú)玩?；蚬ぷ?，或與同伴一起玩耍或工作的個人空間。環(huán)境中包括松軟的物件。有消音材料，如用來削減噪音的頂棚瓦片和地毯。可通年在戶外進(jìn)展的各種活動。用柵欄或自然障礙物把戶外玩耍場地與街道及其它危急隔開?！菜摹嘲部岛桶踩珒和冀K處于成人的看管之下。為兒童穿上適宜的衣服進(jìn)展戶內(nèi)動態(tài)活動或戶外活動。當(dāng)兒童使用設(shè)備時，工作人員和兒童適度地保持區(qū)域的清潔。對廁所和浴室設(shè)備進(jìn)展了消毒。在適宜的時候，工作人員用液體肥皂和流淌水洗手。工作人員遵循正確的洗手程序。在換洗尿布和兒童入廁的地方，應(yīng)有一個流淌冷熱水的池子。并貼有標(biāo)志，提示工作人員正確的洗手程序。房屋建筑、玩耍場地以及全部設(shè)備都保持安全、清潔，并處于良好的修理保養(yǎng)狀態(tài)。嬰兒和學(xué)步兒的玩具應(yīng)夠大，以防止兒童吞咽或窒息。當(dāng)嬰兒在床上時，床的兩邊處于被固定的狀態(tài)。當(dāng)年幼嬰兒睡著時，應(yīng)讓他們保持仰睡狀態(tài)。兒童易于夠到盥洗水、飲用水以及洗手的設(shè)備。供給液體肥皂和一次性毛巾。兒童在入廁后、進(jìn)餐前洗手。兒童所使用的地方應(yīng)光線充分、空氣流通，并保持適度的溫度。電源插座蓋有防護(hù)蓋?！策@一標(biāo)準(zhǔn)僅適用于學(xué)齡兒童活動室。〕地板掩蓋物是防滑的無毒的材料。玩耍場地中的設(shè)備下應(yīng)使用防震材料〔沙、木屑、碎石〕。安全放置攀登架、秋千和大型設(shè)備。〔假設(shè)放置狀況不易被觀看到，托幼機(jī)構(gòu)提交證明材料?！橙炕瘜W(xué)物品和有潛在危急的物品如藥物或清洗劑應(yīng)存放在原有〔稀釋的漂白水不用鎖起來，但應(yīng)確保兒童夠不著?！吃诿黠@的地方張貼有緊急行動程序?！参濉仇B(yǎng)分和膳食兒童的進(jìn)餐時間是一個快活的社會性交往和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)時間。二、對“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”的分析評價(jià)“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”作為美國NAEYC認(rèn)證工作根本的評價(jià)工具之一，有其自身特色：〔一〕重視對教師行為的評價(jià)“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”中，局部?！罢n程”、“物質(zhì)環(huán)境”、“安康與安全”以及“養(yǎng)分與膳食”中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也表達(dá)了對教師行為的評價(jià)，盡管有的評價(jià)指標(biāo)中沒有明確指出，但其內(nèi)容是指向教師行為的。例如，在“物質(zhì)環(huán)境”中的具體指標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)教師對物質(zhì)環(huán)境的安排與利用；在“養(yǎng)分與膳食”中，強(qiáng)調(diào)教師要通過進(jìn)餐與兒童進(jìn)展社會性交往，并鼓舞兒童的學(xué)習(xí)；等等。這于各方面的標(biāo)準(zhǔn)之中。這樣，就形成一個以教師行為為核心的、相互連接、相互聯(lián)系的有機(jī)評價(jià)體系。“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”為什么將對教師行為的評價(jià)置于如此重要的地位呢？NAEYC認(rèn)為，任何好的托幼機(jī)構(gòu)教育必需是一兒的全面進(jìn)展是通過與成人樂觀的、主動的和個別的交鋒往獲得的，固然，敬重幼兒的樂觀主動性，并不意味著教師可以不教，讓幼兒把握教室。IEA學(xué)前工程中國其次階段的爭論結(jié)果〔1995〕也說明，教托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)的中心內(nèi)容?！捕吃u價(jià)指標(biāo)具體，具有可操作性“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”中的很多指標(biāo)都是極為具體的。例如，在“教師與幼兒的互動”中，提出教師要通過微笑、摩挲、擁抱等音應(yīng)是快活的交談聲、自然的笑聲和興奮的叫聲，而不是尖利的、令“課程”“幫助有困難的兒童進(jìn)入玩耍情境或樂觀選擇自選活動，給兒童供給分享、關(guān)愛、互助的時機(jī)，如給某個生病的兒童制作問候卡或照料小動物”等，進(jìn)展兒童的社會性技能。這樣，憑借具體、操作性強(qiáng)的評價(jià)指與推斷，避開了評價(jià)的主觀任憑性?！踩持饕褂寐氊?zé)標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”中格外強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，例如，在“教師與幼“教師沒有運(yùn)用會對兒童造成損害、羞辱或恫嚇的體罰或其他的懲戒方式”；在“安康和安全”中提出“兒童始終處于成人的看管之下，工作人人員知道兒童在什么地方以及在做什么”等。效率標(biāo)準(zhǔn)是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價(jià)托幼機(jī)構(gòu)教育業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，例如對場地、設(shè)備、器械的使用率、合理利用的狀況以及保養(yǎng)狀況等。在“物質(zhì)環(huán)境”方面的工程中，“NAEYC幼兒活動室觀看評價(jià)量表”不是排列托幼機(jī)構(gòu)該有多大的空間和場地，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備什