教學研究與成果總結(jié)凝練課件

重復實踐教學成果≠日常記錄厘清幾個問題教學成果價值：推廣應用、借鑒參考教學成果≠日常記錄厘清幾

教學研究的價值意義教學研究的基本原則教學研究的內(nèi)涵演變教學成果的總結(jié)凝練

講座提綱教學研究的價值意義教學研究的基本原則23142311

教學研究的價值意義科學研究科學研究是指運用科學的方法，探索未知的現(xiàn)象，揭示客觀規(guī)律，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、開辟知識新應用領(lǐng)域的智力性勞動?？茖W研究旨在發(fā)現(xiàn)、探索和解釋自然現(xiàn)象，深化對自然的理解尋求其規(guī)律?；咎卣魈剿餍耘c創(chuàng)新性繼承性和積累性23142311教學研究的價值意義科學研究23142311

教學研究的價值意義共識：科學研究很重要教育教學要不要研究呢？23142311教學研究的價值意義共識：科學研究很重要教23142311

教學研究的價值意義教學是教師的教和學生的學所構(gòu)成的為了一定的目標達成而進行的一種人類特有的知識傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動的活動。

教學23142311教學研究的價值意義教學是教師23142311

教學研究的價值意義學習學習是通過授導或體驗而獲得知識、技能、態(tài)度或價值的過程，從而導致可量度的穩(wěn)定的行為變化。

學習是一種使個體可以得到持續(xù)變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。23142311教學研究的價值意義學習學習23142311

教學研究的價值意義教學習教學學習教師學生環(huán)境教學研究至關(guān)重要23142311教學研究的價值意義教學習教學學習教師學生23142311

教學研究的價值意義教學研究教學研究是指運用科學的方法，探索未知的教育教學現(xiàn)象，揭示教育教學的客觀規(guī)律，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、開辟知識新應用領(lǐng)域的智力性勞動。教學研究旨在發(fā)現(xiàn)、探索和解釋教育教學現(xiàn)象，深化對教育教學的理解并尋求其規(guī)律?；咎卣魈剿餍耘c創(chuàng)新性繼承性和積累性23142311教學研究的價值意義教學研究基本原則需要性原則科學性原則創(chuàng)新性原則效益性原則可行性原則一、教研選題的基本原則教學研究的基本原則2基本原則需要性原則科學性原則創(chuàng)新性原則效益性原則可行性原則一1需要性原則教學研究是一種目的性很強的實踐活動，應根據(jù)教育教學改革的實際和社會需要選擇課題；應是迫切的、亟待解決的、共同關(guān)注的問題。2科學性原則應符合教育科學原理和教育規(guī)律，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數(shù)據(jù)處理的方法科學合理，使結(jié)果可信、可靠和可用。教學研究的基本原則21需要性原則2科學性原則教學研究的基本原則23創(chuàng)新性原則時代感；內(nèi)容新；角度新；方法新。不論哪一級別的成果，重在創(chuàng)新。4可行性原則問題能夠進行研究?？陀^條件（條件具備，科學上可行）主觀條件（研究隊伍，經(jīng)驗積累）時機把握（理論、工具、環(huán)境）教學研究的基本原則23創(chuàng)新性原則4可行性原則教學研究的基本原則25效益性原則理論貢獻實踐改革社會效益績效評估

教學研究的基本原則25效益性原則教學研究的基本原則212從教育實際中發(fā)現(xiàn)問題進行研究從社會發(fā)展需要出發(fā)進行研究3從學科建設(shè)需要解決的問題出發(fā)研究二、教研選題的基本依據(jù)教學研究的基本原則212從教育實際中發(fā)現(xiàn)問題進行研究從社會發(fā)展需要出發(fā)進行研究356從以往的研究中發(fā)現(xiàn)問題研究從交叉學科的結(jié)點處發(fā)現(xiàn)問題研究4從新的理論與政策進行研究教學研究的基本原則2二、教研選題的基本依據(jù)56從以往的研究中發(fā)現(xiàn)問題研究從交叉學科的結(jié)點處發(fā)現(xiàn)問題研究987從新技術(shù)新環(huán)境帶來的變化中研究從國內(nèi)外教育信息動態(tài)中研究從學校轉(zhuǎn)型建設(shè)和專業(yè)定位中研究教學研究的基本原則2二、教研選題的基本依據(jù)987從新技術(shù)新環(huán)境帶來的變化中研究從國內(nèi)外教育信息動121110從他人成敗經(jīng)驗中歸類問題研究從學術(shù)交流和研討中提出課題研究從不同機構(gòu)課題指南中提出課題研究教學研究的基本原則2二、教研選題的基本依據(jù)121110從他人成敗經(jīng)驗中歸類問題研究從學術(shù)交流和研討中教學研究的基本原則2三、教研課題研究注意事項教學研究的基本原則2三、教研課題研究注意事項33

