2019度一年級(jí)上班主任工作總結(jié)年度工作總結(jié)

2021-度小學(xué)一年級(jí)上班主任工作總結(jié)-年度工作總結(jié)2021-度小學(xué)一年級(jí)上班主任工作總結(jié)-年度工作總結(jié)2021-度小學(xué)一年級(jí)上班主任工作總結(jié)-年度工作總結(jié)2021-2021年度小學(xué)一年級(jí)上班主任工作總結(jié)-年度工作總結(jié)小學(xué)班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)懷保護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)是一位慈母，賜予他們仔細(xì)的體諒和暖和；當(dāng)孩子們有了弊端，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的缺少，并幫助他更正。于是，我以為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，展開以致可否成為合格人材，班主任起著重點(diǎn)性的作用，說其辛苦，是指每日除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)之外，還要關(guān)懷他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等狀況。只管這樣，下邊我就談幾點(diǎn)做法和領(lǐng)會(huì)。一、慣例習(xí)慣，常抓不懈學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天談?wù)劸托械模欢ㄘ灤谡麄€(gè)管理過程中。于是我擬訂出詳盡的班規(guī)，要修業(yè)生比較履行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生自覺性和自控力都比較差，防備不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以這就需要班主任做耐心仔細(xì)的思想工作、不可以操之過急。于是，我常常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的實(shí)時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，進(jìn)而使學(xué)生做到自覺恪守紀(jì)律。二、細(xì)處關(guān)愛，親密學(xué)生愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本員工作，第一要做到愛學(xué)生?！皠?dòng)人心者，莫先乎情。〞工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真摯的關(guān)懷孩子，熱情的幫助孩子。我堅(jiān)信，愛是一種傳達(dá)，當(dāng)教師真摯的付出愛時(shí)，收獲的必然是孩子更多的愛！感覺孩子們的心靈之語，即是我最快樂的一件事！〞三、詳細(xì)要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究說明，少兒對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不著重細(xì)節(jié)。我以為，第一要蹲下來，以孩子的視角察看事物，用孩子能聽懂的話和他們溝通。其次，要著重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟胍罁?jù)老師的要求去做，很想把事情做好。四、示范帶頭，直觀指引大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的典范，關(guān)于學(xué)生的心靈是任何東西都不可以取代的最實(shí)用的陽光。〞低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)如何的老師，他們會(huì)留意察看班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)仔細(xì)聆聽班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特別的相信和依靠情感。班主任的自己素質(zhì)，道德涵養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的模范。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自己形象，事事從我做起，以優(yōu)秀的形象搶先垂范，耳濡目染的影響著我的學(xué)生。凡要修業(yè)生做到的，教師第一自己做到，并且做得更好。要修業(yè)生講衛(wèi)生，不隨意亂扔垃圾，自己就做到順手撿拾垃圾。要修業(yè)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大部分學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)，延緩責(zé)備德國美學(xué)家黑格爾說：“不該當(dāng)使孩子們的注意力長遠(yuǎn)地集中在一些過錯(cuò)上，對(duì)此，盡可能委宛地提示一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自己力量和自己榮譽(yù)的信念。〞教過低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“起訴〞。當(dāng)老師的又不可以不公平辦理，這樣耽擱的時(shí)間太多，并且學(xué)生因?yàn)槭芰素?zé)備，注意力長時(shí)間集中在自己的過錯(cuò)上，情緒受影響，低沉的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平顯然降落，講堂汲取效率變低。針對(duì)這一狀況，我采納延緩責(zé)備，這樣既培育學(xué)生快樂的情緒體驗(yàn)，又賜予其更正和返回的機(jī)遇，以后老師只需加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。五、抓住長處，鼓舞成長每個(gè)學(xué)生都有潛力，可否發(fā)揮他們的潛力重點(diǎn)就在于老師可否幫助他們建立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。“讓孩子永久生活在希望之中〞我相信它所起的巨大作用是不行抵抗的。當(dāng)老師的都知道，在每個(gè)班里，都有所謂聽話的孩子和調(diào)皮的孩子。那些聽話的孩子，不用我們說，只需你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)意會(huì)，能仔細(xì)的依據(jù)你的要求去做