關(guān)于《跳水》教案三篇

關(guān)于《跳水》教案三篇《跳水》教案篇1一、教材分析《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。二、指導(dǎo)思想.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。三、總體安排第一課時，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確—所要表達(dá)的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時一、教學(xué)重點.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。.明確作者的寫作目的，即—的中心。二、教學(xué)過程.導(dǎo)入新課。.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么？為什么寫？.看音像資料，了解—主要內(nèi)容?？赐旰筇釂枺骸饕獙懥耸裁矗?自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。.交流匯報。①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補充。②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。.畫圖加深理解。①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。②大家畫完了，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價。.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇_?.匯報交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。.小結(jié)。第二課時一、教學(xué)重點.明確作者的寫作順序，加深對—的理解。.體會作者用詞、用句、用標(biāo)點的獨特之處。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣？（板書）（二）弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的？讀后指名回答。（事情發(fā)展的順序）在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的？（起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）（三）體會寫得怎樣。.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里？.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。②關(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀?？稍谥笇?dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。（四）課外練習(xí)。孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集?！驹u析】.教學(xué)思路清晰。從教學(xué)設(shè)計來看，兩課時的重點非常明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對—的理解從學(xué)生的實際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。.學(xué)生主體性突出。在整個教學(xué)過程中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評—。即緊扣教材的重點，又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中，加強了指導(dǎo)，如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。.重視讀、重感悟、重體驗。教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗。應(yīng)該說，在整個教學(xué)過程中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的?！短方贪钙?教學(xué)要求.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。.朗讀課文。教學(xué)重點理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。教學(xué)難點學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時間二課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）理清—脈絡(luò)，概括段落大意。（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。二、教學(xué)重點（一）理清—脈絡(luò)，概括段落大意。（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。、教學(xué)難點給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過程（一）揭示課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書課題：（板書：《跳水》）從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。學(xué)生會提出許多問題。如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。（二）范讀課文，學(xué)生思考。這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。（三）分段、概括段意。根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）（四）檢查預(yù)習(xí)。.填寫生字表。.讀準(zhǔn)字音。本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯誤的。桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。即應(yīng)讀j0,不能讀成j@?；?yīng)讀成輕聲hu。.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。放肆：言行輕率，毫無顧忌。開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自己高興。桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。靈巧：靈活而巧妙。齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。搖搖晃晃：搖擺不定。瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。縱身：身體猛然向前或向上。.形近字組詞：艘（五艘）撕（撕碎）搜（搜集）嘶（嘶?。┟椋闇?zhǔn)）桅（桅桿）描（描繪）脆（干脆）.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞:近義詞：環(huán)游周游緩緩慢慢莊嚴(yán)莊重沉痛悲痛矯健強健身軀身體哭泣抽噎慈祥慈愛面龐面容反義詞：焦急耐心幸福痛苦慈祥威嚴(yán)醒悟迷惑放肆規(guī)矩（五）分組讀課文。分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。（六）作業(yè)。.熟讀課文。.抄寫生字、生詞?！短方贪钙?教學(xué)要求.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。.能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。教學(xué)時間3課時。教學(xué)過程第一課時一、揭示課題教師板書課題：跳水.看到這個題目，你想知道什么？.那么課文描寫的是什么呢？這篇課文的作者是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。二、教師范讀課文思考：課文描寫了一件什么事？（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞.讀課文，學(xué)生字。.利用字典理解部分詞語。注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。四、檢查自學(xué)效果.讀生詞：一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜搖搖晃晃.提出容易寫錯的字：艘.說說難理解的詞語：放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。五、再讀課文.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？學(xué)生可把課文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。六、作業(yè).抄寫生字、生詞。.練習(xí)朗讀課文。第二課時一、通讀全文復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）二、學(xué)習(xí)課文第一段.學(xué)生默讀課文。思考：①這段寫了什么內(nèi)容？②從哪些地方看出猴子非常放肆？指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）.讀句子。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）.指導(dǎo)朗讀。注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。練習(xí)讀一指導(dǎo)讀一指名讀一同桌對讀.概括段意。三、學(xué)習(xí)第二段默讀思考：.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。讀句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？（從側(cè)面襯托出事態(tài)的.嚴(yán)重。）.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。第三課時一、學(xué)習(xí)課文第三段.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在—中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到“開槍”。）.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展