小班教學(xué)總結(jié)與反思簡(jiǎn)短

Word———小班教學(xué)總結(jié)與反思簡(jiǎn)短

小班教學(xué)反思。

老師作為同學(xué)人生道路上的指明燈，教學(xué)的時(shí)候一般都離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以方案和布局支配的形式，可以讓同學(xué)獲得更好的良好進(jìn)展。畢竟怎么才能寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？信任你應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)我們整理的小班教學(xué)總結(jié)與反思，假如對(duì)這個(gè)話題感愛(ài)好的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇1

今日我給孩子們預(yù)備了很多了毛豆。在給孩子們供應(yīng)了毛豆的同時(shí)，我沒(méi)有告知他們這是什么?而是請(qǐng)他們自己觀看，看一看、說(shuō)一說(shuō)，老師進(jìn)行一些總結(jié)。并且告知他們廚房里的阿姨今日請(qǐng)中一班的小伴侶幫忙剝毛豆。

任務(wù)明確了，大家開(kāi)頭動(dòng)手了，怎樣剝呢?我請(qǐng)他們自己去嘗試、探究，找出剝的快又剝的好的方法，而且地上要保持潔凈，大家都興奮地開(kāi)頭嘗試了。個(gè)別孩子在家里關(guān)心大人剝過(guò)的小伴侶能夠很快的找到好方法，但是從未關(guān)心大人干過(guò)活的小伴侶，有的漸漸的探究，有的顯得無(wú)法適從。

最終，請(qǐng)孩子們來(lái)介紹剝毛豆的方法，大家都感到了自己剝毛豆的歡樂(lè)和勝利。并且一起把它送到廚房里給阿姨，大家快樂(lè)極了，想想自己剝的毛豆可以讓阿姨燒給我們吃，心里真的比吃糖還要甜呢!;)

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇2

《食品小聚會(huì)》是小班的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的分類，以及3以內(nèi)的點(diǎn)卡與物品的匹配。

在活動(dòng)中，為了讓幼兒很好的學(xué)習(xí)這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我制作了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動(dòng)背景，然后關(guān)心超市營(yíng)業(yè)員進(jìn)行物品分類，以及關(guān)心來(lái)超市里購(gòu)物的小弟弟的、小妹妹購(gòu)買與點(diǎn)卡等量的食品。

活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)我用逛超市這一點(diǎn)很好的吸引了幼兒的留意力，并且在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)超市里的食品的同時(shí)，讓幼兒們熟悉了超市里的各種食品，為下面的分類打好了牢固的基礎(chǔ)。在分類的基礎(chǔ)上讓小伴侶們數(shù)一數(shù)每種食品的數(shù)量，在幼兒數(shù)出正確數(shù)量的同時(shí)，老師出示相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)卡，為下面的點(diǎn)物匹配做好鋪墊。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)分類和感知3以內(nèi)的數(shù)量，并且正確進(jìn)行點(diǎn)物的匹配操作。

本次活動(dòng)的內(nèi)容以及材料都是孩子們比較喜愛(ài)的點(diǎn)，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜愛(ài)的，因此孩子們?cè)诨顒?dòng)中能較好地集中留意力，同時(shí)，我還選取了關(guān)心營(yíng)業(yè)員分類，幫小弟弟、小妹妹買東西等這一系列故事情節(jié)，這些情節(jié)也是孩子們比較喜愛(ài)的。特殊是，當(dāng)孩子們勝利的關(guān)心了小弟弟、小妹妹時(shí)的喜悅之情，讓孩子們深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。在孩子們學(xué)習(xí)技能學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也了解到了數(shù)學(xué)對(duì)于平常生活的重要。讓孩子們真正的喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇3

孩子們一每天長(zhǎng)大，不在是依念親人的孩子了，間或還學(xué)會(huì)了關(guān)懷別人，有時(shí)候，還很驕傲地說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我會(huì)關(guān)心別人了?！笔堑?，過(guò)了一年，孩子們好像長(zhǎng)大了，可是，對(duì)自己的外行特征、屬相以及家庭成員還不太清晰，為了讓孩子能留意到自己的言行及樣貌，我開(kāi)展了《我的故事》這一主題活動(dòng)。

