板塊一 專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件

板塊一中國古代史BANKUAIYI01板塊一BANKUAIYI01專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治NO.1ITEMITEMITEMITEMNO.2NO.4NO.3高考命題熱點化——?dú)v史考查由“考查知識”向“考查智慧”轉(zhuǎn)變，注重鑒古知今

選擇題主觀化——復(fù)習(xí)內(nèi)容由“教材知識”向“課程知識”轉(zhuǎn)變，拓展知識邊界非選擇題自主化——答題方式由“固化思維”向“多元思維”轉(zhuǎn)變，立足唯物史觀專題跟蹤檢測專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治NO.1ITEMITEMI高考命題熱點化——?dú)v史考查由“考查知識”向“考查智慧”轉(zhuǎn)變，注重鑒古知今NO.1ITEM高考命題熱點化——?dú)v史考查由“考查知識”向“考查智慧”轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌理主干統(tǒng)籌理主干板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件高度析高考高度析高考板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件選擇題主觀化——復(fù)習(xí)內(nèi)容由“教材知識”向“課程知識”轉(zhuǎn)變，拓展知識邊界NO.2ITEM選擇題主觀化——復(fù)習(xí)內(nèi)容由“教材知識”向“課程知識”轉(zhuǎn)變，拓先秦時期的政治制度考點一先秦時期的政治制度考點一高考真題聚焦高考真題聚焦題目暗含了黨的十九大提出的“堅持依法治國和以德治國相結(jié)合”的理念。暗含熱點由商湯對四面圍獵的態(tài)度上升到國家治理層面，聚焦立德樹人，彰顯歷史積極育人的價值導(dǎo)向。意韻深遠(yuǎn)以商湯仁德能最終推翻暴虐無道的夏桀創(chuàng)設(shè)情境，沒有任何閱讀障礙。材料淺顯解析題目暗含了黨的十九大提出的“堅持依法治國和以德治國相結(jié)合”的返回返回解析考政治對文化的影響，考學(xué)生的邏輯推理判斷能力。傳統(tǒng)考點考出深度走出分封制的常規(guī)考點(內(nèi)容、特點、作用等)。傳統(tǒng)考點考出新意解析考政治對文化的影響，考學(xué)生的邏輯推理判斷能力。傳統(tǒng)考點走返回返回解析海峽兩岸同宗同族，血脈相連，同屬一個文化圈。價值引領(lǐng)四個選項均不直接呈現(xiàn)所學(xué)教材知識，而是讓考生根據(jù)史料分析說明選項與題干的關(guān)聯(lián)度。考法“新穎”宗法制的典型史料：族譜。材料“傳統(tǒng)”解析海峽兩岸同宗同族，血脈相連，同屬一個文化圈。價值引領(lǐng)四個返回返回解析題眼頗具隱含，追頌祖先功德，希冀子孫保用→“傳承”。命題功夫非凡不考西周的政治，轉(zhuǎn)考西周的文化。命題視角已轉(zhuǎn)依然選擇“西周”這一熱考時期進(jìn)行命題。命題熱度未減解析題眼頗具隱含，追頌祖先功德，希冀子孫保用→“傳承”。命題返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件漢魏時期的制度沿襲與創(chuàng)新考點二漢魏時期的制度沿襲與創(chuàng)新考點二高考真題聚焦高考真題聚焦板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析從加強(qiáng)中央集權(quán)的角度隱性切入，考查漢武帝的大一統(tǒng)，折射出國家的統(tǒng)一。呼應(yīng)熱點不是傳統(tǒng)的考查西漢加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，而是考查中央集權(quán)加強(qiáng)的影響。角度新穎西漢朝廷直接管轄的郡級政區(qū)變化的統(tǒng)計。材料傳統(tǒng)解析從加強(qiáng)中央集權(quán)的角度隱性切入，考查漢武帝的大一統(tǒng)，折射出返回返回解析一是材料小，僅僅是漢宣帝的一句話；二是設(shè)問角度小，直來直去，直奔主題。小切口一是寓意深刻：地方長官為政好壞對于維系一方安寧，進(jìn)而實現(xiàn)國家的長治久安具有重要意義；二是暗含熱點：這與時下反腐倡廉、整頓吏治息息相關(guān)，這更體現(xiàn)了“以史為鑒”“學(xué)以致用”的歷史學(xué)科的社會價值。大視野解析一是材料小，僅僅是漢宣帝的一句話；二是設(shè)問角度小，直來直返回返回解析在知識的深度上點睛在知識的聯(lián)系上立意在知識的外延上命題政治制度間的傳承是維系統(tǒng)治的重要措施?！皾h承秦制，有所損益”所體現(xiàn)的是漢代政治制度的繼承與創(chuàng)新?！皾h承秦制”是學(xué)科主干而非教材主干。解析在知識的在知識的在知識的政治制度間的傳承是維系統(tǒng)治的重要返回返回解析堅持用唯物史觀作指導(dǎo)，辯證看待歷史現(xiàn)象。核心素養(yǎng)的彰顯不為歷史表象所迷惑，要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。傳統(tǒng)的能力立意古代史書修撰的發(fā)展變化(私家撰著→官修史書)。全新的情境創(chuàng)設(shè)解析堅持用唯物史觀作指導(dǎo)，辯證看待歷史現(xiàn)象。核心素養(yǎng)不為歷史返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能選官體制地方體制中央體制時期首創(chuàng)察舉制，有利于人才選拔，但也存在一定問題由郡國并行到“推恩令”；專業(yè)的文官構(gòu)成統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的主體首創(chuàng)在正式行政體制之外另設(shè)機(jī)構(gòu)，以達(dá)到分權(quán)的目的西漢推行軍功爵制；秦朝以吏為師推行郡縣制，用封建官僚政治取代貴族政治首次建立君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的體制秦朝世卿世祿制；中央官員的職權(quán)分工不明確內(nèi)外服制度和分封制；地方具有較強(qiáng)獨(dú)立性家國一體，最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實現(xiàn)權(quán)力高度集中西周選官體制地方體制中央體制時期首創(chuàng)察舉制，有利于人才選拔，但也板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件漢初，王國是中央集權(quán)的主要威脅。王國問題解決后，豪強(qiáng)地主逐漸成為威脅中央集權(quán)的主要力量，最終導(dǎo)致了東漢的滅亡和魏晉南北朝的分裂局面地方勢力強(qiáng)大漢初，重視“黃老之學(xué)”，但是，并不排擠儒學(xué)。漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒士受到了重用，幾乎壟斷了漢代官僚體系儒士受到重用漢代皇室的母族勢力受到了充分的重視，西漢出現(xiàn)了呂后暴政和竇太后的專權(quán)，東漢出現(xiàn)了外戚干政的局面，這些都是母族勢力強(qiáng)大的表現(xiàn)重視母族親屬關(guān)系是指西漢開國功臣授官將相的，絕大多數(shù)“起自布衣”，這些人大都沒有貴族頭銜，稱之為“布衣將相”。這既是對秦末農(nóng)民起義結(jié)果的承認(rèn)，也是削弱貴族勢力的必然產(chǎn)物布衣將相漢初，王國是中央集權(quán)的主要威脅。王國問題解決后，豪強(qiáng)地主逐漸唐宋時期的政治變革考點三唐宋時期的政治變革考點三高考真題聚焦高考真題聚焦板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析有一分材料說一分話，注重論從史出，形成歷史品質(zhì)，提升史料實證能力。發(fā)散思維不是考查藩鎮(zhèn)割據(jù)對中央集權(quán)的威脅，而是考查對維系唐朝統(tǒng)治的客觀作用。視角獨(dú)特以教材中涉及的藩鎮(zhèn)割據(jù)作為命題依托。注重基礎(chǔ)解析有一分材料說一分話，注重論從史出，形成歷史品質(zhì)，提升史料返回返回板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析從公正、公平的角度看待歷史上科舉制對社會階層流動的作用。呼應(yīng)社會熱點通過對表格中數(shù)據(jù)的分析，聯(lián)系宋代科舉制的發(fā)展進(jìn)行解讀。強(qiáng)化比較能力以北宋和南宋兩個階段宰相祖輩的任官情況為命題材料。注重時空觀念解析從公正、公平的角度看待歷史上科舉制對社會階層流動的作用。返回返回解析試題落腳在科舉制相對于其他選官制度的社會功用上。微觀設(shè)疑橫跨兩漢、魏晉、隋唐三大歷史時期，整合察舉制、九品中正制、科舉制三大選官制度，體現(xiàn)知識的橫向整合。宏觀架構(gòu)解析試題落腳在科舉制相對于其他選官制度的社會功用上。微觀設(shè)疑返回返回解析層層深入的歷史認(rèn)識直來直去的歷史現(xiàn)象議政人數(shù)增多，更替頻繁→熟悉朝政的人數(shù)不固定→相權(quán)被削弱→皇權(quán)加強(qiáng)。議政機(jī)構(gòu)改名，議政人數(shù)增加，議政人員更替。封建專制主義中央集權(quán)體制下，政府的政策和措施歸根結(jié)底都是為了加強(qiáng)皇權(quán)，維系統(tǒng)治?？v橫轉(zhuǎn)換的歷史思維解析層層深入的直來直去的議政人數(shù)增多，更替頻繁→熟悉朝政的人返回返回解析題在書外，理亦在書外，意在考查考生在唯物史觀的指導(dǎo)下正確解釋歷史的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)彰顯經(jīng)筵經(jīng)史講讀制度與帝王政治行為的關(guān)系。視角獨(dú)特讓考生理解中國古代具有重史傳統(tǒng)的文化特征及其意義。立意深遠(yuǎn)解析題在書外，理亦在書外，意在考查考生在唯物史觀的指導(dǎo)下正確返回返回板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析考查考生從不同的角度分析、認(rèn)識歷史以及理解歷史敘述與歷史結(jié)論的能力。角度創(chuàng)新在特定時空限制下，史料實證在史學(xué)研究中的應(yīng)用和甄別。素養(yǎng)立意判斷不同史籍關(guān)于唐武德元年對同一事件歷史敘述的真實性。學(xué)術(shù)研究解析考查考生從不同的角度分析、認(rèn)識歷史以及理解歷史敘述與歷史返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能科舉制度通過考試方式獲得官位，考試內(nèi)容是固定的儒家經(jīng)義，統(tǒng)一根據(jù)考試成績?nèi)ヤ浫?yōu)秀人才，科舉考試時間固定，這些體現(xiàn)了客觀、公平、公正的原則標(biāo)準(zhǔn)客觀，競爭公平科舉考試的內(nèi)容基本上是以儒家經(jīng)義為主，因此培養(yǎng)出來的人才都秉承著儒家傳統(tǒng)教義，兼?zhèn)渲卫韲?、建設(shè)國家的能力賢能治國，為我所用科舉制是國家自上而下進(jìn)行的人才選拔制度，是由國家推動運(yùn)行的，因此它有立法保障，受到政府保護(hù)立法保護(hù)，穩(wěn)定延續(xù)科舉制度通過考試方式獲得官位，考試內(nèi)容是固定的儒家經(jīng)義，統(tǒng)一社會整合功能否定特權(quán)制度，具有公開、平等、競爭、擇優(yōu)的合理內(nèi)核和價值觀念，促進(jìn)了社會階層的流動和轉(zhuǎn)化鞏固國家統(tǒng)一推動文化發(fā)展把選拔人才和任命官員的權(quán)力集中到中央，適應(yīng)了“大一統(tǒng)”意識形態(tài)的需要，加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定把讀書、考試和做官聯(lián)系起來，促進(jìn)了傳統(tǒng)儒學(xué)文化的傳承與普及，帶動了民間崇尚人文、教育的社會風(fēng)氣推動世界文明選才方式在唐朝時就被東亞文化圈國家所采用，并成為其政治制度的重要組成部分；近代被西方國家吸收并改造成為近現(xiàn)代文官考試制度社會整否定特權(quán)制度，具有公開、平等、競爭、擇優(yōu)的合理內(nèi)核和價強(qiáng)化儒家的正統(tǒng)地位，培養(yǎng)封建奴仆，禁錮了人們的思想發(fā)展；抑制了科技進(jìn)步、新知識、新學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展禁錮思想直接促進(jìn)了中國古代官本位社會的發(fā)育；科舉文化所孕育而成的官場文化，至今仍有消極影響官本位思想選拔人才有時過于重視才學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽視品德，造成一些官員道德素質(zhì)低下重才輕品強(qiáng)化儒家的正統(tǒng)地位，培養(yǎng)封建奴仆，禁錮了人們的思想發(fā)展；抑制板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件專制時代晚期的政治形態(tài)考點四專制時代晚期的政治形態(tài)考點四高考真題聚焦高考真題聚焦板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件成如容易卻艱辛看似尋常最奇崛明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣的原因和目的分別是什么？內(nèi)閣有什么權(quán)力？內(nèi)閣的權(quán)力來源于誰？內(nèi)閣權(quán)力膨脹說明了什么？通過層層設(shè)疑、層層解答，方能得出正確答案。以最基礎(chǔ)的知識(明朝廢丞相，設(shè)內(nèi)閣)切入，以最“順理成章”的結(jié)果(內(nèi)閣首輔權(quán)傾一時)引申，以最隱蔽的手法(現(xiàn)象所反映的本質(zhì))設(shè)陷，彰顯命題者的良苦用心。成如容易看似尋常明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣的原因和目的分別是什么？內(nèi)解析行政效率更加高效、便捷的大部制機(jī)構(gòu)改革。呼應(yīng)社會熱點廢行省，設(shè)三司

