《敬畏自然》反思總結(jié)

Word———《敬畏自然》反思總結(jié)《敬畏自然》反思總結(jié)（精選18篇）

《敬畏自然》反思總結(jié)篇1《敬畏自然》是八班級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規(guī)范把七至九班級作為一個相對自立的學(xué)段。八班級下期連續(xù)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展，并處于一個承上啟下的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注意空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學(xué)從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧進展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。

這是一篇以談?wù)摓橹鞯纳⑽?。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。對觀點的闡釋是層層深化的，首先否定了人類“制服自然”的口號，認(rèn)為這實在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動胡來?？茖W(xué)的進展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估量了自身的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

我在教這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。一是考慮的觀點，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨顏色，應(yīng)當(dāng)仔細揣測。另外，通過擬人、比方、反問等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說得通俗易懂，也值得仔細學(xué)習(xí)。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇2八班級下期處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，連續(xù)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注意空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思索，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學(xué)從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧進展。應(yīng)敬畏自然、愛惜自然。

《敬畏自然》是一篇以談?wù)摓橹鞯纳⑽摹Ｖ饕務(wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。對觀點的闡釋是層層深化的：

首先否定了人類“制服自然”的口號，認(rèn)為這實在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智卻是無與倫比的。

接下來進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

雖然的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動胡來。科學(xué)的進展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估量了自己的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

《敬畏自然》反思總結(jié)篇3我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

一是的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨顏色，應(yīng)當(dāng)仔細揣摩。另外，通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得仔細學(xué)習(xí)。

二是思索的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思索問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑。

為讓同學(xué)學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體”。對本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即同學(xué)的實際狀況。從心理學(xué)的角度看，同學(xué)在課堂上留意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同學(xué)的留意力就會分散，所以教學(xué)的第一點就是采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進行適量變化，讓同學(xué)保持較高的學(xué)習(xí)愛好及較高的留意力。我在教學(xué)之初采納情景導(dǎo)入法，先讓同學(xué)看《自然災(zāi)難》的視頻資料，看后讓同學(xué)談感受，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，接下來我又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采納敏捷的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必需把握的，我采納小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，我采納情景激勵法、投影展現(xiàn)法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點，主要考慮采納點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇4在活動的開頭，我沒有繞任何的彎子，直接開門見山的讓幼兒熟悉了今年的日歷。這時我發(fā)覺大部分孩子并不熟悉，只有少部分孩子能說上來。雖然孩子們并不熟悉，但從他們的眼中我看到他們求知的欲望。我靈機一動，突然想到了“年的故事”，孩子們一聽到故事，愛好更深厚了。

孩子們最喜愛聽故事了，我就利用幼兒的這一特點，讓他們更主動、喜愛、了解日歷。果真，這種方式大大激發(fā)了幼兒參加活動的樂趣和樂觀性，幼兒很簡單理解一年有365天，分別住在12個月里，分別有大月和小月，并能和我一起數(shù)一月大、二月小、三月大……而大約為31天，小月為30天，其中最小的月是二月，或是28天或是29天。

雖然整節(jié)活動順當(dāng)進行，但我還是覺得少些什么，于是我打算分成兩節(jié)活動來進行，這樣更利于幼兒理解。課后我認(rèn)真做了一個分析，想想應(yīng)當(dāng)再補充一些什么，讓孩子們了解更多關(guān)于日歷的學(xué)問。

這中間我做了一些鋪墊，讓孩子們知道一年之中都有那些節(jié)日。我大量的搜集了更多的日歷圖片和臺歷，讓孩子們知道每個日期的下面一行小字為陰歷，過許多節(jié)日就是根據(jù)下面的小字來知道的。分別用找節(jié)日、找生日來進行，活動比較順當(dāng)，但還是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力，沒能讓全部的孩子們更好的操作。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇5在教學(xué)中還有做的不足的地方，如對同學(xué)的情感關(guān)注不夠，駕馭課堂的力量不夠等問題，在今后的教學(xué)我還將不斷進行課堂教學(xué)的探究和實踐，將此次教學(xué)中的一些思索和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。

