《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案與

學(xué)必迎下《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)教課方案與答案【學(xué)目】1、累文言及重要的文學(xué)常，累成，翻文。2、理解文章內(nèi)容，背文，理解文章要旨。3、復(fù)朗文，逐漸深入品嘗人物言，分析人物性格。4、理解后天學(xué)的重要性，激勵同學(xué)重學(xué)，養(yǎng)成的好。【前】一、有關(guān)知司光(1019~1086)，字君，州夏(屬山西省)涑水人，也稱涑水先生。號文正，是北宋有名的政治家和史學(xué)家。政治上他反王安石的新政，力主祖宗之法不能夠。作史學(xué)家，他主持纂了年體通史《治通》，著有《司文正公集》《稽古》等。作品介：《治通》，北宋司光撰，年體通史。了從國到五代共1362年的史事，內(nèi)容以政治、事主，略于、文化。神宗以其“于舊事，有于治道”，命名《治通》。二、下邊的生字注音卿(ｑīｎɡ)(ｑǐ)邪(ｙé)(ｓｈú)遂(ｓｕì)更(ɡēｎɡ)3、解下邊的成。(1)吳下阿蒙：吳下指江江以南，阿蒙指蒙，比人學(xué)尚淺。(2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改舊看法，用新目光看人。三、自學(xué)。1、注意下邊句子的朗奏(1)蒙/辭以中多。(2)孤/欲卿/治博士邪？(3)卿今/當(dāng)涂掌事，不能夠不學(xué)！(4)自以/大有所益(5)大兄/何事之晚乎2、理解以下加點的意思。蒙曰：??。卿今當(dāng)涂掌事卿：你當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)蒙辭以中多以：用，拿。孤欲卿治博士邪(yé)!孤：我：表反的氣助，道。卿言多，孰若孤孰：(哪一個)若：比得上??。蒙乃始就學(xué)。就：從事，做。及陽及：等到士三日，即更刮目相待：士：士醫(yī)生或人。此指有才德有志氣的人。兄何事之晚乎之：助，撤消句子獨立性，不。遂拜蒙母，友而。遂：于是，就。而；，表承接關(guān)系。3、解答下邊加點的的古今意。孤欲卿治博士邪!古：當(dāng)掌學(xué)授的學(xué)官。今：修業(yè)的高學(xué)位。士三日古：幾天，里指“少”今：確數(shù)第1頁但當(dāng)涉獵古：只。今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞見舊事耳舊事古：歷史今：過去的事耳古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵4、找出下邊句子中的通假字并解說孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？邪(yé)通“耶”，語氣詞，表反問。卿今當(dāng)涂掌事“涂”同“途”5、解說下邊的一詞多義字當(dāng)：但當(dāng)涉獵(助動詞,應(yīng)當(dāng))當(dāng)涂掌事(動詞：正)見：見舊事耳(認識)大兄何見事之晚乎(認清)就：蒙乃始就學(xué)(從事)指物作詩立就(達成)6、學(xué)生自讀課文，參照說明，借助工具書，翻譯課文?！緶贤c撥】當(dāng)初，吳王孫權(quán)對呂蒙說：“你此刻身居要職掌握重權(quán)，不能夠不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)眾多加以推卻。孫權(quán)說：“我莫非是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)問淵博的學(xué)者嗎！只需大體地閱讀，認識過去的事罷了。你說你事務(wù)忙碌，誰比得上我辦理的事務(wù)多呢？我經(jīng)常念書，自己感覺有很大的利潤。”于是呂蒙就開始學(xué)習(xí)。魯肅到達尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽到呂蒙的看法后特別驚異地說：“以你此刻的才華和謀略，已不再是當(dāng)年的那個東吳阿蒙了！”呂蒙說：“與有理想的人分別幾天，就要擦擦眼睛從頭對待，長兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是拜會呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后就辭別了?！竞献餮芯俊?一)、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸告下開始學(xué)習(xí)，大有進步，令魯肅刮目相待并與他結(jié)伴為朋友的故事。“學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)──呂蒙就學(xué)──魯肅贊學(xué)(二)深層研究1、推測人物語言。分角色朗誦課文，讀出人物的感情。孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不能夠不學(xué)！”【溝通點撥】用兩重否認的形式，語氣果斷，不容推卻，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)意味深長，諄諄勸告，“不能夠不學(xué)”一句語氣應(yīng)當(dāng)加重一些，以表示學(xué)習(xí)的必需性?！懊赊o以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也仍舊能打仗等，總之，不肯學(xué)，借口推卻。孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見舊事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常念書，自認為大有所益?！薄緶贤c撥】“邪”后嘆號表示一種語氣激烈的反問，其實是表達一種必定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱約可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅神態(tài)和責(zé)怪的意味?！岸保薪档褪虑殡y度、減小事物范圍的意味。意思是說：你誤會第2頁了，沒要求你那么高，只可是讓你大體地閱讀，認識認識歷史罷了?！岸焙笥昧司涮枺Z氣變得委宛。孫權(quán)又以自己的念書狀況言傳身教，指出學(xué)習(xí)的可能性，激勵呂蒙修業(yè)，諄諄教育，言辭誠心，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的希望；既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又顯出關(guān)心愛惜之心，那種浩大而意味深長的神態(tài)斑然可見。魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”【溝通點撥】一句可見魯肅當(dāng)時十分驚異的神態(tài)，呂蒙的變化截然不同樣，使魯肅既驚訝，又不由自主地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反應(yīng)了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進步。“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時為自己的進步深感驕傲，更有一種書中多經(jīng)歷，胸中有溝壑的自信。小結(jié)：孫權(quán)的話是仔細相勸，顯得鄭重平易，表示了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對話有一種嘲諷的意味。2、分析人物形象【溝通點撥】孫權(quán)——平易可親，同時對手下嚴格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛惜，又有居高臨下的王者聲威。呂蒙——虎虎有生氣，胸襟坦蕩，機警精壯，能接受他人的正確建議，使自己獲得提升，很有風(fēng)趣感。魯肅——極像一位忠厚長輩，對呂蒙的進步，他絕不掩蓋地加以夸贊，又相當(dāng)真摯，講禮儀，在認同呂蒙的勤學(xué)今后，必定要“拜蒙母，結(jié)友”才辭別。(三)手法研究文章在寫作手法方面有哪些特色？【溝通點撥】(1)以對話為刻畫人物的主要手段。除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面襯托及比較的手法?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙念書的功能是經(jīng)過他的話從側(cè)面顯現(xiàn)出來的，他的驚訝襯托出了呂蒙今是昨非的事實。文章資料棄取精當(dāng)，詳略安排合適。課文以對話為主，其余內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)狀況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以歸納，至于他讀了哪些書，又怎樣用功的只字未提。后文中呂蒙二人的講話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人討論的是什么話題，呂蒙的哪些看法讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排特別精當(dāng)?！颈菊n練習(xí)】1、比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟迪？【溝通點撥】呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。少年不學(xué)，一事無成。2、請你累積與念書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩句、格言?！緶贤c撥】①念書破萬卷，下筆若有神。②書到用時方恨少。③少壯不努力，老大徒傷悲。④明天復(fù)明天，明天何其多。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。第3頁⑥學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？⑦行萬里路，讀萬卷書。。⑧欲窮千里目，更上一層樓。⑨知識就是力量。⑩書，是人類進步的階梯。書本，是全球的營養(yǎng)品。這個故事給你有什么啟迪呢？孫權(quán)：勸他人要講究方法魯肅：要用發(fā)展的目光對待他人呂蒙：學(xué)習(xí)能填補自己的不足之處【學(xué)后反省】本文給大家留下了深刻的影響，請你說說學(xué)習(xí)的意會?！緶贤c撥】例：①呂蒙本來是一介武夫，經(jīng)過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤勞學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們假如能像呂蒙同樣，抓緊時間，奮斗學(xué)習(xí)，未來也必定會成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時候老師可要對