政出多門，效率低下派巡撫總理地方軍政與民政。注重邏輯推理考查明清時期君主專制的強(qiáng)化。傳統(tǒng)命題角度解析行政效率更加高效、便捷的大部制機(jī)構(gòu)改革。呼應(yīng)注重考查明清返回返回解析由最初的嚴(yán)禁宦官讀書識字到宦官讀書識字制度化這一變化所體現(xiàn)的中樞機(jī)構(gòu)變化，體現(xiàn)了發(fā)散思維與邏輯推理思維能力的運(yùn)用。能力立意之高從明初年一直到明朝中后期，體現(xiàn)的是大時段的時空觀。時間跨度之長以宦官擅權(quán)這一中國古代君主專制的異化現(xiàn)象為素材切入命題。命題視野之寬解析由最初的嚴(yán)禁宦官讀書識字到宦官讀書識字制度化這一變化所體返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件皇帝所頒政令，未經(jīng)政事堂通過，不能施行，以相權(quán)節(jié)制君權(quán)，可彌補(bǔ)君主才干的不足節(jié)制君權(quán)分散了宰相及中央機(jī)構(gòu)的權(quán)力，互相牽制；同時，將尚書省權(quán)分六部，既限制了地方割據(jù)勢力的產(chǎn)生和發(fā)展，又推動部門牽制與機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)加強(qiáng)皇權(quán)三省職權(quán)按行政程序劃分，一切政令從起草(中書省)、審核(門下省)至執(zhí)行(尚書省)，都經(jīng)由三省處理職權(quán)分明中書省制定政令，門下省審核政令，尚書省執(zhí)行政令，這樣既能互相牽制，也能分工合作，從而提高行政效率相權(quán)三分皇帝所頒政令，未經(jīng)政事堂通過，不能施行，以相權(quán)節(jié)制君權(quán)，可彌皇帝始終牢牢把持著國家的最高權(quán)柄，內(nèi)閣不僅要受到皇帝親信司禮監(jiān)太監(jiān)的牽制，更始終屈服于皇權(quán)的重壓之下內(nèi)閣的演變完全取決于皇帝的意志首輔與其他閣臣往往沒有明確的權(quán)力職責(zé)劃分，權(quán)力、地位差距非常之大，以至于各閣臣往往為奪取、維持首輔地位而相互傾軋斗爭，在一定程度上造成政局的不穩(wěn)內(nèi)閣斗爭激烈在中樞系統(tǒng)中，內(nèi)閣有票擬權(quán)，司禮監(jiān)有批朱權(quán)。二者相互制衡，大部分時候維持著微妙的平衡內(nèi)閣與司禮監(jiān)微妙制衡內(nèi)閣大臣的選拔，一般從六部尚書或吏部侍郎等重要職位上選拔。閣臣不僅兼任六部尚書，而且兼署都察院，從而直接控制了部、院，由此形成了完整的內(nèi)閣中樞體制體系完整模式固定皇帝始終牢牢把持著國家的最高權(quán)柄，內(nèi)閣不僅要受到皇帝親信司禮軍機(jī)大臣全為兼職，由皇帝臨時任命，沒有制度上的保證，軍機(jī)處始終不算正式衙門非正式地處宮廷，外界干擾少，外官不得擅入，機(jī)密性能強(qiáng)，決策封閉性特征明顯(皇帝召見軍機(jī)大臣時，連太監(jiān)都不得在側(cè))密軍機(jī)大臣“跪受筆錄”后直接交相關(guān)部門執(zhí)行，減少了中間環(huán)節(jié)，辦事效率較高速軍機(jī)處機(jī)構(gòu)簡單，有官無吏，人員精干簡軍機(jī)大臣全為兼職，由皇帝臨時任命，沒有制度上的保證，軍機(jī)處始首先表現(xiàn)在財政是地方行政制度變革的重要內(nèi)容，其次表現(xiàn)在財政是地方行政制度變革的推動力量財政改革是影響地方行政層級嬗變的重要因素縱觀中國2000多年的封建史，縣作為地方行政層級的基層政區(qū)，是相對穩(wěn)定的?？h級的相對穩(wěn)定性表現(xiàn)在自秦國推行郡縣制以來，任何朝代的基層政區(qū)都是縣，也從來沒有被取消過下穩(wěn)上動是地方行政層級結(jié)構(gòu)變化的特征中國歷代地方行政層級變遷的一條主要線路是對前代地方行政制度的基本沿襲和改進(jìn)，沿襲為主，變革為輔沿襲變革是歷代地方行政層級變遷的主線地方行政制度是中央行政制度的補(bǔ)充，地方行政層級調(diào)整必然受中央集權(quán)變化規(guī)律的影響中央集權(quán)是推動地方行政層級變化的主因首先表現(xiàn)在財政是地方行政制度變革的重要內(nèi)容，其次表現(xiàn)在財政是非選擇題自主化——答題方式由“固化思維”向“多元思維”轉(zhuǎn)變，立足唯物史觀NO.3ITEM非選擇題自主化——答題方式由“固化思維”向“多元思維”轉(zhuǎn)變，高考第41題增分策略高考第41題增分策略板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件③首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚

②用一切可能來增進(jìn)對外貿(mào)易

①1602年，荷蘭東印度公司成立以后

在與中國生絲貿(mào)易中獲利豐厚荷蘭對外貿(mào)易發(fā)展迅速荷蘭在新航路開辟的背景下大肆對外進(jìn)行殖民擴(kuò)張⑤1624年侵占臺灣南部。1642年，其勢力擴(kuò)張到臺灣北部

“1624年”是明朝末年，考生應(yīng)聯(lián)系所學(xué)知識，此時正是明末戰(zhàn)亂之際，荷蘭正是利用明朝政府無暇他顧這一時機(jī)趁機(jī)侵占臺灣。大多數(shù)考生往往忽略這一隱性信息而失分。在答背景類題目時，考生視野要開闊，不要僅僅局限于材料，更要挖掘材料隱含信息③首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚②用一切可能來增進(jìn)對④1621年，荷蘭人得知西班牙人也計劃占領(lǐng)臺灣，遂于次年再次侵占澎湖

③首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚

荷蘭與西班牙在殖民擴(kuò)張中進(jìn)行爭奪擴(kuò)大對中國的貿(mào)易，獲取高額利潤①1602年，荷蘭東印度公司成立以后

“東印度公司成立”的隱性信息是荷蘭殖民擴(kuò)張的方式，即建立殖民據(jù)點，大部分考生僅是看到了荷蘭的殖民擴(kuò)張，而不能挖掘其隱含的信息，進(jìn)而難以分析得出荷蘭侵占臺灣的目的也是為了建立殖民據(jù)點④1621年，荷蘭人得知西班牙人也計劃占領(lǐng)臺灣，遂于次年再次⑨大量移民涌入，臺灣的人口迅速增加

⑧興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，“三年兩試，照科、歲例開試儒童”