首先，我從孩子的名字開(kāi)頭，我以“主持人”的身份，對(duì)孩子逐一采訪，孩子們很愿意說(shuō)出自己的姓名及屬相，啟發(fā)孩子發(fā)覺(jué)每個(gè)人都有自己的名字及屬相，采訪結(jié)果我發(fā)覺(jué)我班幼兒有兩種屬相，分別是屬豬和屬狗的，為讓幼兒能記住自己的屬相，我邀請(qǐng)相同屬相的幼兒一起表演，如仿照叫聲、動(dòng)作等。

其次，我留意到孩子特殊喜愛(ài)做各種表情，間或會(huì)給你一個(gè)淘氣的鬼臉，特調(diào)皮。于是，我通過(guò)讓幼兒照鏡子，熟悉自己的五官，并能做各種各樣的表情，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的心情，并學(xué)唱《表情歌》。在《笑臉娃和哭臉娃》中，讓幼兒知道笑與哭是人常見(jiàn)的心情表現(xiàn)，教育幼兒遇到不興奮的事情時(shí)，不要哭鬧，不要亂發(fā)脾氣，尤其是在家里更應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聽(tīng)話乖巧的好孩子。

最終，我通過(guò)開(kāi)展社會(huì)《我是小客人》、音樂(lè)《客人來(lái)了》一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)做一個(gè)有禮貌的小仆人和小客人，在開(kāi)展《我是小客人》中，我事先與菠蘿班的老師商議一起為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)做客的環(huán)境，讓幼兒親身感受自己是一個(gè)小客人，體驗(yàn)做客的樂(lè)趣，以及做客時(shí)該留意的禮貌用語(yǔ)，如：你好、感謝、再見(jiàn)等，幼兒有了做客的親身實(shí)踐，在學(xué)音樂(lè)《客人來(lái)了》時(shí)，能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，感受交往的歡樂(lè)。

這一主題的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持與協(xié)作，開(kāi)展主題前，我讓幼兒從家中帶小鏡子等，通過(guò)這一主題的開(kāi)展，幼兒獲得了一種樂(lè)觀的自我體驗(yàn)，形成了樂(lè)觀的自我意識(shí)，接納、確定、喜愛(ài)自己。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇4

12月7號(hào)，星期五的下午，我們新幼小班組迎來(lái)了本學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。此次活動(dòng)，是我加入新幼這個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)以來(lái)的第一次。心中不免布滿了忐忑與緊急，作為新老師的我，第一次在36位小伴侶的家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)?？上驳氖牵舜位顒?dòng)使我又向前跨了一小步，收益頗豐。

此次活動(dòng)，我執(zhí)教的是小班美術(shù)手工《歡樂(lè)的毛毛蟲(chóng)》。毛毛蟲(chóng)是孩子們生活中都見(jiàn)過(guò)的，接觸過(guò)的，建立在幼兒的生活閱歷之上。本著一切從幼兒的生活閱歷動(dòng)身，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的添畫(huà)；以及培育幼兒對(duì)手工活動(dòng)的趣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這兩個(gè)目標(biāo)是我修改了多次之后的成果，起初，我將目標(biāo)之肯定為能有規(guī)律的根據(jù)顏色粘貼毛毛蟲(chóng)。但是，在請(qǐng)教了教研組的共同參加活動(dòng)的老師之后，我發(fā)覺(jué)了以下問(wèn)題：

首先這個(gè)目標(biāo)限制了幼兒的自主性，幼兒不能依據(jù)自己的意愿來(lái)粘貼自己喜愛(ài)的顏色。其次，規(guī)律同時(shí)也肯定的限制了毛毛蟲(chóng)的長(zhǎng)度，即大小的范圍，粘貼多少個(gè)圓的要求。最終，我將目標(biāo)一調(diào)整為學(xué)習(xí)將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的添畫(huà)。不限制毛毛蟲(chóng)的顏色，長(zhǎng)度，依據(jù)幼兒自己的喜愛(ài)。你的毛毛蟲(chóng)可以是短短的，也可以是長(zhǎng)長(zhǎng)的，可以是同一個(gè)顏色的，也可以是很多種顏色組合起來(lái)的。

活動(dòng)前，我曾多次的向共同參加的老老師請(qǐng)教，向師傅請(qǐng)教活動(dòng)中存在的困惑，如幼兒的圓片片數(shù)量，幼兒操作的紙張材料大小，范畫(huà)的要求等等。最終，在各位前輩們的關(guān)心下，為孩子們預(yù)備了充分的操作材料。活動(dòng)順當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭了。