當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進行時，老師切不行揠苗助長。一當(dāng)發(fā)覺同學(xué)思維停滯，老師肯定要當(dāng)好指導(dǎo)者，關(guān)心者的角色，激活同學(xué)的思維。假如本堂課不要想著節(jié)約時間，敏捷地讓同學(xué)再次回歸文本，重新補充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的溝通，真正把教室變成學(xué)室，促使讓同學(xué)說出對語言的獨特體驗，消退課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂肯定會重新煥發(fā)生命的光榮。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇6在教學(xué)中，我從整體把握教材，留意了文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久，“每天必來”說明白任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親熱交談”等幾個鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明白老人愛海鷗之深。于是我把這句話反復(fù)出示，并讓同學(xué)反復(fù)讀，如此層層深化，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。

反思整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)反應(yīng)不盡如人意時，我被動等待。當(dāng)孩子的回答不到位時，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期盼孩子的精彩，鋪張了許多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。“被動就會挨打”在我身上有了真實地體現(xiàn)。因此，駕馭課堂的力量有待提高!

《敬畏自然》反思總結(jié)篇7《太陽》這篇文章是一篇太陽說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時依據(jù)同學(xué)的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)對太陽、對大自然的喜愛之情。

在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較留意讓同學(xué)深化文本，來感受是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采納小組合作、同學(xué)自學(xué)、老師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給同學(xué)足夠的時間來和文本接觸。同時我也留意在朗讀中體會、感悟。

教學(xué)設(shè)計時，讓同學(xué)深化接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡潔的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓同學(xué)通過小組爭論找出來。在同學(xué)的溝通過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以同學(xué)消失了“打比方”和“作比較”混淆的狀況。所以怎樣讓學(xué)校生比較清晰地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)當(dāng)將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在同學(xué)接受新的學(xué)問時，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)勝利的愉悅。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇8《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛行，正是詩的意境。這首唐詩有四行兩句。描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片動聽動聽的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。其次句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，充分利用多媒體幫助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，指導(dǎo)同學(xué)了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

《村居》呈現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由拘束的村居生活，這首古詩表達了喜愛大自然，喜愛美妙生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計我力求體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的理念。讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、辨別，理解詩意;通過多種形式的反復(fù)誦讀，感悟詩境;通過動手拼圖，培育想象力量與口語表達力量。

想象拼圖，口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在理解詩的基礎(chǔ)上，綻開想象，構(gòu)建自己心目中的“村居圖”，進展同學(xué)的共性。在詳細的語言環(huán)境中，培育同學(xué)的口語表達力量，擴大古詩學(xué)習(xí)的外延。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇9《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷深思，那動聽的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下幾個重點綻開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，同學(xué)也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，同學(xué)對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯富強精神品質(zhì)進行闡述，達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求同學(xué)劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子，讀一讀，和同桌爭論爭論。最終抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清晰要求，因此同學(xué)畫句子的時候有點遲疑不決，不夠堅決。因此花了許多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開頭，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)深究。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇10由于平常缺少對同學(xué)語言品嘗的指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致這節(jié)課很不勝利，對于如何品嘗語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思索：

1、重朗讀。朗讀是同學(xué)進入課文的橋梁，語文課就是要讓同學(xué)在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。

2、重方法。在引導(dǎo)同學(xué)品嘗的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品嘗，培育同學(xué)的語言思維力量。

3、重定位。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課假如沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上，讓同學(xué)更多的進入到語言中，更多的學(xué)語文。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇11文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有歡樂，因此賜予了小木偶一個笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶由于只擁有一個笑表情而遭到小紅狐的哄騙，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的誤會，受盡委屈卻無奈解釋，最終得到藍鼻子女巫的關(guān)心，擁有了全部的表情。文中以擬人體的故事情節(jié)綻開，告誡一個深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠遠不夠的。