⑦臺灣根據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣

⑥1661年，鄭成功進(jìn)軍臺灣，并正告荷蘭駐軍，臺灣和澎湖列島應(yīng)由中國政府管轄

保分點

接受移民，人員往來頻繁實行祖國大陸的文化政策實行祖國大陸的政治政策維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)完整⑨大量移民涌入，臺灣的人口迅速增加⑧興建孔廟，建立學(xué)院、府上述4條考生依據(jù)材料很容易答出，但這僅僅停留在信息的獲取層面，未進(jìn)行歸納、推理和升華，還沒有真正把握命題人的命題意圖，缺乏點睛之筆?！敖邮芤泼瘛钡挠绊懯鞘裁?，還需要進(jìn)一步推理——密切了兩岸的往來和聯(lián)系，這就是命題的意圖所在(暗合時下熱點)。在分條目答完之后，一般情況下還要概括歸納，“增強(qiáng)了民族、文化認(rèn)同”是綜合概括、點睛升華之筆，很多考生站不到這一高度而無緣滿分上述4條考生依據(jù)材料很容易答出，但這僅僅停留在信息的獲取層面板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件高考第42題增分策略高考第42題增分策略板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件漢代交州與唐代嶺南道所轄面積變化不大問題五通過對比行政區(qū)劃，漢代州名與唐代道名有很大不同問題四通過兩幅地圖對比發(fā)現(xiàn)，漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，而唐代的道南北分布大體平衡問題三與漢代相比，唐代地圖上出現(xiàn)了吐蕃、南詔和流求問題二與漢代相比，唐代南方的行政區(qū)劃明顯增多問題一漢代交州與唐代嶺南道所轄面積變化不大問題五通過對比行政區(qū)劃，江南、河南、山南、隴右等說明唐朝地方“道”的設(shè)置注重山川形勢問題四漢朝時，經(jīng)濟(jì)重心在黃河流域，唐朝時，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心南移問題三漢至唐的邊疆民族政策促進(jìn)了民族融合，邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與中原地區(qū)的聯(lián)系加強(qiáng)問題二中央管轄版圖擴(kuò)大，唐代行政區(qū)劃更加發(fā)展問題一漢唐間，嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢問題五江南、河南、山南、隴右等說明唐朝地方“道”的設(shè)置注重山川形勢板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件“專題跟蹤檢測”見“專題跟蹤檢測（一）”

(單擊進(jìn)入電子文檔)板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件謝謝觀看謝謝觀看板塊一中國古代史BANKUAIYI01板塊一BANKUAIYI01專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治NO.1ITEMITEMITEMITEMNO.2NO.4NO.3高考命題熱點化——?dú)v史考查由“考查知識”向“考查智慧”轉(zhuǎn)變，注重鑒古知今

