我欣賞的一節(jié)數(shù)學(xué)課

三角形面積教學(xué)片段

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡“做數(shù)學(xué)”，即把課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，做中理解，做中體驗(yàn)。從而把枯燥的講授過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，展現(xiàn)思維過(guò)程，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的殿堂。怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程，數(shù)學(xué)新課標(biāo)，無(wú)論在前言部分，還是在目標(biāo)部分，都多次提到了讓學(xué)生“經(jīng)歷……的過(guò)程”。我所聽到的一節(jié)數(shù)學(xué)課讓我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，給了我很大啟示：《三角形面積計(jì)算》教學(xué)片段。片斷一：猜一猜三角形的面積能與什么有關(guān)系？生1：我覺(jué)得可能與三角形的底有關(guān)系。生2：一定與三角形的高有關(guān)系。生3：我認(rèn)為可能與三角形的三邊有關(guān)系，三邊越長(zhǎng)，三角形面積越大。師接著又問(wèn)：三角形的面積和它們又有怎樣的關(guān)系呢？生1：可能是底×高生2：可能是底×高÷2生3：可能三條邊相加或相乘?！瑪喽簩W(xué)生手中都有三組完全一樣的三角形、剪子等。請(qǐng)你們就利用手中的學(xué)具，發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法。一定能做到，有信心嗎？片斷三：小組交流自己操作過(guò)程和結(jié)果。1、兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形，得出三角形的面積=底×高÷2。2、拿一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形沿對(duì)角線剪開得到兩個(gè)完全一樣的三角形，得出三角形面積=底×高÷2。3、把一個(gè)三角形沿中位線剪開，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形能得出上面結(jié)論?！瓕W(xué)生探討出很多種推導(dǎo)方法，課堂氣氛異?；钴S。從中可以看出，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，每一個(gè)學(xué)生都存在著巨大的學(xué)習(xí)潛能，都有其自己的個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐。有的孩子在總結(jié)中說(shuō)：這節(jié)課太有意思了。望著這些可愛(ài)天真的孩子，心中一陣喜悅，我想起了阿基米德的一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)”，提高學(xué)習(xí)效率的支點(diǎn)應(yīng)該存在于學(xué)生們比太空還充實(shí)、還廣漠的精神世界里，我們現(xiàn)在的課堂缺乏的就是學(xué)生們喜歡的生活場(chǎng)景，缺乏的是學(xué)生們?cè)敢鈬L試和探索的空間，缺乏的是師生能夠平等融洽交換信息的氣氛。這節(jié)課，重視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)操作、討論、交流，探索了三角形面積計(jì)算方法，學(xué)生在師生、生生及小組間的互動(dòng)解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的數(shù)