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文檔簡介

本文格式為Word版,下載可任意編輯——用好資料,有效介紹王林波吳忠豪

教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.借助謎語,了解大熊貓的主要特點(diǎn)

師:同學(xué)們,我們先來猜一則謎語:手掌寶貴似明珠,行動笨拙傻乎乎,樣子像狗愛玩耍,下水上樹有功夫。猜猜看,這是什么動物?

生:熊貓。

師:你說是熊貓啊,你見過的熊貓,樣子像狗一樣嗎?

生:不像。

師:那為什么一下子就猜到是熊貓呢?

生:由于今天要學(xué)的作文就是大熊貓。

師:這是一種思維慣性,猜謎語是要思考的,要抓住謎語中動物的特征才能猜正確。再想想看,“手掌寶貴似明珠〞“樣子像狗愛玩耍〞,這是哪種動物呢?

生:狗熊。

師:猜對了嗎?我們來看結(jié)果。(出示狗熊圖片)

師:猜對了,真好。我們再來猜一則謎語:叫貓不是貓,像熊沒熊高。想拍彩色照,墨鏡摘不了。愛吃嫩竹葉,是咱國中寶。

生:這個是熊貓。

師:這次你是從哪里看出它就是熊貓的?

生:由于熊貓就是咱中國的國寶。

生:我是從想拍彩色照片看出來的,由于熊貓只有黑白兩種顏色。

生:熊貓最愛吃嫩竹葉,看到“愛吃嫩竹葉〞,我就猜出來了。

生:第一句“叫貓不是貓〞,熊貓的名字里面有“貓〞這個字。

師:真好,大家學(xué)會抓住謎語中所說到的動物的特征來猜了,值得表揚(yáng)!我們再來猜一則謎語:黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛。攀得高,爬得快,嫩竹野果當(dāng)飯菜。

生:這個也是熊貓。

師:你是從哪兒看出來的?

生:第一句說“黑毛黑,白毛白〞,熊貓只有黑毛和白毛。

生:熊貓最喜歡把嫩竹葉和野果當(dāng)飯菜。

生:謎語中說“圓圓胖胖惹人愛〞,熊貓就是胖乎乎的,十分可愛。

師:讀了這兩則謎語,我相信大家對熊貓已經(jīng)有了一定的了解。下面我的這些問題你一定會回復(fù),我們來搶答一下。第一個問題:熊貓吃什么?

生:熊貓吃嫩竹葉和野果。

師:熊貓身上是什么顏色?

生:黑色和白色。

師:熊貓看起來笨笨的,其實是很有才干的,它會干什么?

生:攀得高,爬得快。

師:今天我們就要寫一寫大熊貓。注意“熊〞字上面是個“能〞,下面有四個點(diǎn)。咱們一起來讀一讀它的名字——

生:大熊貓。

2.借助資料,了解大熊貓的更多信息

師:大熊貓是我們國家的國寶,大家見過大熊貓嗎?能不能簡要介紹介紹?

生:我在動物園見過大熊貓,熊貓十分可愛。

生:我在熊貓基地見過好多熊貓,有大熊貓,也有小熊貓。熊貓喜歡吃竹子。

生:熊貓胖乎乎的,笨笨的,憨憨的,很可愛。

師:同學(xué)們見是見過熊貓,但是一介紹就沒詞了,看來了解的相關(guān)資料還很少。在這兒,王老師為大家提供了一個“資料袋〞,里面有好多關(guān)于熊貓的知識,請你快速地讀一讀。(出示)

資料袋

大熊貓是國家一級保護(hù)動物,已在地球上生存了至少800萬年,被譽(yù)為“活化石〞和“中國國寶〞。

大熊貓繁衍能力很差,幼崽存活率也相對較低,截至2022年11月,世界上野生大熊貓約1600只,圈養(yǎng)大熊貓約600只。

大熊貓長相可愛,給人的第一印象就是“呆萌〞,無論是大人還是小孩看到,都會有一種自然的親近感??梢哉f,大熊貓是人見人愛的。

(生默讀資料,獲取信息。)

師:讀完的同學(xué)請舉手,你一定獲取到新的信息了。這位同學(xué),你方才只會說熊貓“可愛〞,現(xiàn)在你還可以怎樣介紹?