選擇題主觀化——復(fù)習(xí)內(nèi)容由“教材知識”向“課程知識”轉(zhuǎn)變，拓展知識邊界非選擇題自主化——答題方式由“固化思維”向“多元思維”轉(zhuǎn)變，立足唯物史觀專題跟蹤檢測專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治NO.1ITEMITEMI高考命題熱點化——?dú)v史考查由“考查知識”向“考查智慧”轉(zhuǎn)變，注重鑒古知今NO.1ITEM高考命題熱點化——?dú)v史考查由“考查知識”向“考查智慧”轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌理主干統(tǒng)籌理主干板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件高度析高考高度析高考板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件選擇題主觀化——復(fù)習(xí)內(nèi)容由“教材知識”向“課程知識”轉(zhuǎn)變，拓展知識邊界NO.2ITEM選擇題主觀化——復(fù)習(xí)內(nèi)容由“教材知識”向“課程知識”轉(zhuǎn)變，拓先秦時期的政治制度考點一先秦時期的政治制度考點一高考真題聚焦高考真題聚焦題目暗含了黨的十九大提出的“堅持依法治國和以德治國相結(jié)合”的理念。暗含熱點由商湯對四面圍獵的態(tài)度上升到國家治理層面，聚焦立德樹人，彰顯歷史積極育人的價值導(dǎo)向。意韻深遠(yuǎn)以商湯仁德能最終推翻暴虐無道的夏桀創(chuàng)設(shè)情境，沒有任何閱讀障礙。材料淺顯解析題目暗含了黨的十九大提出的“堅持依法治國和以德治國相結(jié)合”的返回返回解析考政治對文化的影響，考學(xué)生的邏輯推理判斷能力。傳統(tǒng)考點考出深度走出分封制的常規(guī)考點(內(nèi)容、特點、作用等)。傳統(tǒng)考點考出新意解析考政治對文化的影響，考學(xué)生的邏輯推理判斷能力。傳統(tǒng)考點走返回返回解析海峽兩岸同宗同族，血脈相連，同屬一個文化圈。價值引領(lǐng)四個選項均不直接呈現(xiàn)所學(xué)教材知識，而是讓考生根據(jù)史料分析說明選項與題干的關(guān)聯(lián)度。考法“新穎”宗法制的典型史料：族譜。材料“傳統(tǒng)”解析海峽兩岸同宗同族，血脈相連，同屬一個文化圈。價值引領(lǐng)四個返回返回解析題眼頗具隱含，追頌祖先功德，希冀子孫保用→“傳承”。命題功夫非凡不考西周的政治，轉(zhuǎn)考西周的文化。命題視角已轉(zhuǎn)依然選擇“西周”這一熱考時期進(jìn)行命題。命題熱度未減解析題眼頗具隱含，追頌祖先功德，希冀子孫保用→“傳承”。命題返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件漢魏時期的制度沿襲與創(chuàng)新考點二漢魏時期的制度沿襲與創(chuàng)新考點二高考真題聚焦高考真題聚焦板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析從加強(qiáng)中央集權(quán)的角度隱性切入，考查漢武帝的大一統(tǒng)，折射出國家的統(tǒng)一。呼應(yīng)熱點不是傳統(tǒng)的考查西漢加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，而是考查中央集權(quán)加強(qiáng)的影響。角度新穎西漢朝廷直接管轄的郡級政區(qū)變化的統(tǒng)計。材料傳統(tǒng)解析從加強(qiáng)中央集權(quán)的角度隱性切入，考查漢武帝的大一統(tǒng)，折射出返回返回解析一是材料小，僅僅是漢宣帝的一句話；二是設(shè)問角度小，直來直去，直奔主題。小切口一是寓意深刻：地方長官為政好壞對于維系一方安寧，進(jìn)而實現(xiàn)國家的長治久安具有重要意義；二是暗含熱點：這與時下反腐倡廉、整頓吏治息息相關(guān)，這更體現(xiàn)了“以史為鑒”“學(xué)以致用”的歷史學(xué)科的社會價值。大視野解析一是材料小，僅僅是漢宣帝的一句話；二是設(shè)問角度小，直來直返回返回解析在知識的深度上點睛在知識的聯(lián)系上立意在知識的外延上命題政治制度間的傳承是維系統(tǒng)治的重要措施?！皾h承秦制，有所損益”所體現(xiàn)的是漢代政治制度的繼承與創(chuàng)新?！皾h承秦制”是學(xué)科主干而非教材主干。解析在知識的在知識的在知識的政治制度間的傳承是維系統(tǒng)治的重要返回返回解析堅持用唯物史觀作指導(dǎo)，辯證看待歷史現(xiàn)象。核心素養(yǎng)的彰顯不為歷史表象所迷惑，要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。傳統(tǒng)的能力立意古代史書修撰的發(fā)展變化(私家撰著→官修史書)。全新的情境創(chuàng)設(shè)解析堅持用唯物史觀作指導(dǎo)，辯證看待歷史現(xiàn)象。核心素養(yǎng)不為歷史返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能選官體制地方體制中央體制時期首創(chuàng)察舉制，有利于人才選拔，但也存在一定問題由郡國并行到“推恩令”；專業(yè)的文官構(gòu)成統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的主體首創(chuàng)在正式行政體制之外另設(shè)機(jī)構(gòu)，以達(dá)到分權(quán)的目的西漢推行軍功爵制；秦朝以吏為師推行郡縣制，用封建官僚政治取代貴族政治首次建立君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的體制秦朝世卿世祿制；中央官員的職權(quán)分工不明確內(nèi)外服制度和分封制；地方具有較強(qiáng)獨(dú)立性家國一體，最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實現(xiàn)權(quán)力高度集中西周選官體制地方體制中央體制時期首創(chuàng)察舉制，有利于人才選拔，但也板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件漢初，王國是中央集權(quán)的主要威脅。王國問題解決后，豪強(qiáng)地主逐漸成為威脅中央集權(quán)的主要力量，最終導(dǎo)致了東漢的滅亡和魏晉南北朝的分裂局面地方勢力強(qiáng)大漢初，重視“黃老之學(xué)”，但是，并不排擠儒學(xué)。漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒士受到了重用，幾乎壟斷了漢代官僚體系儒士受到重用漢代皇室的母族勢力受到了充分的重視，西漢出現(xiàn)了呂后暴政和竇太后的專權(quán)，東漢出現(xiàn)了外戚干政的局面，這些都是母族勢力強(qiáng)大的表現(xiàn)重視母族親屬關(guān)系是指西漢開國功臣授官將相的，絕大多數(shù)“起自布衣”，這些人大都沒有貴族頭銜，稱之為“布衣將相”。