幫扶聽(tīng)障學(xué)生車(chē)文龍的案例

用愛(ài)托起折翅的天使--幫扶聽(tīng)障學(xué)生車(chē)文龍的案例一、案例介紹：車(chē)文龍，男，13歲，一級(jí)聽(tīng)力障礙，是彬縣特殊教育學(xué)校復(fù)聰三年級(jí)學(xué)生，在校表現(xiàn)較好，但學(xué)習(xí)能力一般，作業(yè)書(shū)寫(xiě)不整齊，學(xué)習(xí)效率低，而且有點(diǎn)自卑心理，與人很少主動(dòng)交流。二、案例分析：車(chē)文龍家有5口人，爸爸媽媽都身有殘疾，家庭無(wú)勞動(dòng)力，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，家境十分貧困。而他自身又是聽(tīng)力殘疾，他因?yàn)樯罱?jīng)歷特殊，受自身和外界因素的影響，把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地封閉起來(lái)，用壞形象、壞習(xí)慣來(lái)偽裝自己。因?yàn)榈貌坏郊彝サ臏嘏?，得不到同學(xué)們應(yīng)有的尊重，也得不到老師的關(guān)懷，所以才會(huì)表現(xiàn)出諸多的劣跡。導(dǎo)致了他的學(xué)習(xí)能力差及自卑的心理。聾生由于聽(tīng)力損失導(dǎo)致語(yǔ)言障礙，與周?chē)搜哉Z(yǔ)交流甚少，比正常學(xué)生理解能力也差一些，慢一些，在交往、學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中常會(huì)遭到同伴的嘲笑譏諷等，他們的心理問(wèn)題也比健全人會(huì)更多。因?yàn)槊@生的特殊性，該生只能長(zhǎng)期在學(xué)校進(jìn)行封閉式的教育，父母極少來(lái)看望小孩，是典型的留守兒童，缺失了重要的家庭教育和社會(huì)教育。怎樣讓他恢復(fù)自信，好好學(xué)習(xí)呢？我想通過(guò)我的努力，讓他有所進(jìn)步。三、幫扶措施：1、個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)找他個(gè)別交談，并采取信任互敬態(tài)度，耐心傾聽(tīng)他的陳述，一開(kāi)始他由于畏怯，手語(yǔ)表達(dá)很模糊，不敢正面表達(dá)，我注意鼓勵(lì)其消除顧慮，以全面了解他內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因，讓他明白家庭困難、自身殘疾給自己帶來(lái)的壓力并不可怕，有老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)的關(guān)心和幫助，一定會(huì)克服的；自己要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后掌握一技之長(zhǎng)，回歸社會(huì)主流，才能幫助家里減輕負(fù)擔(dān)，并講一些殘疾人自強(qiáng)不息的勵(lì)志故事，引導(dǎo)他樹(shù)立信心。2、在學(xué)習(xí)上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力在課堂及課后我對(duì)車(chē)文龍進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)詞語(yǔ)和句子，加強(qiáng)了練習(xí)，讓他能跟上其它學(xué)生的步伐。組織聾生訓(xùn)練、練習(xí)的方法也不是單調(diào)、枯燥、一成不變的，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際以及各階段的教學(xué)情況，變換訓(xùn)練、練習(xí)的方式，使之更加新穎、豐富、有趣，以不斷增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們?cè)趯?duì)聾生進(jìn)行個(gè)別化教育訓(xùn)練時(shí)，除了常規(guī)的教、學(xué)、練外，還常常與聾生共同參與活動(dòng)，共同討論；讓學(xué)生親自實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作和自我測(cè)評(píng)。漸漸地，他變得自信起來(lái)，樹(shù)立了樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)多了一份積極主動(dòng)，對(duì)同學(xué)多了一份熱情大方，對(duì)老師多了一份敬佩和尊重，努力做一個(gè)自強(qiáng)自立的人。3、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)交流聾生由于生理缺陷導(dǎo)致普遍存在較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是聾生心理問(wèn)題矯正的有效途徑。而且社會(huì)實(shí)踐還提升了聾生的自信心，并加強(qiáng)了與同學(xué)的和交流。4、加強(qiáng)家校聯(lián)系通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，以了解呂春暉家庭情況及他假期在家的表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想，盡量抽時(shí)間來(lái)?？赐⒆樱尯⒆觼?lái)感受父母的關(guān)愛(ài)；也可與孩子進(jìn)行手機(jī)短信、視頻的方式來(lái)溝通交流，來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，也讓孩子知道父母為了家庭付出的艱辛，老師也給家長(zhǎng)提供一些手語(yǔ)方面的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明白常與孩子溝通的重要性，共同商討解決辦法。四、輔導(dǎo)效果：?經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)們、志愿者的配合及輔導(dǎo)、幫助，一個(gè)學(xué)期后，車(chē)文龍同學(xué)變了很多，發(fā)現(xiàn)他身上的自卑感減輕了，人變得陽(yáng)光了，有自信了，能主動(dòng)地與同學(xué)溝通交流，在我與他談心的時(shí)候，他能用一種期待、信任地眼神望著我；他擔(dān)任勞動(dòng)委員后，能安排好同學(xué)們的衛(wèi)生分工，有什么困難和問(wèn)題，能主動(dòng)地來(lái)告訴老師；他不再是迷茫、暗淡的眼神，他開(kāi)始笑了，真的，做為一個(gè)特殊教育學(xué)校的老師，看到他的變化，我很欣慰。?五、輔導(dǎo)反思：?聾生心理問(wèn)題的存在是影響和諧校園創(chuàng)建的一個(gè)重要因素。具有良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要，是人健康成長(zhǎng)和事業(yè)成功的關(guān)鍵要素。培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生是當(dāng)前教育改革和學(xué)校所應(yīng)特別引起關(guān)注的問(wèn)題，是創(chuàng)建和諧校園必需解決的問(wèn)題之一。人的智商有高有低，理解問(wèn)題的能力也各不相同。聾生由于聽(tīng)力障礙，比正常學(xué)生理解能力差一些，慢一些，在交往、學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中常會(huì)遭到同伴的嘲笑譏諷。甚至有些教師也會(huì)當(dāng)聾生面張口傷人。處于這種環(huán)境之下的聾生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心和勇氣，感到自己不如人，形成自卑的心理。有這種心理問(wèn)題的聾生，往往個(gè)性孤僻，不喜歡與人交往。采取個(gè)別