導(dǎo)入部分我采納了毛毛蟲(chóng)玩偶激發(fā)幼兒的愛(ài)好，讓幼兒初步感知毛毛蟲(chóng)的形狀再出示事先粘貼好的毛毛蟲(chóng)一個(gè)。執(zhí)教之后，我發(fā)覺(jué)導(dǎo)入部分有些繁瑣，可直接出示已粘貼好的毛毛蟲(chóng)一個(gè)，引導(dǎo)幼兒感知毛毛蟲(chóng)的特征。我發(fā)覺(jué)，孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)都比較熟識(shí)，知道毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)了很多的腳，身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上還長(zhǎng)了兩個(gè)觸角。接下來(lái)是假裝傾聽(tīng)毛毛蟲(chóng)說(shuō)話，從而通過(guò)毛毛蟲(chóng)一個(gè)人太孤獨(dú)了，想要找個(gè)好伴侶進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――老師示范粘貼毛毛蟲(chóng)。在之前的手工活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)有幼兒喜愛(ài)將需要粘貼的紙放在背景上涂漿糊，這樣孩子的作品完成之后，雖然貼的很好，但整體的紙張干凈度大大扣分。所以在示范的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)孩子要將圓片片拿在手里用食指蘸一點(diǎn)漿糊勻稱的涂在圓片片上，再輕輕地將圓片片貼上去。粘貼其次個(gè)圓時(shí)強(qiáng)調(diào)要和前面的圓連在一起，不然毛毛蟲(chóng)就要死掉了。毛毛蟲(chóng)粘貼完畢，就要進(jìn)入添畫(huà)環(huán)節(jié)了為毛毛蟲(chóng)畫(huà)上歡樂(lè)的大觸角，歡樂(lè)的眼睛，歡樂(lè)的嘴巴，課前我還了解了孩子們所了解的小草，用孩子們的形式將小草添畫(huà)。然后就是出示很多毛毛蟲(chóng)，引導(dǎo)幼兒感知毛毛蟲(chóng)的不同體態(tài)，并未活動(dòng)增加美感。

接下來(lái)就是孩子們動(dòng)手操作了，整個(gè)教室喧鬧了起來(lái)，孩子們都動(dòng)起了小手，有的孩子動(dòng)手力量較強(qiáng)，拿著自己的作品，都驕傲的跑到我們老師面前：老師，看我的毛毛蟲(chóng)！臉上洋溢著純真爛漫的笑。

在操作環(huán)節(jié)上我疏忽了一點(diǎn)，沒(méi)有考慮到請(qǐng)爸爸媽媽們盡量不要關(guān)心寶寶，讓孩子自己自立動(dòng)手操作，一部分家長(zhǎng)采納包辦代替的形式，而絕大多數(shù)的家長(zhǎng)是在旁邊言語(yǔ)激勵(lì)孩子，這一類的家長(zhǎng)是我們提倡的。我想通過(guò)此次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)了解到子女在園的進(jìn)展?fàn)顩r，還能拉近老師與家長(zhǎng)之間的距離。由于這些布滿了愛(ài)的家庭，使我們小三班這個(gè)大家庭更暖和了。最終，感謝這一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，使我能了解到自己在執(zhí)教中的不足的地方，給我制造了一個(gè)熬煉的平臺(tái)。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇5

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)覺(jué)許多讓老師們驚異的事情，小伴侶們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小伴侶們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受學(xué)問(wèn)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到熟悉自立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我信任肯定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛(ài)的孩子們，老師信任你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美妙的明天，努力制造，為了自己的將來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師信任你們，加油。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。

預(yù)備：

具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第19頁(yè)《好玩的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過(guò)程：

一、后面躲著誰(shuí)（老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）

二、找伴侶（展現(xiàn)圖形片，請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個(gè)圖形的伴侶，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词前閭H，再集體觀看兩個(gè)圖形的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀看已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半）。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

預(yù)備：

三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫(huà)對(duì)稱圖形的。

過(guò)程：

一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀看左右兩過(guò)的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其查找對(duì)稱的另一半。再在自己身上查找對(duì)稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。

四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最終畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半）。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能簡(jiǎn)單找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，

幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺(jué)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我認(rèn)真琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特殊是“發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得特別好，都是幼兒通過(guò)自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過(guò)程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們愛(ài)好高漲，由于我對(duì)幼兒的猜想答案都沒(méi)確定也不否定，所以他們就特奇怪，給下面的“查找”增加了更大的愛(ài)好。在我的鼓舞下，他們都樂(lè)觀主動(dòng)的查找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀看，我也就只能半提示著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。明顯這是我的提問(wèn)消失了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比較簡(jiǎn)潔不多，敏捷的面對(duì)幼兒的“猜想”。讓我圓滿的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受力量中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而消失錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼協(xié)作特別默契。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此許多幼兒消失了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，假如能提一提，或許幼兒涂色時(shí)會(huì)辦法到顏色的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“好玩圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在認(rèn)真深化的反思中才能找到或者是接近有效完善的教學(xué)途徑。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇6

今日?qǐng)@里進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng)，也是我做為一名新老師，第一次在老師和孩子們面前展現(xiàn)，我?guī)У氖切“?，原?lái)班里的孩子平常來(lái)的挺多的，可是不巧的是今日的公開(kāi)課，因孩子生病的太多，來(lái)了僅有十八個(gè)小伴侶，一切的預(yù)定方案失敗，新的方案活動(dòng)要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，原來(lái)就有點(diǎn)兒擔(dān)憂的我，偏偏還有一個(gè)小伴侶許澤成怎么都不坐凳子，但為了更多的孩子，我讓他呆在我的身邊，活動(dòng)還要連續(xù)。

小班孩子本就聲音不大，我擔(dān)憂孩子少，聲音會(huì)更小，可是出乎我的意料，班里的小伴侶都大聲回答我提出的問(wèn)題，尤其是最為內(nèi)向的宋立濛小伴侶，她生病始終沒(méi)來(lái)，今日還是帶病上學(xué)，眼睛里面含著淚大聲的回答，大聲的說(shuō)，大聲的唱，平常內(nèi)向不太愛(ài)說(shuō)話的她，今日卻如此的頑強(qiáng)，她從頭到尾眼里含著淚水，但聲音卻是最大的，回答問(wèn)題也是最樂(lè)觀的，當(dāng)時(shí)看到她那樣，我是既心疼又感動(dòng)。

內(nèi)向的孩子每個(gè)班都有，在這些孩子身上許多問(wèn)題都很難處理。通過(guò)這件事情，我發(fā)覺(jué)有時(shí)候，只看表面也并不能斷定孩子是怎樣的，孩子的內(nèi)心世界是我們成人不能體會(huì)的。宋立濛的頑強(qiáng)讓我所反思，也讓我有所警惕，我要看到孩子的內(nèi)心去，在以后多多觀看，多多鼓舞，多多贊揚(yáng)?！叭诵灾凶钌钋械谋举|(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o(wú)論你、我、他，我們又有誰(shuí)會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)呢？更何況是這些正在成長(zhǎng)中的孩子們，他們更渴望被觀賞，更渴望被贊揚(yáng)。由于贊揚(yáng)會(huì)激起人的心志，會(huì)開(kāi)發(fā)人的潛能。它能讓人在逆境中看到曙光。這一點(diǎn)在幼兒身上尤為突出，尤其是老師的賞識(shí)教育更具有肯定的導(dǎo)向性，他們會(huì)把這種賞識(shí)化為一種無(wú)窮的巨大動(dòng)力，產(chǎn)生一種樂(lè)觀的、劇烈的心理沖動(dòng)：我不比別人差！我是最棒的！我肯定能行！因此，他們會(huì)盡自己最大的努力來(lái)投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在以后的教育活動(dòng)或戶外嬉戲活動(dòng)中，只要宋立濛舉手，我就會(huì)讓她來(lái)回答。即便是別的小伴侶回答過(guò)的，我也會(huì)夸她是個(gè)英勇的孩子。我信任這樣下去，內(nèi)向的孩子也是可以轉(zhuǎn)變的，只要老師從點(diǎn)滴入手，多給孩子一些信任和鼓舞，內(nèi)向的孩子也能變得外向。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇7

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)覺(jué)許多讓老師們驚異的事情，小伴侶們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小伴侶們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受學(xué)問(wèn)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到熟悉自立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我信任肯定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛(ài)的孩子們，老師信任你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美妙的明天，努力制造，為了自己的將來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師信任你們，加油。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。

預(yù)備：

具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第19頁(yè)《好玩的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過(guò)程：