這既是對秦末農(nóng)民起義結(jié)果的承認(rèn)，也是削弱貴族勢力的必然產(chǎn)物布衣將相漢初，王國是中央集權(quán)的主要威脅。王國問題解決后，豪強(qiáng)地主逐漸唐宋時期的政治變革考點三唐宋時期的政治變革考點三高考真題聚焦高考真題聚焦板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析有一分材料說一分話，注重論從史出，形成歷史品質(zhì)，提升史料實證能力。發(fā)散思維不是考查藩鎮(zhèn)割據(jù)對中央集權(quán)的威脅，而是考查對維系唐朝統(tǒng)治的客觀作用。視角獨(dú)特以教材中涉及的藩鎮(zhèn)割據(jù)作為命題依托。注重基礎(chǔ)解析有一分材料說一分話，注重論從史出，形成歷史品質(zhì)，提升史料返回返回板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析從公正、公平的角度看待歷史上科舉制對社會階層流動的作用。呼應(yīng)社會熱點通過對表格中數(shù)據(jù)的分析，聯(lián)系宋代科舉制的發(fā)展進(jìn)行解讀。強(qiáng)化比較能力以北宋和南宋兩個階段宰相祖輩的任官情況為命題材料。注重時空觀念解析從公正、公平的角度看待歷史上科舉制對社會階層流動的作用。返回返回解析試題落腳在科舉制相對于其他選官制度的社會功用上。微觀設(shè)疑橫跨兩漢、魏晉、隋唐三大歷史時期，整合察舉制、九品中正制、科舉制三大選官制度，體現(xiàn)知識的橫向整合。宏觀架構(gòu)解析試題落腳在科舉制相對于其他選官制度的社會功用上。微觀設(shè)疑返回返回解析層層深入的歷史認(rèn)識直來直去的歷史現(xiàn)象議政人數(shù)增多，更替頻繁→熟悉朝政的人數(shù)不固定→相權(quán)被削弱→皇權(quán)加強(qiáng)。議政機(jī)構(gòu)改名，議政人數(shù)增加，議政人員更替。封建專制主義中央集權(quán)體制下，政府的政策和措施歸根結(jié)底都是為了加強(qiáng)皇權(quán)，維系統(tǒng)治。縱橫轉(zhuǎn)換的歷史思維解析層層深入的直來直去的議政人數(shù)增多，更替頻繁→熟悉朝政的人返回返回解析題在書外，理亦在書外，意在考查考生在唯物史觀的指導(dǎo)下正確解釋歷史的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)彰顯經(jīng)筵經(jīng)史講讀制度與帝王政治行為的關(guān)系。視角獨(dú)特讓考生理解中國古代具有重史傳統(tǒng)的文化特征及其意義。立意深遠(yuǎn)解析題在書外，理亦在書外，意在考查考生在唯物史觀的指導(dǎo)下正確返回返回板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件解析考查考生從不同的角度分析、認(rèn)識歷史以及理解歷史敘述與歷史結(jié)論的能力。角度創(chuàng)新在特定時空限制下，史料實證在史學(xué)研究中的應(yīng)用和甄別。素養(yǎng)立意判斷不同史籍關(guān)于唐武德元年對同一事件歷史敘述的真實性。學(xué)術(shù)研究解析考查考生從不同的角度分析、認(rèn)識歷史以及理解歷史敘述與歷史返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能科舉制度通過考試方式獲得官位，考試內(nèi)容是固定的儒家經(jīng)義，統(tǒng)一根據(jù)考試成績?nèi)ヤ浫?yōu)秀人才，科舉考試時間固定，這些體現(xiàn)了客觀、公平、公正的原則標(biāo)準(zhǔn)客觀，競爭公平科舉考試的內(nèi)容基本上是以儒家經(jīng)義為主，因此培養(yǎng)出來的人才都秉承著儒家傳統(tǒng)教義，兼?zhèn)渲卫韲摇⒔ㄔO(shè)國家的能力賢能治國，為我所用科舉制是國家自上而下進(jìn)行的人才選拔制度，是由國家推動運(yùn)行的，因此它有立法保障，受到政府保護(hù)立法保護(hù)，穩(wěn)定延續(xù)科舉制度通過考試方式獲得官位，考試內(nèi)容是固定的儒家經(jīng)義，統(tǒng)一社會整合功能否定特權(quán)制度，具有公開、平等、競爭、擇優(yōu)的合理內(nèi)核和價值觀念，促進(jìn)了社會階層的流動和轉(zhuǎn)化鞏固國家統(tǒng)一推動文化發(fā)展把選拔人才和任命官員的權(quán)力集中到中央，適應(yīng)了“大一統(tǒng)”意識形態(tài)的需要，加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定把讀書、考試和做官聯(lián)系起來，促進(jìn)了傳統(tǒng)儒學(xué)文化的傳承與普及，帶動了民間崇尚人文、教育的社會風(fēng)氣推動世界文明選才方式在唐朝時就被東亞文化圈國家所采用，并成為其政治制度的重要組成部分；近代被西方國家吸收并改造成為近現(xiàn)代文官考試制度社會整否定特權(quán)制度，具有公開、平等、競爭、擇優(yōu)的合理內(nèi)核和價強(qiáng)化儒家的正統(tǒng)地位，培養(yǎng)封建奴仆，禁錮了人們的思想發(fā)展；抑制了科技進(jìn)步、新知識、新學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展禁錮思想直接促進(jìn)了中國古代官本位社會的發(fā)育；科舉文化所孕育而成的官場文化，至今仍有消極影響官本位思想選拔人才有時過于重視才學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽視品德，造成一些官員道德素質(zhì)低下重才輕品強(qiáng)化儒家的正統(tǒng)地位，培養(yǎng)封建奴仆，禁錮了人們的思想發(fā)展；抑制板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件專制時代晚期的政治形態(tài)考點四專制時代晚期的政治形態(tài)考點四高考真題聚焦高考真題聚焦板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件成如容易卻艱辛看似尋常最奇崛明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣的原因和目的分別是什么？內(nèi)閣有什么權(quán)力？內(nèi)閣的權(quán)力來源于誰？內(nèi)閣權(quán)力膨脹說明了什么？通過層層設(shè)疑、層層解答，方能得出正確答案。以最基礎(chǔ)的知識(明朝廢丞相，設(shè)內(nèi)閣)切入，以最“順理成章”的結(jié)果(內(nèi)閣首輔權(quán)傾一時)引申，以最隱蔽的手法(現(xiàn)象所反映的本質(zhì))設(shè)陷，彰顯命題者的良苦用心。成如容易看似尋常明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣的原因和目的分別是什么？內(nèi)解析行政效率更加高效、便捷的大部制機(jī)構(gòu)改革。呼應(yīng)社會熱點廢行省，設(shè)三司