生:大熊貓是我國一級保護(hù)動物,它長相可愛,給人的第一印象就是“呆萌〞,大熊貓被譽(yù)為“活化石〞。

師:表揚(yáng)你,借用資料,你的表達(dá)就更明了了。你用到了一個很專業(yè)的詞語——活化石,熊貓為什么被稱為“活化石〞?

生:由于大熊貓在地球上生存了至少800萬年。

師:大熊貓不僅被稱為“活化石〞,還是我們國家的國寶,一起來讀——

生:國寶大熊貓。

師:熊貓之所以被稱為國寶,一方面是由于有著800萬年的歷史,另一方面是由于熊貓的數(shù)量特別稀少,從方才的資料中,你知道熊貓數(shù)量稀少的原因了嗎?

生:熊貓繁衍能力差,幼崽存活率低。

師:熊貓本身生的小熊貓就少,而且好多會夭折,所以現(xiàn)存的數(shù)量很少。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計,到2022年,世界上野生大熊貓約1600只,圈養(yǎng)大熊貓約600只,數(shù)量真是太少了!我們在路邊看見小螞蟻,一群螞蟻可能就有幾百只,可是熊貓呢,全世界總共才2000多只,數(shù)量極其稀少,因此被稱為“國寶〞。剛剛這位同學(xué)說熊貓很可愛,資料中也用到了一個詞:呆萌。誰聽過“呆萌〞這個詞?

生:“呆萌〞就是形容特別萌,超級可愛,讓人忍不住想摸一下,抱一抱。

師:想不想看看呆萌的熊貓什么樣?

生:想!

(師播放一組熊貓圖片,生欣賞。)

二、回想課文,學(xué)習(xí)介紹方法

師:大熊貓呆萌可愛,人見人愛,被稱為國寶,一定有好多小朋友都想了解大熊貓,特別是外國朋友,假如要介紹大熊貓,你準(zhǔn)備從哪些方面進(jìn)行介紹呢?大家思考思考,完成下面的思維導(dǎo)圖。

(生思考,填寫思維導(dǎo)圖。)

師:準(zhǔn)備好了吧,我們來交流交流,誰跟大家說說,你準(zhǔn)備介紹熊貓的什么?

生:我想介紹熊貓吃什么東西。

生:我想介紹熊貓的樣子。

生:我想介紹熊貓是怎么玩的。

生:我想介紹熊貓跟同伴在一起干什么。

師:同學(xué)們,大家想介紹的內(nèi)容好多,但很有可能由于面面俱到又都不明了了,我們來回想一下本單元的幾篇課文,看看對我們有什么啟示?;叵胍幌?,《我們巧妙的世界》這一課是從幾個方面來寫的?

生:是從兩個方面寫的,寫了天空的珍藏和大地的珍藏。

師:《海底世界》呢?

生:寫了海底世界的風(fēng)景漂亮和物產(chǎn)豐富。

師:《火燒云》這一課呢?

生:寫了火燒云的顏色變化和外形變化。

師:對比對比,大家發(fā)現(xiàn)了什么?

生:介紹的都只有兩個方面。

師:是啊,不能介紹得太多了,選兩三個方面就行了。

三、整合資料,修改完善表達(dá)

1.動筆表達(dá),形成初稿

師:現(xiàn)在想一想,你準(zhǔn)備從哪兩三個方面來寫大熊貓?想好以后,就試著動筆寫一寫。王老師建議大家寫一行,空一行,一會兒修改就便利了。

(生進(jìn)行練筆,師巡查指導(dǎo)。)

師:我看到同學(xué)們基本上都寫好了,咱們來共享共享,誰寫了大熊貓的樣子?讀給大家聽一聽。

生:一身黑白的皮毛,一副永遠(yuǎn)都拿不下來的墨鏡,還有一個胖乎乎的身體,就湊成了那可愛、活潑的大熊貓。

師:這位同學(xué)介紹了熊貓的樣子,很好!誰繼續(xù)共享?