一、后面躲著誰(shuí)（老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）

二、找伴侶（展現(xiàn)圖形片，請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個(gè)圖形的伴侶，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词前閭H，再集體觀看兩個(gè)圖形的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀看已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半）。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

預(yù)備：

三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫(huà)對(duì)稱圖形的。

過(guò)程：

一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀看左右兩過(guò)的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其查找對(duì)稱的另一半。再在自己身上查找對(duì)稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。

四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最終畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半）。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能簡(jiǎn)單找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，

幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺(jué)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我認(rèn)真琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特殊是“發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得特別好，都是幼兒通過(guò)自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過(guò)程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們愛(ài)好高漲，由于我對(duì)幼兒的猜想答案都沒(méi)確定也不否定，所以他們就特奇怪，給下面的“查找”增加了更大的愛(ài)好。在我的鼓舞下，他們都樂(lè)觀主動(dòng)的查找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀看，我也就只能半提示著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。明顯這是我的提問(wèn)消失了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比較簡(jiǎn)潔不多，敏捷的面對(duì)幼兒的“猜想”。讓我圓滿的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受力量中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而消失錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼協(xié)作特別默契。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此許多幼兒消失了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，假如能提一提，或許幼兒涂色時(shí)會(huì)辦法到顏色的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“好玩圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在認(rèn)真深化的反思中才能找到或者是接近有效完善的教學(xué)途徑。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇8

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)潔一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！边@足以說(shuō)明，習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。

小班幼兒從入園的那一刻起，就是集體生活的開(kāi)頭，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，什么都是新奇的。每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，他們有著不同的生活習(xí)慣，在幼兒園的集體生活中，總有一些孩子會(huì)違反生活常規(guī)，需要老師不停地提示和關(guān)心。

如在午睡時(shí)間，浩浩總是很難入睡，而且每次睡覺(jué)時(shí)總會(huì)發(fā)出聲音，一個(gè)人喜愛(ài)自言自語(yǔ)，或者用小手不停地去拍打床邊的木頭，發(fā)出聲音。那是不是浩浩不困呢?實(shí)際上不是的，他一旦睡著就會(huì)睡得很香，時(shí)間也長(zhǎng)，就是由于他沒(méi)有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，當(dāng)老師不在看他時(shí)，他就會(huì)掌握不住自己，總要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去，在家里從來(lái)不睡午覺(jué)，家長(zhǎng)也不做要求。為了改善這個(gè)現(xiàn)象，讓浩浩養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，我在別的小伴侶睡著后，總是坐在他小床邊，輕輕地拍拍他的肩膀，給他一種平安感，不用多少時(shí)間，他的小眼睛就會(huì)漸漸地合起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，只要我一走到他的小床邊坐下來(lái)，他就會(huì)乖乖地閉上眼睛，手腳也不亂動(dòng)了，寧?kù)o地睡覺(jué)。在潛移默化中，他也習(xí)慣了睡午覺(jué)，只要養(yǎng)成了好的習(xí)慣，孩子自然會(huì)自覺(jué)地去做好一件事情。

在幼兒園生活中，需要我們留意的是，就是和孩子一起在生活中細(xì)化完善各種常規(guī)要求，關(guān)心孩子形成集體意識(shí)并漸漸內(nèi)化為自覺(jué)行為，教孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小班教學(xué)總結(jié)與反思篇9

每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊(duì)了。”就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，常常會(huì)聽(tīng)到“老師，他擠我！”特殊是星宇小伴侶，每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)“我想排第一個(gè)?！蔽胰滩蛔?wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的看法：“能拉著老師的手，能先玩到玩具。”我說(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小伴侶都有機(jī)會(huì)。”他不興奮的說(shuō)：“不好。”于是，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫老師管理后面的小伴侶，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎?”他立刻很愿意的接受了。

想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少隱秘在等著我們來(lái)發(fā)覺(jué)呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣迷人的位置而相互謙讓的排隊(duì)呢?我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢?我試想幾點(diǎn)：

1、可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)站第一；

2、可以輪番站第一；

3、遇到不講理的孩子，老師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓舞他幫老師一起管理小伴侶。

案例實(shí)錄：有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告知我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提示她假如還疼就告知老師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此狀況我趕忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪觀察了把自己潔凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換?！碑?dāng)時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)關(guān)心同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。

這次突發(fā)大事，使我悟出一個(gè)道理：憐憫心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去憐憫、關(guān)懷別人，事事以“自我