教學研究的內(nèi)涵演變與時俱進教研創(chuàng)新立意探索33教學研究的內(nèi)涵演變與時俱進教研電網(wǎng)時代光網(wǎng)時代Internet33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代電網(wǎng)時代光網(wǎng)時代Internet33電網(wǎng)時代光網(wǎng)時代2015年12月17日寬帶中國光網(wǎng)中國33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代電網(wǎng)時代光網(wǎng)時代2015年12月17日寬帶有線互聯(lián)移動互聯(lián)Internet33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有線互聯(lián)移動互聯(lián)Internet332017年7月31日

我國網(wǎng)民達到7.51億，其中手機移動網(wǎng)

民超過7.23億；

移動互聯(lián)的用戶和流量超過有線互聯(lián)；

移動社交網(wǎng)民超過6億，其中50%是30歲

以下年輕人。。源自“中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心”CNNIC33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代2017年7月31日我國網(wǎng)民達到7.51億，其中手機移有線互聯(lián)移動互聯(lián)Internet微不足道無微不至33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有線互聯(lián)移動互聯(lián)Internet微不足2017年4月7日華商報有線互聯(lián)移動互聯(lián)Internet33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代2017年4月7日華商報有線互聯(lián)移動互有線互聯(lián)移動互聯(lián)Internet33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有線互聯(lián)移動互聯(lián)Internet33互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)Internet33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)Internet33教學22012年3月22012年3月數(shù)字校園智慧校園Internet33

教學研究的內(nèi)涵演變一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字校園智慧校園Internet33智慧課堂正在實踐智慧課堂正在實踐132014年12月2016年11月132014年12月2016年11月自建自用云服務Internet一、人類進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代33

教學研究的內(nèi)涵演變自建自用云服務Internet一、人類進陜西省信息化中心2013年3月陜西省信息化中心2013年3月何謂課堂?33

教學研究的內(nèi)涵演變

二、課堂內(nèi)涵的演變何謂課堂?33教學研究的內(nèi)涵演變二、課堂內(nèi)涵的演變課堂(class)：課堂是學生學習的場所。

學生是學習的主體，課堂的主人。33

教學研究的內(nèi)涵演變課堂(class)：課堂是學生學習的場所。33教學研——課堂空間的演變由傳統(tǒng)的實體課堂發(fā)展為虛實融合的課堂33

教學研究的內(nèi)涵演變二、課堂內(nèi)涵的演變——課堂空間的演變由傳統(tǒng)的實體課堂發(fā)展為虛實融合的由傳統(tǒng)的單一媒體發(fā)展為多媒體教學——課堂媒體的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學研究的內(nèi)涵演變由傳統(tǒng)的單一媒體發(fā)展為多媒體教學——課堂媒體的演變3交互式電子白板3交互式電子白板3交互式一體機3交互式一體機由傳統(tǒng)的課堂學習發(fā)展為信息化學習——課堂學習方式的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學研究的內(nèi)涵演變由傳統(tǒng)的課堂學習發(fā)展為信息化學習——課堂學習方式的由單一教學模式發(fā)展為多模式教學翻轉(zhuǎn)課堂混合式學習項目化學習。。。。?！n堂教學模式的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學研究的內(nèi)涵演變由單一教學模式發(fā)展為多模式教學翻轉(zhuǎn)課堂——課堂由課堂講授演變?yōu)榛谫Y源學習學生資源環(huán)境教師33

教學研究的內(nèi)涵演變二、課堂內(nèi)涵的演變——課堂教學內(nèi)容的演變由課堂講授演變?yōu)榛谫Y源學習學生資源環(huán)境教師33教學由重視知識傳授到關(guān)注能力和素質(zhì)培養(yǎng)——課堂功能的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學研究的內(nèi)涵演變由重視知識傳授到關(guān)注能力和素質(zhì)培養(yǎng)——課堂功能的演由一維目標發(fā)展為三維目標——課堂教學目標的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學研究的內(nèi)涵演變由一維目標發(fā)展為三維目標——課堂教學目標的演變二、123個性顯著自主性強好奇善思非線性多任務網(wǎng)絡依賴強技術(shù)掌握好信息素養(yǎng)高獲取知識多源涉獵興趣廣泛閱讀與認知方式正在轉(zhuǎn)變4對信息和技術(shù)的選擇、理解、整合、表達和合理傳播需引導由知識“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性差異的學習者——課堂學習主體的演變二、課堂內(nèi)涵的演變33

