復件四小三語集體備課教案4單元

開陽縣第四小學集體備課教案2015—2016學年度第一學期）年級三年級學科語文主備教師謝彬參備教師張婷課題13花鐘課時2共性教案

教學目標：1、

會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。2、

正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。3、

讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。4、

學習運用多樣的句式表達。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。

教學難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

課前準備：1、

生字卡片。2、

教師、學生搜集各種鮮花開放的資料。3、

教師準備多媒體課件。課時安排：兩課時。

第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)①朗讀、理解第一自然段。a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）c．引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）②順勢深入，探究解惑。a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。c．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。三、據理推測，合理想象①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。②全班交流。四、當堂作業(yè)①學習生字，交流學法。a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。b．書寫生字。②填寫句子，體會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。五、課后延伸①學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。第二課時一、聽寫詞語，鞏固反饋①學生聽寫詞語。②同桌互改。二、復習上節(jié)課學習內容①出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。②說說自己最喜歡哪一句的說法。③交流搜集的各種花兒開放的時間。三、學習最后一段①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？③學生自由組合，動手設計創(chuàng)作。四、展示作品①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。②同學欣賞、評點。五、交流體會回顧學習過程，說說自己產生了哪些新的經驗或體會。個性教案：一.猜謎揭題1

喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。謎底是？教師寫下“鐘”字。（真聰明，猜對了）2

花，鐘，今天，我們要一起來學習一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預習過沒有？如果沒有：看了課題，你最想問的一個問題是什么？預習過了：課前預習，是個學習的好習慣?，F(xiàn)在，請你再讀讀課文，想一想：花怎么會變成鐘呢？讀完課文的同學可以站起來說給自己聽一聽。（把讀書要求打在大屏幕上）

共性板書設計：13花鐘濕度（一天內）花不同開放時間個性板書設計：13花鐘花不同---------開放時間（與溫度、濕度、光照有關）教學反思：《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊！可是，對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合意識，落實教材要求，最后將第一課時教學重、難點定為“在理解課文內容的基礎上，學習用同的說法表達同樣意思”。本節(jié)課，以問題的方式讓學生自己學習課文，盡量讓每位學生參與教學，展示自己，但是在對課文的朗讀上下的功夫不夠，學生朗讀課文還沒有讀出課文的情感來。開陽縣第四小學集體備課教案（2015—2016學年度第一學期）年級三年級學科語文主備教師謝彬參備教師張婷課題14蜜蜂課時2共性教案教學目標：1.了解課文的內容。2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。教學重點難點：讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。教具準備：課件。教學過程：教學時間：2課時

第一課時一、交流資料，激趣導入①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。②同桌互讀，糾正錯誤。③教師檢查學生自學情況。a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。三、細讀感悟，經歷探究①學習第一自然段。a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）②學習第二自然段。a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。d．議一議?！舯硎咀髡咴囼炞龇ǖ脑~句有沒有全部找出？◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。四、課堂練習①學習生字。a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。②抄寫詞語。第二課時一、復習導入①聽寫上堂課所學的生字新詞。②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。③試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。二、精讀課文，探究結果①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？④再讀再思，深入理解。a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）c．其他同學評點他們的想象是否有道理。d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。三、賞讀片斷，表達感情①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？②學生自讀體會。③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。四、再思導疑，再激興趣①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引。a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？五、指導寫字①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。六、拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。個性教案：一導入.1、同學們，你們對蜜蜂有什么了？2、同學匯報。3、師：蜜蜂有很強的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

共性板書設計：蜜蜂放飛蜜蜂20只-------回來了17只個性板書設計：14.蜜蜂實驗證實-------能識別方向（本能）教學反思：《蜜蜂》課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。開陽縣第四小學集體備課教案（2015—2016學年度第一學期）年級三年級學科語文主備教師謝彬參備教師張婷課題15玩出了名堂課時2共性教案學習目標：1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。4．寫玩中的樂趣或收獲。教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。課前準備

1.課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。3．詞語卡片。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、談話導入①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？②學生交流。③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）④學生讀題，想想能提出哪些問題。⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：a．什么是“名堂”？b．誰玩出了名堂？c．他玩的是什么？d．怎么玩的？e．他玩出什么名堂？二、初讀感知①教師出示自讀要求。a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。b．讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？②學生自主讀書。③檢查自學。a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。c．指名分段朗讀課文。三、精讀課文，領悟玩法①多遍朗讀課文第三自然段。②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？四、課堂練習，當堂展評①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。②抄寫詞語表中的詞語。③當堂展評。五、課后活動搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。第二課時一、復習回顧①聽寫生字詞。②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。②學生朗讀第四自然段。a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。③交流討論。三、抓住以下要點：a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b．感情朗讀，評點交流。⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）四、欣賞玩出的名堂①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。②學生朗讀第五自然段。a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。b．指名學生多人朗讀。③交流討論：a.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？④指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）五、交流玩中收獲①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。六、練習生字①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪。②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。③學生練寫生字，當堂展評。七、拓展活動把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。個性教案：