在課前我反復(fù)讀這篇課文，重點圍繞小木偶擁有表情之后的遭受和心情綻開，讓同學(xué)深化小木偶的境況，體會小木偶的無奈。還讓同學(xué)扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會笑的特別情景下的其他含義。使得同學(xué)即對笑這一表情在特別情景下的含義有了肯定的了解，還能使同學(xué)在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無奈的心情。同學(xué)們表演的很盡興，也很生動，調(diào)動了同學(xué)們表演的愛好，整個表演的過程中，孩子們觀看的很仔細，紛紛給表演的同學(xué)提出了建議，并把自己的想法說出來，使得每一個同學(xué)都有呈現(xiàn)的機會。

這節(jié)課雖然很把同學(xué)表演的愛好表現(xiàn)了出來，可是對待課文的拓展延長并沒有呈現(xiàn)出來，那就是小木偶擁有表情之后還會發(fā)生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結(jié)束之后想到的這樣的一個環(huán)節(jié)，其實在同學(xué)很有興致表演的過程中，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，與小組爭論溝通，在呈現(xiàn)給大家。這樣即不會打消孩子們表現(xiàn)的欲望，又發(fā)揮了同學(xué)的想象力，將課文的拓展延長環(huán)節(jié)以同學(xué)喜愛的形式結(jié)束。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇12《我是你的伴侶》是冀教版第三冊第六單元的一篇文章，這一單元的文化主題是將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受自然的奧妙，這組課文以文學(xué)的筆和會飛行的思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普學(xué)問，使學(xué)問如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得學(xué)問的同時，也會進展他們喜愛自然，探求科學(xué)的情感。《我是你的伴侶》以蛇自述的形式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛惜人類的伴侶，不要隨便謾罵和捕殺他們。本文最顯著的特點是擬人化的寫法。文章給予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，好像在和人進行親切通篇以擬人化的寫法，給予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，好像在和人進行親切交談。

施教時，我先從同學(xué)的生活體驗入手，通過詢問“同學(xué)喜愛小動物嗎?你和那些小動物是伴侶?”將語文課文的學(xué)習(xí)，內(nèi)容的理解與同學(xué)的生活實踐相結(jié)合，讓同學(xué)各抒己見，抒發(fā)自己的共性化的情感，激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于本課難認(rèn)難理解的生詞許多，所以在感悟課文之前，我支配了復(fù)習(xí)生詞這一環(huán)節(jié)，或開火車認(rèn)讀，或指名同學(xué)領(lǐng)讀，目的在于鞏固學(xué)過的生詞，以便在感悟課文時更簡單理解。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇13《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而轉(zhuǎn)變自己命運的故事。在教學(xué)前，我想通過本課的教學(xué)，讓同學(xué)懂得什么是尊嚴(yán)，文章是通過怎樣的表達方式和描寫來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的以及聯(lián)系生活實際說說。通過教學(xué)，感覺前面兩個方面還是落實的比較好的，聯(lián)系生活實際方面做得很失敗。

(1)通過同學(xué)自己的感悟，體會尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓同學(xué)找出描寫逃難人的語句細細品讀，再讓同學(xué)找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比劇烈的語句中，同學(xué)們初步體會了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓同學(xué)分角色進行朗讀，在朗讀中進一步體會尊嚴(yán)的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就簡單多了，同學(xué)們真正理解了尊嚴(yán)的含義。

(2)滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓同學(xué)明白課文為什么會詳細傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)，離不開外貌、動作的描寫，動作上一個小小的細節(jié)就可以淋漓盡致地呈現(xiàn)人物的性格。比如“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來?！蓖ㄟ^老師的講解以及詳細的范本研讀，同學(xué)初步明白了寫作的要領(lǐng)。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇14《湯姆·索亞歷險記》這篇課文敘述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)受，向我們呈現(xiàn)了一個無所不能、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機靈、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。

依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;觀賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進一步感知人物形象;激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點還是值得夸贊的：1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線綻開教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學(xué)巨匠的寫作技巧。

接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗?這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到語言的夸張。3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特殊精彩，有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地綻開想象，把第一個“怎樣和如何”的詳細內(nèi)容寫出來。