生:大熊貓為什么成為國寶了呢?由于現(xiàn)在世界上的大熊貓只有2000多只,大熊貓生下的小熊貓很少,而且不易成活。

師:這位同學(xué)用到了方才的資料,介紹了大熊貓的數(shù)量,很好。

生:國寶大熊貓想必大家都聽說過,大

熊貓看起來呆萌可愛,讓人總想抱一下,你假如去抱大熊貓,那可要注意了,大熊貓和熊一樣,發(fā)起火來同樣可怕。

師:這位同學(xué)介紹了大熊貓的習(xí)性,有沒有人寫到大熊貓的吃食?

生:大熊貓主要生活在四川、陜西、甘肅等地,十分愛吃竹葉、野果,有時也會吃一些肉。

師:這位同學(xué)介紹了大熊貓的吃食以及分布的地方,也不錯。剛剛大家介紹了大熊貓的好幾個方面,有一定的代表性,但是太簡單了,寥寥數(shù)語。這也不能怪大家,由于大家對大熊貓的了解還很有限。假如大家獲取了更多的資料,我們一定會寫得更好。

2.閱讀資料,獲取信息

師:接下來王老師要播放與大熊貓相關(guān)的資料,同學(xué)們一定要拿出筆把關(guān)鍵信息記錄下來來,以便于修改習(xí)作時借用資料。(課件播放大熊貓的視頻資料,生觀看,記錄有用的信息。)

師:有沒有獲取新信息?記錄下來的有用信息超過三條的請舉手。

(好多同學(xué)舉手)

師:獲取的新信息越多,一會兒你的介紹就會越明了。我們再來看一段資料,我請幾位同學(xué)讀給大家聽,看看你還能獲取哪些有用的信息。(出示)

大熊貓是“中國特產(chǎn)〞,中國特有的物種,現(xiàn)主要棲息地為四川、陜西和甘肅。世界上其他國家沒有大熊貓,其他國家動物園的大熊貓都是從中國運(yùn)過去的。大熊貓生活在海拔2600米~3500米的茂密竹林里,那里常年空氣稀疏,云霧繚繞,氣溫低于20℃。

大熊貓每天除去一半進(jìn)食的時間,剩下的一半時間多數(shù)便是在睡夢中度過。在野外,大熊貓在每兩次進(jìn)食的中間睡2~4個小時。大熊貓99%的食物都是竹子,可供大熊貓食用的竹類植物共有12屬、60多種。野外大熊貓的壽命為18~20歲,圈養(yǎng)狀態(tài)下可以超過30歲。

大熊貓被野生動物協(xié)會選為會標(biāo),往往擔(dān)任和平大使的任務(wù),帶著中國人民的友情,到各個國家去“旅游〞,成為我國和其他國家交流的紐帶,大熊貓也成為野生動物中貨真價實的“瑰寶〞。

(幾位同學(xué)讀資料,大家記錄相關(guān)信息。)

師:收獲不少吧?別急著寫,還有一段更好玩兒的資料呢!我們來看看。(播放《好玩兒的大熊貓》視頻。生觀看,笑聲連連。)

3.融合資料,優(yōu)化習(xí)作

師:現(xiàn)在大家可以選取你剛剛記錄的有效信息,或者這段視頻中的好玩兒場景來修改自己的習(xí)作,相信用好了資料,你的表達(dá)會更吸引人。

(生修改自己的習(xí)作,師巡查指導(dǎo)。)

師:誰來共享一下自己修改后的習(xí)作?

