如何提高課堂效率

如何提高課堂率探索思學生時代我酷愛閱讀對于喜歡的散文甚至會在語文早自習上拿出來大聲朗讀背誦。而上語文課時，我很少聽講，不是做數(shù)學作業(yè)就是看閑書，但是我所有的科目中語文成績?nèi)匀皇亲詈玫淖魑慕?jīng)常被作為范文在全班朗讀當時我就在質(zhì)疑我國的語文教學方法了直到幾年前我才明白早已有一位小學語文老師打破傳統(tǒng)語文教學模式，不再將課文大缷我的女兒上小學時她的語文老師仍然在用舊的方法教學仍然是海量作業(yè)和海量背誦??我平時工作忙不可能花太多的時間輔導她但是我只做一件事情一有工夫便帶她上圖書超市大量購買我倆同時滿意的書藉保證她總有書看。如今女兒已經(jīng)上五年級了，寫作能力和語文成績在班上也是名列前茅的。以上兩個事例使我想到，學生對于教師苦口婆心的說教也許根本就是抵制的如果能激發(fā)學生的求知欲望找到使學生提高成績的捷徑學生將會學得很快樂老師也會教得更輕松不僅能應付中考高考還能對今后的工作產(chǎn)生積極正面的影響力。作為一名物理教師在教學中我不斷摸索更加省力又高效的教學方法以期帶領(lǐng)學生走出書山題海的圍城找到學習的快樂提高對科學世界的探索欲望和應用物理知識解決生活中的實際問題的能力。直到年聆聽了山東昌樂二中教改經(jīng)驗交流報告后，我才醍醐灌頂，茅塞頓開。會后我上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料，如饑似渴地研究了山東杜郎口中學的“10+35”模式、江蘇灌南新知學校的“自學?交流”模式、河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式、安徽銅陵銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”模式等國內(nèi)教改前沿的“高效課堂”教學模式，在沒有任何正規(guī)指導的情況下決定摸索出一套激發(fā)學生自主學習興趣提高物理課堂效率的教學方法。我分組勵制導學案選習題教材中的知識點重新優(yōu)化組合??花費了比常規(guī)教學多幾倍的時間和精力所幸的是我的改革并沒有讓學生成績下滑，人平分還略高于同類班級，總算沒有給那些認為我“愛折騰”的旁觀者提供笑柄但是教學改革中暴露出的問題卻比我想象的要多如組內(nèi)優(yōu)生抱團冷落學困生尖子生深陷組內(nèi)事務無法達到更高的層次愛表現(xiàn)的中等學生熱衷于展示但考不出成績展示和自學需要大量的時間導致我不得不經(jīng)常向其他科任老師“借”課??問題的暴露激發(fā)了我對于“高效課堂”模式的進一步思考。我的思

在全國江山一片紅的轟轟烈烈打造高效課堂的教學改革浪潮中我只是非常普通的一滴水但是一滴水也能折射出太陽的光輝我常想做任何事都要抓住本質(zhì)，不能光看表象。什么才是高效課堂的本質(zhì)呢？有人認為是展示，有人認為是導學案，還有人認為是分組?？晌矣X得，展示、質(zhì)疑、預習、交流、小組??以及、等種種模式都只是高效課堂的表現(xiàn)形式師對學生的了解和尊重才應該是高效課堂的核心。傳統(tǒng)的課堂模式是教師講、學生聽，老師寫，學生記，學生永遠是被動的。學生對于回答問題以及上臺演板永遠是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的為怕老師批評嘲笑，所以他們不覺得學習是件樂事在高效課堂模式中師說得少學生說得多，學生在課堂上有充分的權(quán)力，想下位就下位，想上臺就上臺，想回答就回答，想挑戰(zhàn)就挑戰(zhàn)，而教師，只需給個中肯的點評就行了，為了營造這樣的氛圍，教師展現(xiàn)給學生更多的是笑臉拇指和掌聲?學生在相互質(zhì)疑中鍛煉了臉皮的耐受力和心理的承受力小組討論和全班展示中提高了語言的組織能力和表達能力。這不就是綜合能力的提升嗎？這不就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)嗎？真的很難想象一個讓學生在寒風中罰站的老師能打造高效課堂真的很難想象一個對學生永遠沒有笑臉的老師能打造高效課堂的很難想象一個經(jīng)常讓學生做重復的作業(yè)到三更半夜的老師能打造高效課堂的很難想象一個居高臨下頤指氣使視學生如奴仆的老師能打造高效課堂?我想，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，由高高在上轉(zhuǎn)變?yōu)槎紫律碜恿私夂妥鹬貙W生，才能創(chuàng)建和諧的課堂。只有課堂和諧了，才能產(chǎn)生課堂共振；只有課堂共振了，才能產(chǎn)生最大效果，獲得課堂的最大效益。這，才是“高效”課堂！基于此，我想，我們的教學改革是否過于注重教學方法的改革，卻忽略了教師自身素養(yǎng)的改革？如果一個教師能夠真正尊重學生熱愛教育事業(yè)自會產(chǎn)生一種強大的磁場生就象一個個小磁針師的磁場中被無名的力量牽引著，指向同一個N極。我的疑“高效課堂”象一堆熊熊大火，借著風力，完全有燎原之勢。可是，一些經(jīng)歷過課堂改革的教師們卻如大火燒過的草原一樣來年春風一吹草還是草火卻已不見了或者一些教師還在艱難地硬挺著課堂仍然熱鬧只是考試成績卻越來越差強人意原來想給學生減負結(jié)果需要學生付出更多的課余時間做更多的練習開課上熱鬧地表演著后卻還是不得不按舊方法對學生耳提面命、苦口婆心??相信和我一樣產(chǎn)生疑惑的一定不止幾個人?

熱鬧是必需的嗎？為什么在高效課堂模式下成績優(yōu)異的學生與講授法教學時成績優(yōu)異的學生是同一批人？為什么高效課堂模式下的尖子生還是那些喜歡獨學的學生？導學案中需要出現(xiàn)教學目標嗎？學生是否會真正關(guān)注和理解教學目標？導學案中需要給出大量習題嗎？學生課后還必須完成一些統(tǒng)一訂購的習題不也是一種題海戰(zhàn)術(shù)嗎？學困生自學不得法、自我管理能力較弱，這種教師基本放手的教學模式是否會令他們越來越差？我陷入了深深的思考??我的信關(guān)于“高效課堂上正面和反面的言論一直此起彼伏，爭論不休。我想，對于處于摸索階段的教學改革暴露出這樣那樣的問題是好事如果核心理念是對的，假以時日，總能取得卓有成效的進展，無論成功或失敗，改革都沒有錯。作為一名一線教師，我對高效課堂的核心理念一直是持支持態(tài)度的。雖然遇到許多的困難和打擊，但是教學改革的斗志永遠昂揚。前不久我申請了一個全國課題并得到了批準。課題名稱是“初中物理自主學習教材的開發(fā)容包括一套自主學習教材