教學研究的內(nèi)涵演變123個性顯著網(wǎng)絡依賴強獲取知識多源4對信息和技術(shù)的選擇、理33

教學研究的內(nèi)涵演變?nèi)⒄J知領(lǐng)域的演變33教學研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認知領(lǐng)域的演變知識漸新知識爆炸

科學技術(shù)是人類進步的階梯，是社會前進的動力；

科學技術(shù)是知識革新的推進器。(新知識不斷產(chǎn)生)

精神世界33

教學研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認知領(lǐng)域的演變學科教學走向?qū)W科教育知識漸新知識爆炸科學技術(shù)傳統(tǒng)認知分布式認知分布式認知協(xié)同式處理33

教學研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認知領(lǐng)域的演變傳統(tǒng)認知分布式認知分布式認知33教學傳統(tǒng)思維互聯(lián)網(wǎng)思維33

教學研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認知領(lǐng)域的演變傳統(tǒng)思維互聯(lián)網(wǎng)思維33教學研究的內(nèi)涵演順序遞進式知識網(wǎng)絡化理論基礎(chǔ)：聯(lián)通主義學習理論基本理念：基于理解的交互式學習，強調(diào)診斷性評價33

教學研究的內(nèi)涵演變?nèi)⒄J知領(lǐng)域的演變順序遞進式知識網(wǎng)絡化理論基礎(chǔ)：聯(lián)通主義學習單一技術(shù)聚合科技33

教學研究的內(nèi)涵演變?nèi)?、認知領(lǐng)域的演變教育學、教育心理學、認知心理學、腦神經(jīng)科學、數(shù)字媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實VR、增強現(xiàn)實AR、人工智能AI、模擬仿真SE。。。。。。單一技術(shù)聚合科技33教學研究的內(nèi)涵演教學成果獎：授予在高等教育教學工作中做出突出貢獻，取得顯著成果的集體和個人。教學成果：是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案。4

教學成果的總結(jié)凝練教學成果獎：授予在高等教育教學工作中做出突出貢獻，取得顯著成獨創(chuàng)性：非重復、新探索新穎性：時代感、前瞻性實用性：理論貢獻、社會效益明顯效果：本單位、社會性（數(shù)據(jù)）方案：文本材料，可重復實踐如何理解：獨創(chuàng)性、新穎性、實用性、明顯效果、方案4

教學成果的總結(jié)凝練獨創(chuàng)性：非重復、新探索如何理解：獨創(chuàng)性、新穎性、實用性、明顯教學成果要求

注重實用性，所解決的問題要有針對性，不要空泛。要能夠針對目前高等教育教學改革中存在的問題，提出有效解決問題的方法，實施效果顯著，具有創(chuàng)新點和應用推廣效果。

4

教學成果的總結(jié)凝練教學成果要求4教學成果的總結(jié)凝練1.在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容及其相關(guān)的教材，改進教學方法和教育技術(shù)，全面推進素質(zhì)教育，促進學生德智體美等全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量等方面具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。2.在組織教學工作、推動教學及教學管理改革，加強教學基本建設(shè)，開展質(zhì)量保證與監(jiān)控工作，建立自我約束、自我發(fā)展的機制，實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化及對口支援西部地區(qū)高等學校人才培養(yǎng)等方面具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。教學成果內(nèi)容：4

教學成果的總結(jié)凝練1.在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)3.所報高職成果要符合“校企合作、工學結(jié)合”的改革指導思想，能夠彰顯“做中學，做中教”的高職教育教學改革特點。

教學成果時間：

符合國家的教育方針、政策，經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗并達到相關(guān)標準的成果可獲得國家級教學成果獎。

實踐檢驗的起始時間，應從正式實施(包括正式試行)教育教學方案的時間開始計算，不含研討、論證及制定方案的時間。截止時間為推薦國家級教學成果獎的時間。教學成果內(nèi)容：4