生1:大熊貓有著白色的肚皮,戴著一副墨鏡,威武凜凜,四肢黑色,圓滾滾的,好呆萌,好可愛。大熊貓主要生活在四川、陜西、甘肅等地。它十分愛吃竹葉、野果,但是有時也會吃一些肉。大熊貓并不是貓,而屬于熊科動物。大熊貓性格溫和,但也十分危險,可能會把你吃掉。大熊貓喜歡獨(dú)居,晝伏夜出,至今,它已經(jīng)在地球上生活了800萬年,是中國的國寶,也是活化石。

師:(插話)稍等一下,這位同學(xué)寫得

十分好。我問問同學(xué)們,他的這段描述中哪些信息是從剛剛咱們閱讀的資料中獲取的?

生:活化石,還有呆萌、800萬年。

師:對,這都是從資料中獲取的。大家看老師的板書,他的介紹中其實介紹了哪些方面的信息?

生:主要寫的是大熊貓的樣子以及吃什么。

師:你繼續(xù)讀,跟大家共享。

生1:大熊貓的行為舉止往往能把我們逗得哈哈大笑,大熊貓四肢短小,不能撓癢癢,就只能請大樹幫忙。

師:聽到這句話,有沒有想到方才的某個畫面?

生:我想到了大熊貓在樹上蹭癢癢的情景。

師:你繼續(xù)讀,跟大家共享。

生1:大熊貓還有起床氣呢!

師:這位同學(xué)寫到了起床氣,這個情景太好玩兒了,還有誰也寫到了起床氣?我請三位同學(xué)到前面來,你們幾個都讀一讀自己寫起床氣的部分,咱們相互學(xué)習(xí)一下。

生2:大熊貓有起床氣,它沒睡好的時候,假如你把它弄醒了,它就會十分不愉快,甚至開始發(fā)火了。

生3:大熊貓有起床氣,它沒睡好你卻把它弄醒了,它一定會發(fā)火的。瞧,它胡亂揮動著自己的兩臂,一會兒跑到東邊,一會兒跑到西邊,還差點(diǎn)兒撞到了墻上。

生4:大熊貓有起床氣,發(fā)起火來跟我們小孩子沒睡好時差不多。它躺在那里,眼睛都沒睜開,但是卻亂叫著,胡亂地?fù)]動四肢,還扭動著身子。

生1:大熊貓還有起床氣呢,誰要是把它弄醒了,它一定會大發(fā)雷霆。瞧,它一會兒胡亂叫著,一會兒胡亂揮舞著雙臂,一會兒跑過來,一會兒跑過去,撞到東西了也不停下來。就連它最愛吃的竹子都不能幸免于難,直接被它折成幾段,隨便扔到了一邊。不過,大熊貓也有可愛的一面,它喜歡做頭部按摩,在石頭上把自己的頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,好像在享受生活,瞧,它還哼著小曲呢。

師:大熊貓好清閑??!這是一只特別會生活的大熊貓,一會兒悠閑自滿地晃著自己的腳丫子,一會兒又開始在樹上撓癢癢。我也有一個印象深刻的地方,就是大熊貓從樹上掉了下來,為了化解自己的難堪,它一下子就滾走了。好像在說:你們不是說我走得慢嗎?我滾得快?。?/p>

(生大笑)

師:這幾位同學(xué)寫得十分好,我知道還有好多同學(xué)也寫得不錯,但是時間過得太快了,立刻就要下課了。王老師希望你們進(jìn)一步借助資料完善自己的習(xí)作,并進(jìn)行修改、謄寫。當(dāng)然,假如你能把自己的介紹錄制成小視頻發(fā)布出來,那就會有更多的朋友了解、愛好大熊貓,讓我們一起來保護(hù)我們的國寶大熊貓。這節(jié)課就上到這里,下課。

教學(xué)總評

本單元的習(xí)作要素是“初步整合信息,介紹一種事物〞。這次習(xí)作明確要求寫“國寶大熊貓〞,教材中有一個表格,提供了有關(guān)大熊貓的一些信息,要求學(xué)生再查資料,補(bǔ)充其他內(nèi)容。這是學(xué)生第一次學(xué)寫動物,如何指導(dǎo),我們從王林波老師的這堂課里可以獲得大量啟示。