可是在教學(xué)過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認(rèn)為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。由于這時同學(xué)已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)當(dāng)比較熟識，或者說我應(yīng)當(dāng)在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險為重點，去概括寫了幾次歷險?這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計“小練筆”就不會成為虛設(shè)了。這是最圓滿的一件事。

其次點值得我思索的就是：我們老師上課在平常若布置了同學(xué)預(yù)習(xí)，可能會在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，那么在分開課時是否也能一樣做到呢?比如我這一課的教學(xué)，假如做到了這一點，我的教學(xué)時間就不會不夠了，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西?？墒峭诠_課上這件事還是很難做到?？倱?dān)憂自己的預(yù)設(shè)不能準(zhǔn)時完成，總擔(dān)憂同學(xué)的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符，可怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在這方面多做努力!

《敬畏自然》反思總結(jié)篇15《灰雀》一文，偉人列寧像一個一般老百姓一樣跟小男孩交伴侶，蘊涵著濃濃的人文精神。教學(xué)《灰雀》這一課時，主要通過讓小組采納角色表演，情境模擬法進行教學(xué)，在課尾延長、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個個布滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩子們依托文本制造想象的回答精彩紛呈，這是同學(xué)制造性思維的結(jié)果。文本的情感目標(biāo)無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。

教學(xué)中，利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進行啟發(fā)，再通過同學(xué)讀書思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)同學(xué)對新課文的愛好。

在識字、識詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來關(guān)心同學(xué)解決不熟悉、不理解的字詞，通過小組內(nèi)爭論溝通，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱忱，也讓優(yōu)等生體驗到了歡樂。最終是全班進行溝通組內(nèi)解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學(xué)困生把握了基礎(chǔ)學(xué)問，優(yōu)等生講解了學(xué)問，從而達到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。

語文新課標(biāo)指出“同學(xué)應(yīng)初步具備收集處理的有信息的力量”，課前我收集了一些灰雀料供應(yīng)給同學(xué)，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的學(xué)問整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓同學(xué)自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

在課堂教學(xué)中采納小組間的樂觀有效的評價，較好地激起同學(xué)的熱忱，促進他們更仔細傾聽別人發(fā)言，觀賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭辯，在課堂上形成一種樂觀溝通、雙向互動的局面，有利于促進同學(xué)思維的進展，使同學(xué)在評價中相互取長補短，歡樂成長。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇161.對比思索。把“陽光”照在綠葉上“閃耀著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生氣勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓舞，布滿了從事文學(xué)事業(yè)的信念——已“擁有”那份“心思”。

2.遞進思索。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)同學(xué)理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的仔細，質(zhì)樸之中包涵的期盼”，“溶化了”“我小小的心”?！拔摇遍_頭意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老仔細、一絲不茍的品質(zhì)影響下樂觀從事文學(xué)事業(yè)。

3.換位思索。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。

4.總結(jié)思索。爬山虎因陽光照射而綠，“我”因葉老的教育而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老的教育和期望，就像那片爬山虎一樣，總是布滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

5.文題對比?！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教育下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要仔細地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色盼望而交融在一起。同學(xué)對文題似不相符的誤會消退了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇171創(chuàng)設(shè)一個個情境使同學(xué)融入文中，把孩子們帶進文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受?！痹谕瑢W(xué)理解政府號召居民挽救燕子時，讓同學(xué)當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時，讓同學(xué)看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺上，讓同學(xué)想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么?假如你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么?這些情境使同學(xué)更快的融入課文中，感受到人和動物間的美妙情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們感動著，感受著仆人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

2、整個教學(xué)中注意培育同學(xué)的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

3、運用多種形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培育了同學(xué)的朗讀力量，而且充分調(diào)動起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的樂觀性。

4、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推動，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新奇、簡潔、深刻。

《敬畏自然》反思總結(jié)篇18一、從題入手，質(zhì)疑定向

板書課題后，我讓同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分確定同學(xué)提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，同學(xué)驚喜地發(fā)覺他們提出