一、導入1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

共性板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

個性板書設計：15.玩出了名堂玩鏡片-----做成了放大鏡玩放大鏡-----做成了顯微鏡玩顯微鏡-----發(fā)現(xiàn)了微生物教學反思：《玩出了名堂》是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的設計中，我用一個“玩”字貫穿始終。在初讀課文時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經意的“玩”中完成的。其實不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。針對這點，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調，讓學生很快地、自然而然地進入角色，進入情境。

在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進行教學，不僅給學生充分的讀書時間，更加充分給予學生充足的思考空間。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。

而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學生的思維局限于一個圈內，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利。開陽縣第四小學集體備課教案（2015—2016學年度第一學期）年級三年級學科語文主備教師謝彬參備教師張婷課題16*找駱駝課時1共性教案教學目標：

1.懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2．練習用因果句式說話。

3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

教學過程一、觀察畫面，激趣導入①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。②學生根據提示思考課文內容。a．老師出示問題。◆商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？◆老人看到了什么，知道了什么？b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。三、根據線索，比較異同①啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。②組織學生進行集體交流。交流要點：a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？四、角色朗讀，表現(xiàn)人物①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。個性教案：

一、謎語導入1、出示多媒體：談話引人：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一則謎語，你們來猜一猜，是什么？脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄（“駱駝“。）2、師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。3、出示課題：16找駱駝

讀一讀，讀了課題后，有什么問題想提嗎？4、學生交流自己心中的疑問。5、過渡：讓我們帶著這些問題走進課文。

共性板書設計：判斷分析觀察

左腳破腳印右深左淺左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒齒印

順著腳印去找

個性板書設計：16.找駱駝仔細觀察--------------發(fā)現(xiàn)特征腳印左淺有深--------左腳有點跛地上左蜜右米-------馱的蜜和米樹葉上的牙印-------缺了一顆牙（丟失------觀察分析------找到）教學反思：本節(jié)課從效果來看，學生能把老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對應，從中受到啟發(fā)。但由于課前學生預習不到位，阻礙了學習內容的順利進行，老師怕時間不夠，組織讀書的形式太單一了。這一課情節(jié)簡單，對話較多，就應該組織學生不同形式的讀，分角色讀、小組讀、全班讀……。在讀中理解詞語的意思，在讀中體會課文中所用的語氣詞，體會老人的性格特點，在讀中體會老人的仔細觀察和認真思考，在讀中明白本課告訴我們的是：遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。開陽縣第四小學集體備課教案（2015—2016學年度第一學期）年級三年級學科語文主備教師謝彬參備教師張婷課題語文園地四課時4共性教案

學習目標①通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。③學習在生活中積累諺語。④通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。⑤樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。課前準備①學生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。②教師準備生字卡片、人體器官掛圖。教學過程第一課時一、回顧學習，反思所得①教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎？②學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）二、暢談觀察，指導交流①教師啟發(fā)：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn)，好嗎？②指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。③指導學生認真傾聽別人的發(fā)言，并提出問題或意見。三、開展競賽，評選最佳①組織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競講比賽，教師提出比賽要求：a．看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。b．看誰的觀察過程說得清楚、明白。c．看誰的發(fā)現(xiàn)更有價值。②各組推薦一人上臺參加競賽。③師生共同評議。可設“儀態(tài)獎”、“觀察獎”、“發(fā)現(xiàn)獎”等獎項。第二課時一、交流日記①教師引述：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記。②學生可自由組合讀給朋友聽聽。③由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。二、評議日記①教師引導：聽了幾位同學的日記，你們覺得哪些同學寫得特別有趣？②組織學生評說。③指名寫得好的學生介紹自己寫日記時的想法和過程。三、再寫日記①當堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。②寫完后讀給同學聽聽，看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發(fā)現(xiàn)說清楚。請同學提提意見，再修改一下。第三、四課時“綜合性學習：生活中的傳統(tǒng)文化”教學設計本課教學內容的實施步驟如下。第一階段：創(chuàng)設情境，任務驅動（一）導入活動1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發(fā)言）（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）（二）確定專題1．出示17課課后“綜合性學習”一段話，自己讀一讀吧！2．你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家??？（想?。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽?？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。4．全班討論填寫下表：活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化小組專題研究內容（1）民間工藝（2）民族藝術（3）古詩文賞析（4）風俗風情（5）神話傳說（6）飲食文化（7）備注（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環(huán)節(jié)。］第二階段：確定方案，調查研究（一）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組（2）討論、撰寫專題實施方案1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。2．專題小組進行討論并填寫下表。附：小組專題調查研究實施方案研究課題組長小組成員及分工研究時間獲取資料的途徑［階段設計意圖：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。］第三階段：根據方案，調查研究。各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄。［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎?！沟谒碾A段：解決問題，匯報結果（一）小組匯報交流1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。民族藝術組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫，現(xiàn)場表演一段評書等等。詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。神話故事組的趣味展示：我來演