五年級下冊科學教案-2.1 熱起來了｜教科版

《熱起來了》教學設(shè)計一、【教材分析】我們生活在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現(xiàn)象是人們最早觀察和認識的自然現(xiàn)象之一。學生對冷熱現(xiàn)象的關(guān)注和探索是比較普遍的，對于冷熱現(xiàn)象的前概念主要建立在生活經(jīng)驗中。比如根據(jù)天氣的冷熱增減衣服;把壓癟了的乒乓球，浸人開水里燙一下，讓乒乓球重新鼓起來;喝太燙的開水時會加人一些涼水，等等。這個單元的起始課就從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始，讓學生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。

怎么讓自己感覺熱起來，學生有很多的體驗：運動、曬太陽、用電暖器取暖……也包括加穿衣服。對于小學生來說，增減衣服是習以為常的方法。但如果反問一句：“衣服能給身體增加熱量嗎？”學生們或許會不置可否。這是一個學生不曾思考過的問題，但也是可以去探究的問題。這個單元的第一課就讓學生重點展開對“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動，并由此引發(fā)學生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。二、【教學目標】（一）科學概念：1．有多種方法可以產(chǎn)生熱。2．加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。（二）過程與方法：1．自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。2．觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。（三）情感、態(tài)度、價值觀：1．對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2．尊重客觀事實。三、【教學重點】自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

四、【教學難點】設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動五、【教學準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單、課件PPT六、【教學過程】（一）引入：1.今天選擇咱班上公開課，同學們緊張嗎？你們要好好表現(xiàn)哦。這么多老師坐在后面，老師有點兒緊張，現(xiàn)在手還是涼的，你有什么辦法使我（或你）的手盡快地熱起來嗎？2.生：搓手。（如沒有回答到則老師介紹搓手的方法）3.全班一起來進行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能帶來熱。4.今天我們來學習“熱起來了”（板書課題：熱起來了）（二）討論使我們身體熱起來的原因1．手涼的問題解決了，如果身體冷，有什么辦法使我們的身體熱起來？2．小組討論交流3．全班交流使身體熱的方法（磁條板書各個方法）并分析使我們身體熱的原因4.師：出示課件，正如同學們所說，這些辦法都可以讓我們感覺熱起來。（展示課件）那么他們是怎么使我們的身體熱起來的？（播放幻燈片）生1：吃東西給我們帶來了熱量。（板書：外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）生2：泡溫泉、曬陽光、火、暖氣為我們帶來了熱量。（板書：外界物質(zhì)給予熱量）生3：運動產(chǎn)生了熱。（加快能量的釋放與轉(zhuǎn)化，血液循環(huán)加快）(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)（三）研究衣服否生熱的問題1.師：老師認為衣服能生熱，小組內(nèi)討論下能不能生熱？假如衣服能生熱，會有什么結(jié)果？2.生1：衣服不能給我們增加熱量。3.師：那為什么我們穿上衣服之后就會覺得熱呢？4.生2：因為衣服阻止身體的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會覺得熱。5.師：好，這是衣服不能增加熱量的觀點，那認為能增加熱量的同學來說說你的理由。6.生3：因為我們穿上衣服之后就會覺得熱，所以衣服就給我們身體增加的了熱量。（如果班上全部同學都覺得衣服不能增加熱量，老師則說：那衣服不能給我們增加熱量，為什么我們在穿衣服之后就會感覺暖和呢？如果學生被問倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們增加熱量，怎樣去證明。如果有學生回答道：衣服可以阻止熱量的散失，身體熱量散失少了之后所有就會感覺熱。則說：是這樣嗎？你怎樣去證明你的結(jié)論呢？）7.師:想一想，晚上，我們轉(zhuǎn)進被窩，感覺被子是涼的還是熱的？8.生：涼的。9.師：早上醒來，被窩里又是什么感覺？晚上再去睡覺的時候，被窩還熱嗎？這說明了什么？10.生：被子能增加熱量；被子不能增加熱量。11.師：那到底衣服能不能給我們增加熱量？我們要怎樣去證明？你能設(shè)計一個實驗來證明嗎？（播放幻燈片）（四）設(shè)計實驗，證明衣服能不能給我們增加熱量1.師：剛才經(jīng)過這么多思維的碰撞，這些都是我們的想象和生活經(jīng)驗。在實驗室里我們要用實驗來驗證我們的猜想。2.每三人為一組，小組內(nèi)討論你們的實驗設(shè)計，如果是你，你如何利用手中的材料設(shè)計并操作實驗。3.生：小組討論并設(shè)計實驗方案。（師引導：怎樣來設(shè)計呢？首先要想清楚你要怎樣做、要用到哪些材料、有沒有其他的因素干擾、老師給大家提供了毛巾，溫度計等材料、要怎樣用、又要怎樣測量、溫度計要怎樣使用、看看書上是怎樣做的？根據(jù)學生設(shè)計的實際情況加以引導）4.師：誰給大家介紹一下你們小組的實驗方案？（師：視情況提出：怎樣測量衣服里面的溫度？溫度計怎樣讀數(shù)？能不能用手去按住衣服？實驗數(shù)據(jù)怎樣記錄？能不能設(shè)計一個實驗記錄單？記錄一下可以嗎？能不能把溫度計放在衣服里多觀察一段時間看看你溫度有沒有變化？如果變高說明什么？變低和不變又說明什么？放在衣服里多長時間才讀數(shù)？能不能多讀幾個數(shù)據(jù)來比較？）5.師：這里可以用剛脫下來的衣服做實驗嗎？6.生：不能。7.師：為什么？8.生1：因為剛脫下來的衣服還帶有一定的溫度，影響實驗。9.師：對，為了排除這個影響，我們這里就用毛巾來代替衣服。那其他組也是和他們組一樣嗎？有沒有不一樣的？（如果有，就上臺來介紹，沒有就說：根據(jù)剛剛老師的提示，每組在仔細的檢查一下你們的設(shè)計方案，把有問題的地方改正過來，并設(shè)計出你們組的實驗數(shù)據(jù)記錄單。）10.生2：我們組是先測量出溫度計在空氣中的溫度，然后給他裹上衣服，在看看書的溫度有沒有變話。11.師：現(xiàn)在請每個組的材料員上來領(lǐng)取材料，并根據(jù)你們設(shè)計的方案完成實驗，完成實驗記錄表?？纯匆路懿荒芙o我們身體增加熱量。12.生：小組完成實驗。

師：都完成了，能不能把你們組的實驗結(jié)果給大家匯報一下？13.生：我們組開始的溫度是。。。。1分鐘后的溫度是。。。2分鐘后的溫度是。。。3分鐘的溫度是。。。所有我們組的測出來溫度沒有變化，衣服不能產(chǎn)生熱量。14.師：那其他組也是想他們組這樣嗎？溫度沒有變化，有沒有溫度升高的組？（如果沒有就進入下一個環(huán)節(jié)，如果有就讓他們說出實驗步驟，一起分析一下他們組的溫度為什么會升高，是哪里出現(xiàn)錯誤了？）15.生：都是一樣，溫度沒有升高。16.師：看來大家都可以得出這樣一個結(jié)論：衣服不能給身體增加熱量。（板書）（五）總結(jié)并延伸1.通過本節(jié)課的學習你學到了什么？2.師演示一個趣味實驗。用打火機分別點兩個氣球（一個里面只有空氣，另一個氣球里面加入少量水）的底部，觀察現(xiàn)象，為本單元的熱傳遞知識點做鋪墊。

【板書設(shè)計】：

熱起來了