教學成果的總結(jié)凝練3.所報高職成果要符合“校企合作、工學結(jié)合”教學成果形成順序1.教學成果總結(jié)2.教學成果支撐材料3.教學成果鑒定書4.教學成果申報書4

教學成果的總結(jié)凝練教學成果形成順序1.教學成果總結(jié)4教學成果的總結(jié)凝練4

教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧1.豐富完善類適應于：項目立項時，主研人員就已經(jīng)非常明確的知道自己在“做什么”，“如何做”，“取得了什么成果”等等。（1）探討項目是否具有申報成果獎的意義與價值是否有直接成果：如應用于本校教學體系攺革、新教材、教學設(shè)計、教學條件建設(shè)、實施（指導）方案、實驗項目等等;4教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧1.豐富完善類4

教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧1.豐富完善類明確該項目的成果到底是什么？如果推廣，讓他人學習什么？）是否具有過程積累：如：培養(yǎng)效果（技能大賽、學生成績、就業(yè)、招生）學生論文、學生專利、總結(jié)報告、實施情況、調(diào)查問卷、典型范例、學生意見反饋、學生作品等等。（是直接成果的補充說明、實踐檢驗說明）是否推廣應用：社會反映、社會認可、高水平論文、承辦會議、會議報告、交流接待、教材使用等;4教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧1.豐富完善類4

教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧1.豐富完善類（3）對照研究目標，梳理項目創(chuàng)新點創(chuàng)新是成果的靈魂，沒有創(chuàng)新即沒有成果；創(chuàng)新要落在點上。（4）對照研究目標，總結(jié)標志成果（具有封閉性）何為標志性成果?(認真思考）（5）總結(jié)成果使用價值、推廣應用效果（2）項目結(jié)題總結(jié)報告不等于成果總結(jié)報告4教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧1.豐富完善類4

教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧2.查漏補缺、提升完善適應于：項目立項時，計劃不清晰；開始時是件工作，無意去申報成果；想產(chǎn)出成果，但缺少頂層設(shè)計；曾有設(shè)想，但過程中內(nèi)容改變了。4教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧2.查漏補缺、4

教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧2.查漏補缺、提升完善分析成果的意義與價值梳理成果創(chuàng)新點總結(jié)標志成果總結(jié)成果使用價值總結(jié)成果推廣應用情況對照教學成果獎的基本要求，追溯、倒查已完成的教研項目，補充完善相關(guān)環(huán)節(jié)。4教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧2.查漏補缺、4

教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧3.整合已完成的多個教研項目，形成大成果分析這些項目（成果）的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系；做好頂層設(shè)計和內(nèi)容關(guān)聯(lián)重新提煉成果內(nèi)涵，重新定義成果名稱；總結(jié)新成果的內(nèi)容，意義、價值；梳理成果創(chuàng)新點；總結(jié)標志成果；總結(jié)成果使用價值；總結(jié)成果推廣應用情況；4教學成果的總結(jié)凝練一、教學成果凝練技巧3.整合已完成4

教學成果的總結(jié)凝練二、教學成果總結(jié)提示凝煉主題一致；集中；深刻選擇材料去偽存真；去粗取精由此及彼；由表及里詳略得當；主次分明編擬提綱明確中心思想構(gòu)思論證方法考慮結(jié)構(gòu)形式撰寫初稿突出主題分清層次明確要求錘煉語言修改定稿反復推敲不斷修改基本流程4教學成果的總結(jié)凝練二、教學成果總結(jié)提示凝煉主題一致；集4

教學成果的總結(jié)凝練二、教學成果總結(jié)提示嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

準確、恰當?shù)胤从辰虒W成果，不能憑主觀臆斷下結(jié)論嚴肅的求實精神

全過程都要貫穿求實精神，忌抄大話套話嚴密的邏輯思維

成果報告必須具備嚴密的邏輯關(guān)系嚴格的語言規(guī)范必須使用規(guī)范的學術(shù)語言，具有樸實的文風基本要求4教學成果的總結(jié)凝練二、教學成果總結(jié)提示嚴謹?shù)目茖W態(tài)度4

教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書成果簡介

解決教學問題的方法成果創(chuàng)新點成果推廣應用效果主要完成人情況主要完成單位情況

推薦意見成果申報書主要解決的教學問題4教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書成果簡介解決教學4