政出多門，效率低下派巡撫總理地方軍政與民政。注重邏輯推理考查明清時期君主專制的強(qiáng)化。傳統(tǒng)命題角度解析行政效率更加高效、便捷的大部制機(jī)構(gòu)改革。呼應(yīng)注重考查明清返回返回解析由最初的嚴(yán)禁宦官讀書識字到宦官讀書識字制度化這一變化所體現(xiàn)的中樞機(jī)構(gòu)變化，體現(xiàn)了發(fā)散思維與邏輯推理思維能力的運(yùn)用。能力立意之高從明初年一直到明朝中后期，體現(xiàn)的是大時段的時空觀。時間跨度之長以宦官擅權(quán)這一中國古代君主專制的異化現(xiàn)象為素材切入命題。命題視野之寬解析由最初的嚴(yán)禁宦官讀書識字到宦官讀書識字制度化這一變化所體返回返回橫展縱深提能橫展縱深提能板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件皇帝所頒政令，未經(jīng)政事堂通過，不能施行，以相權(quán)節(jié)制君權(quán)，可彌補(bǔ)君主才干的不足節(jié)制君權(quán)分散了宰相及中央機(jī)構(gòu)的權(quán)力，互相牽制；同時，將尚書省權(quán)分六部，既限制了地方割據(jù)勢力的產(chǎn)生和發(fā)展，又推動部門牽制與機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)加強(qiáng)皇權(quán)三省職權(quán)按行政程序劃分，一切政令從起草(中書省)、審核(門下省)至執(zhí)行(尚書省)，都經(jīng)由三省處理職權(quán)分明中書省制定政令，門下省審核政令，尚書省執(zhí)行政令，這樣既能互相牽制，也能分工合作，從而提高行政效率相權(quán)三分皇帝所頒政令，未經(jīng)政事堂通過，不能施行，以相權(quán)節(jié)制君權(quán)，可彌皇帝始終牢牢把持著國家的最高權(quán)柄，內(nèi)閣不僅要受到皇帝親信司禮監(jiān)太監(jiān)的牽制，更始終屈服于皇權(quán)的重壓之下內(nèi)閣的演變完全取決于皇帝的意志首輔與其他閣臣往往沒有明確的權(quán)力職責(zé)劃分，權(quán)力、地位差距非常之大，以至于各閣臣往往為奪取、維持首輔地位而相互傾軋斗爭，在一定程度上造成政局的不穩(wěn)內(nèi)閣斗爭激烈在中樞系統(tǒng)中，內(nèi)閣有票擬權(quán)，司禮監(jiān)有批朱權(quán)。二者相互制衡，大部分時候維持著微妙的平衡內(nèi)閣與司禮監(jiān)微妙制衡內(nèi)閣大臣的選拔，一般從六部尚書或吏部侍郎等重要職位上選拔。閣臣不僅兼任六部尚書，而且兼署都察院，從而直接控制了部、院，由此形成了完整的內(nèi)閣中樞體制體系完整模式固定皇帝始終牢牢把持著國家的最高權(quán)柄，內(nèi)閣不僅要受到皇帝親信司禮軍機(jī)大臣全為兼職，由皇帝臨時任命，沒有制度上的保證，軍機(jī)處始終不算正式衙門非正式地處宮廷，外界干擾少，外官不得擅入，機(jī)密性能強(qiáng)，決策封閉性特征明顯(皇帝召見軍機(jī)大臣時，連太監(jiān)都不得在側(cè))密軍機(jī)大臣“跪受筆錄”后直接交相關(guān)部門執(zhí)行，減少了中間環(huán)節(jié)，辦事效率較高速軍機(jī)處機(jī)構(gòu)簡單，有官無吏，人員精干簡軍機(jī)大臣全為兼職，由皇帝臨時任命，沒有制度上的保證，軍機(jī)處始首先表現(xiàn)在財政是地方行政制度變革的重要內(nèi)容，其次表現(xiàn)在財政是地方行政制度變革的推動力量財政改革是影響地方行政層級嬗變的重要因素縱觀中國2000多年的封建史，縣作為地方行政層級的基層政區(qū)，是相對穩(wěn)定的?？h級的相對穩(wěn)定性表現(xiàn)在自秦國推行郡縣制以來，任何朝代的基層政區(qū)都是縣，也從來沒有被取消過下穩(wěn)上動是地方行政層級結(jié)構(gòu)變化的特征中國歷代地方行政層級變遷的一條主要線路是對前代地方行政制度的基本沿襲和改進(jìn)，沿襲為主，變革為輔沿襲變革是歷代地方行政層級變遷的主線地方行政制度是中央行政制度的補(bǔ)充，地方行政層級調(diào)整必然受中央集權(quán)變化規(guī)律的影響中央集權(quán)是推動地方行政層級變化的主因首先表現(xiàn)在財政是地方行政制度變革的重要內(nèi)容，其次表現(xiàn)在財政是非選擇題自主化——答題方式由“固化思維”向“多元思維”轉(zhuǎn)變，立足唯物史觀NO.3ITEM非選擇題自主化——答題方式由“固化思維”向“多元思維”轉(zhuǎn)變，高考第41題增分策略高考第41題增分策略板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家國同構(gòu)”下的古代政治課件板塊一專題一“家