地理初中一年級(jí)第九章第二節(jié)《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)

巴西“地理位置與面積大小地形與氣候”教學(xué)設(shè)計(jì)新課程目標(biāo)要求1、讀圖說(shuō)巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱攸c(diǎn)。2、能通過(guò)材找出巴西熱帶雨林的作用，理解巴西熱帶雨林帶來(lái)的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。3、通過(guò)對(duì)帶雨林作用的了解，提出開(kāi)發(fā)和保護(hù)地帶雨林的看法，樹(shù)立懂得協(xié)調(diào)谷地關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。重難點(diǎn)1、讀圖能的培養(yǎng)與提高。2、理解熱雨林開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)二者協(xié)調(diào)的關(guān)系。課時(shí)一課時(shí)教材分析新課程的教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織上比較亂一學(xué)生在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有形成較系統(tǒng)的串聯(lián)知識(shí)的能力教材只突出國(guó)家有特色的地理事物和地理現(xiàn)象這是新教材的一個(gè)特色也是它作為教材的成功之處但它要求學(xué)生首先已建立完整的系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)才能把教材學(xué)活。學(xué)生對(duì)象分析作為從化山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有最低素質(zhì)水平的代表學(xué)生的素質(zhì)較低基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。教學(xué)設(shè)想針對(duì)教材特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象存在的問(wèn)題本節(jié)巴西的學(xué)習(xí)也將按以前一樣先了解巴西的自然環(huán)境，所以在本節(jié)課主要通過(guò)讀圖區(qū)別拉丁美洲與南美洲范圍、巴西的地理位置地形特點(diǎn)并結(jié)合巴西的五帶位置推測(cè)巴西分布最廣的氣候類型。這一課時(shí)，讀圖能力的培養(yǎng)和提高是全部教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。通過(guò)讀圖，引導(dǎo)學(xué)生了解巴西的地理位置地形特點(diǎn)并理解巴西熱帶雨林氣候?qū)θ虻挠绊懠邦I(lǐng)悟保護(hù)熱帶雨林氣候的重大意義。教學(xué)過(guò)程點(diǎn)題：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明這一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難(讀圖能力的培養(yǎng)與提高；理解熱帶雨林開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)二者協(xié)調(diào)的關(guān)系)。教師請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本頁(yè)的第三段，并結(jié)合書(shū)本2的圖6.1說(shuō)說(shuō)南美洲與拉丁美洲的范圍差異。學(xué)生：按教師的要求閱讀文段和地圖。教師：板書(shū)“第二節(jié)巴西”教師：畫(huà)出南美洲與拉丁美洲的輪廓簡(jiǎn)圖。學(xué)生過(guò)教師的引導(dǎo)合地圖明確拉丁美洲的范圍與南美洲的范圍差異。提問(wèn)：把美國(guó)以南的美洲部分稱作拉丁美洲，是按什么依據(jù)來(lái)劃分？學(xué)生：回答略。點(diǎn)撥這是上學(xué)期的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出很多的答案，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給出正確答(丁美洲按語(yǔ)言劃分，這個(gè)地區(qū)的通用語(yǔ)言是拉丁語(yǔ))。過(guò)渡：在拉丁美洲，我們今天將會(huì)了解一個(gè)國(guó)----巴西，這個(gè)國(guó)家在同學(xué)們的心中，最有特點(diǎn)的是什么？學(xué)

生：回答略。1

教師：在輪廓圖中簡(jiǎn)略畫(huà)出巴西的范圍，簡(jiǎn)單明確巴西的面積大小并板書(shū)。板書(shū)：一、巴西的面積約萬(wàn)平方千米，居世界第五位。教師：請(qǐng)一位同學(xué)在圖中相應(yīng)的位置畫(huà)出赤道、南回歸線，并標(biāo)上度數(shù)，填出大西洋。學(xué)生：個(gè)別學(xué)生在黑板畫(huà)圖，其他在書(shū)本上找出來(lái)。教師：以贊許、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主進(jìn)行評(píng)說(shuō)，并指出不足。過(guò)渡現(xiàn)在我們通過(guò)已有的圖形來(lái)歸納巴西的地理位置大家一邊看黑板一邊想。板書(shū)：二、巴西的地理位置五帶中的位置：半球位置：海陸位置：提問(wèn)活動(dòng)：提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明確得出前兩個(gè)位置答案的理由。教師板書(shū)：五帶中的位置：熱帶半球位置：南半球和西半球海陸位置：南美洲的東部東臨大西洋過(guò)渡：了解了巴西的地理位置，我們?cè)賮?lái)看看巴西的地形特點(diǎn)。填圖活動(dòng)：請(qǐng)一位學(xué)生在巴西輪廓圖上填出亞馬孫平原和巴西高原。學(xué)生：填圖。教師板書(shū)：三、巴西地形特點(diǎn)教師：請(qǐng)另一位學(xué)生說(shuō)出巴西地勢(shì)高低變化特點(diǎn)和主要的地形區(qū)。學(xué)生回答：略。點(diǎn)評(píng)：盡量使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。補(bǔ)充板書(shū)：地勢(shì)南高北低主要的地形區(qū)：亞馬孫平原巴西高原提問(wèn)過(guò)度：依據(jù)巴西的五帶位置大家推測(cè)一下巴西主要的氣候類型會(huì)是什么氣候？它的氣候特點(diǎn)是什么？學(xué)生：回答略。點(diǎn)評(píng)：一般學(xué)生都能回答出來(lái)，教師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)。教師板書(shū)：四、巴西的氣候熱帶雨林氣候?yàn)橹魈攸c(diǎn)：全年高溫多雨設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本第說(shuō)說(shuō)巴西熱帶雨林氣候的作用。板書(shū)：熱帶雨林氣候的作用(在書(shū)本劃)學(xué)生：說(shuō)出巴西熱帶雨林氣候的作用，并在書(shū)上劃起來(lái)。拓展活動(dòng)既然巴西的熱帶雨林對(duì)全球有這么重要的作用但巴西人們卻認(rèn)為要開(kāi)發(fā)利用我們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)熱帶雨林二者的關(guān)系請(qǐng)各個(gè)小組討論，然后請(qǐng)小組的代表談?wù)?？學(xué)生：學(xué)生拓展思維，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生：小組代表發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)：總結(jié)歸納學(xué)生討論的效果，表?yè)P(yáng)學(xué)生的可取之處，指出改進(jìn)的地方，并說(shuō)出思考思路(從保護(hù)水土和氣候兩個(gè)方面思考，要可持續(xù)地開(kāi)發(fā)利用。小結(jié)：簡(jiǎn)略復(fù)述這節(jié)課學(xué)習(xí)思路，指出重點(diǎn)內(nèi)容。2

布置作業(yè)：把自己這節(jié)課學(xué)習(xí)收獲和不足之處寫(xiě)到作業(yè)本上。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)巴西一、巴西的面積約萬(wàn)平方千米，居世界第五位。二、巴西的地理位置五帶中的位置：熱帶半球位置：南半球和西半球