教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書成果簡介是針對申報成果的主題和主要內(nèi)容進行的概括和總結(jié)，字數(shù)一般不超過500個漢字。在成果簡介中要講清成果針對的問題或成果的背景、成果的支撐項目、成果的起止時間。重點要講清楚成果的內(nèi)容（包括理論成果和實踐成果）、成果的實施效果、推廣及應用情況。

好的成果簡介是成果能否申報成功的關(guān)鍵要素之一。簡介要評委明白成果的價值和意義。要每個評委通過這短短的500字清楚地知道成果的來源、成果的內(nèi)容、成果欲解決的主要問題、成果的實施與推廣效果。1.成果簡介提煉再提煉總結(jié)再總結(jié)濃縮再濃縮4教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書成果簡介是4

教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書概述成果主要解決的教學問題（典型、代表），具體指出成果解決問題所采用的方法，思路要清晰。解決的問題一定要具體，不可隨意捏造、杜撰。解決問題要客觀、真實、實事求是，既不可以隨意擴大（自吹自擂），也沒有必要過于“謙虛”或妄自菲薄。解決問題的方法要具體，重在“方法”二字上下功夫，要與問題有邏輯關(guān)系，對應關(guān)系。方法要科學合理、切實可行、客觀有效、方法得當。2.成果解決的問題與解決問題的方法客觀、真實具體、有效4教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書概述成果主要解決的4

教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書3.成果創(chuàng)新點對成果在更新教育理念、改革教學模式、改進教學方法、規(guī)范教學管理、優(yōu)化教學評價、提高教學質(zhì)量、促進學生持續(xù)發(fā)展等方面的創(chuàng)新進行歸納與提煉。著眼“創(chuàng)新”二字，凝練出的創(chuàng)新點，必須體現(xiàn)“創(chuàng)”和“新”上，最好與成果查新有對應關(guān)系（或邏輯關(guān)系）；一定是獨創(chuàng)的，具有新穎性的，切記不可隨意杜撰甚至捏造；也不可編造。一定要認真分析成果內(nèi)涵，凝煉合理、可靠、科學的創(chuàng)新點，創(chuàng)新點一般不超過3—4條。4教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書3.成果創(chuàng)新點對成4

教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書4.成果推廣應用效果字數(shù)不超過600個漢字。所有效果必須是該成果直接產(chǎn)生的;

效果應與題目和內(nèi)容密切相關(guān)；忌有意夸大、自我吹噓；一定做到客觀、真實；令人信服。

提供事實來強力支持結(jié)論；

用數(shù)字說話、有參考系對照等關(guān)鍵是“效果”尤其是人才培養(yǎng)效果4教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書4.成果推廣應用效4

教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書5.主要完成人情況1.這是核實推薦國家級教學成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的重要依據(jù)，應按表格要求逐項填寫。主要貢獻：應在欄目內(nèi)如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻。個人貢獻是指成果享有人對該成果的實質(zhì)性貢獻，表中填寫的個人工作及貢獻要與成果的主要內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)（包括理論研究與實踐檢驗）相呼應，要有對應及邏輯關(guān)系。避免掛名現(xiàn)象。4教學成果的總結(jié)凝練三、教學成果申報書5.主要完成人情況誠祝各位老師心想事成善傅印鋼誠祝各位老師心想事成善傅傅鋼善,二級教授，博士生導師，國家級教學名師、全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)標兵，全國高校優(yōu)秀思想政治教育工作者。作為主持人連續(xù)獲得兩屆國家級教學成果二等獎、兩屆陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果一等獎，陜西省高等學校優(yōu)秀教學成果特等獎，被評為陜西省中小學現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”立項課題研究“特別突出貢獻專家”。2016年獲評陜西師范大學首屆“教學終身成就獎”。中國教育技術(shù)協(xié)會理事、信息技術(shù)教育專業(yè)委員會副主任委員、影視傳媒專業(yè)委員會副會長。陜西省教育信息化專家委員會副主任委員，陜西省MOOC建設(shè)專家委員會副主任委員，陜西省教育信息化試點項目專家組組長、西安教育技術(shù)與網(wǎng)絡學會理事長。

陜西師范大學國家教師教學示范中心專家委員會主任委員、卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目專家委員會主任委員、中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心陜西師范大學分中心首席教授，陜西師范大學中小學教育信息化研究所所長。延安大學兼職教授、廣東肇慶學院、商丘工學院和山西工商學院客座教授。傅鋼善,二級教授，博士生導師，國家級教學名師、全國2022/11/1878教學研究與成果總結(jié)凝練

傅鋼善