第一,根據(jù)習(xí)作對象,大量提供知識。大熊貓是我國的國寶,可以說只要是中國人,沒有人不知道大熊貓的。但要寫好大熊貓的作文,僅僅憑三年級學(xué)生把握的有關(guān)大熊貓的知識,以及教材中提供的一些信息材料,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),王老師的做法就是在課堂上大量提供有關(guān)大熊貓的知識,為學(xué)生提供習(xí)作材料的支持,解決學(xué)生“寫什么〞的困難。

這堂課上,教師通過兩個輪次、用多種方式為學(xué)生提供了大量有關(guān)大熊貓的知識。導(dǎo)入新課使用的謎語中就包含有大熊貓的知識;接著,教師讓學(xué)生介紹自己了解的大熊貓,學(xué)生再次介紹了大熊貓的樣子、習(xí)性、生活環(huán)境等相關(guān)知識;然后,教師出示大熊貓的資料,觀看大熊貓的圖片,再次豐富了學(xué)生對大熊貓的了解。假如謎語導(dǎo)入也算在提供資料之列,第一輪提供大熊貓知識大約用了12分鐘。學(xué)生在確定了寫大熊貓的哪幾個方面以后,教師又安排了其次輪資料提供,讓學(xué)生看了兩個視頻,讀了兩段文字,最終又看了視頻。這些視頻資源和文字資料,為學(xué)生豐富習(xí)作內(nèi)容起到了很大的幫助作用。沒有這些材料支持,學(xué)生寫這篇文章會有很大的困難,特別是那些對大熊貓不是很了解的學(xué)生,幾乎無從寫起。以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,遵循了三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),化解了本次習(xí)作學(xué)生遇到的最大困難。

其次,根據(jù)提供的資料寫作文,對學(xué)生來說就是信息獲取、信息整合的過程,其中包含著資料獲取、資料篩選、資料整合,這是一種十分重要的能力。王老師在習(xí)作指導(dǎo)過程中,很重視這種能力的培養(yǎng)。其次輪學(xué)生看視頻時,教師提醒學(xué)生要把不了解的信息記錄下來。學(xué)生在交流作文的時候,教師相機(jī)點(diǎn)評強(qiáng)調(diào):哪些資料是你新獲取的?

獲取的資料并不能照搬照用,而是需要自己再加工,怎么去粗取精,怎么分類整合,這是整合資料能力的培養(yǎng)。這次習(xí)作就需要將平日積累的材料和這節(jié)課上獲得的資料進(jìn)行歸類整合,選擇確定自己認(rèn)為適合本次習(xí)作內(nèi)容的材料。這是作文選材能力,也是一種重要的作文能力。其次板塊教師要求學(xué)生思考:你準(zhǔn)備從哪些方面介紹大熊貓呢?完成思維導(dǎo)圖,其實就是在引導(dǎo)學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行整合,就是在幫助學(xué)生選擇材料,理清寫作思路。

第三,簡明扼要地指導(dǎo)習(xí)作方法。這堂課其次板塊教師專門安排了習(xí)作方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié),即整合獲取的信息,從幾個方面介紹大熊貓。首先是畫出思維導(dǎo)圖,明確從樣子、習(xí)性、生活地區(qū)、食物等方面介紹大熊貓。接下去是從本單元的三篇閱讀課文中學(xué)習(xí)寫法:《我們巧妙的世界》是從天上和地下兩方面介紹世界的巧妙的;《海底世界》是從風(fēng)景奇異、物產(chǎn)豐富兩個方面介紹海底世界的;《火燒云》則是從顏色、形態(tài)兩個方面介紹火燒云的變化的。從中學(xué)生很快就能明白:介紹的方面不要多,寫兩三個方面就可以了。這里僅僅是回想性的整理,點(diǎn)到為止,簡明扼要。

這堂課習(xí)作方法指導(dǎo)用多長時間?思維導(dǎo)圖加上三篇課文結(jié)構(gòu)順序的整理,一共只有5分鐘。當(dāng)下語文老師上習(xí)作指導(dǎo)課,指導(dǎo)習(xí)作方法動輒十幾二十分鐘,最極端的指導(dǎo)30分鐘還不愿中止,這樣學(xué)生還有多少時間寫作呢?我認(rèn)為習(xí)作方法指導(dǎo),主要應(yīng)當(dāng)是閱讀課承受的任務(wù)。像從幾個方面寫一樣事物,這個單元三篇課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把這個方法講明了了,作文課主要幫助學(xué)生遷移運(yùn)用,當(dāng)然可以用最少的時間復(fù)習(xí)回想一下,切忌作為新知進(jìn)行教學(xué)。這堂課王老師對方法指導(dǎo)時間的把握操縱得十分好。

第四,當(dāng)場寫,當(dāng)場交流點(diǎn)評。這堂課王老師安排了兩次動筆寫作時間,每次都安排當(dāng)場交流。第一次交流是五個學(xué)生,用時4分鐘;其次次先是同桌互改,再是全班交流,用時約8分鐘。兩次交流用時12分鐘。前面說教師作前指導(dǎo)只用了5分鐘,其實兩次習(xí)作交流點(diǎn)評,也是一種習(xí)作指導(dǎo),只不過是“作后指導(dǎo)〞。對小學(xué)生來說,文章寫完了,畢竟寫得怎么樣,通過伙伴交流,可以相互取長補(bǔ)短,從伙伴那里收獲新的習(xí)作經(jīng)驗。在交流過程中教師也會適當(dāng)加以點(diǎn)評,有針對性地點(diǎn)評指導(dǎo),就相當(dāng)于面批。當(dāng)場面批比作前指導(dǎo)要更有效,學(xué)生經(jīng)過了寫作實踐,有了親身體驗,這時教師的點(diǎn)撥就更簡單理解,能夠入耳入腦。

這堂課還有值得探討之處,我想提出以下三個問題:

一是這篇文章畢竟可以從幾方面寫?這個單元的幾篇課文都是從兩個方面來寫一樣事物的,所以教師提出可以寫兩三個方面,不要多。但是學(xué)生交流的時候,憑自己把握的這些十分有限的材料,從兩三個方面很難寫成一篇文章。譬如一位同學(xué)交流的習(xí)作,就遠(yuǎn)不止兩三個方面:他寫到了大熊貓的形狀很呆萌;然后寫到了大熊貓生活在四川等地;接下去又寫了大熊貓吃什么;后面又寫了大熊貓性格看起來很溫和,其實很狂暴;還寫了800萬年之前就有大熊貓,是活化石;又寫到了大熊貓的行為十分可愛,特別寫了大熊貓的起床氣等。統(tǒng)計一下,可能是六七個方面,絕對不止兩三個方面。所以教師依照課文的寫作思路進(jìn)行的指導(dǎo),也就是作前指導(dǎo)的方法,對學(xué)生寫這篇作文并不管用,有些想當(dāng)然。

二是這堂課的時間分派。我從四個方面來計算時間。一是動筆寫的時間,第一次動筆寫3分鐘。原來教師計劃讓寫6分鐘,結(jié)果只給了3分鐘。其次次寫作是6分鐘。加起來是9分鐘。二是交流、點(diǎn)評,第一次交流4分鐘,其次次交流8分鐘,用了12分鐘。寫9分鐘,交流12分鐘,應(yīng)當(dāng)是以寫為主,交流為輔,交流時間比動筆寫時間多,比例有點(diǎn)失當(dāng)。三是介紹資料,第一輪資料介紹12分鐘,其次輪資料交流用時7分鐘,兩輪資料介紹用時19分鐘。一堂習(xí)作指導(dǎo)課一半時間是提供資料,是否過于奢靡?其實資料介紹時間可以大幅度壓縮,譬如文字資料學(xué)生自己默讀

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