2022年醫(yī)學(xué)專題-杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院育兒授課-感統(tǒng)的基礎(chǔ)理論

感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論姜志華2017.6杭州復(fù)旦(fùdàn)發(fā)育行為(ACEI)杭州總部第一頁(yè)，共三十四頁(yè)。原法卓中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xīnlǐzīxún)師心理咨詢師授課教師現(xiàn)任國(guó)際化早教中心園長(zhǎng)第二頁(yè)，共三十四頁(yè)。討論(TǎOLùN)原則:不指責(zé)、不批評(píng)原則保密性原則，只在本教室內(nèi)討論案例和老師的困擾(kùnrǎo)，離開(kāi)此受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，不做討論第三頁(yè)，共三十四頁(yè)。請(qǐng)分享(FēNXIǎNɡ)：您的姓名(xìngmíng)您來(lái)自的地方是：您的工作職務(wù)是：您對(duì)“感覺(jué)統(tǒng)合”的理解是：您參加本次培訓(xùn)的目的是：第四頁(yè)，共三十四頁(yè)。感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第一模塊:感覺(jué)統(tǒng)合理論概論1、什么是感覺(jué)統(tǒng)合2、感覺(jué)統(tǒng)合輸入理論3、了解兒童發(fā)展關(guān)鍵期4、重視感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的早期干預(yù)第二模塊:感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)與分析(fēnxī)1、感覺(jué)統(tǒng)合失常的具體表現(xiàn)2、感覺(jué)統(tǒng)合失常的理論分析3、感覺(jué)統(tǒng)合與神經(jīng)系統(tǒng)功能第五頁(yè)，共三十四頁(yè)。一、感覺(jué)統(tǒng)合理論(LǐLùN)概論感覺(jué)統(tǒng)合（SensoryIntegration）－ShrttinhyotC.S和LashleyK.S于1960年提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。感覺(jué)統(tǒng)合理論（SensoryIntegrationTheory）AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出。感覺(jué)統(tǒng)合是機(jī)體將各種感覺(jué)通路的信息

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)(wèijué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)輸入大腦，經(jīng)過(guò)大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理

解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第六頁(yè)，共三十四頁(yè)。中樞神經(jīng)(zhōngshūshénjīng)系統(tǒng)前庭覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)(chùjué)嗅覺(jué)味覺(jué)平衡感本體感第七頁(yè)，共三十四頁(yè)。

在大腦后下方腦干的前面，有個(gè)微小的雷達(dá)式感應(yīng)器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺(jué)。前庭覺(jué)的主要功能，是接受臉部正前方視、聽(tīng)、嗅、味、觸訊息，并作過(guò)濾及辨識(shí)再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中。特別(tèbié)是長(zhǎng)大以后的視、聽(tīng)性質(zhì)學(xué)習(xí)，前庭覺(jué)的影響最大。由于前庭是大腦門檻整個(gè)身體的觸覺(jué)、關(guān)節(jié)活動(dòng)訊息也必須在此過(guò)濾以選擇重要的訊息作回應(yīng)，所以前庭覺(jué)必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辨識(shí)身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。

前庭覺(jué)是大腦功能(gōngnéng)的門檻感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論一、感覺(jué)統(tǒng)合理論概論第八頁(yè)，共三十四頁(yè)。前庭(QIáNTíNG)反應(yīng)不足貝貝，男孩，6歲，常常跌跤，上下樓梯困難，手腳身體經(jīng)常扭動(dòng)不停，而且閱讀過(guò)程中有跳行或漏字導(dǎo)致閱讀不平順的現(xiàn)象。前庭系統(tǒng)位于內(nèi)耳和腦干部，控制身體方向、速度、地心引力等平衡功能，主宰身軀四肢(sìzhī)和動(dòng)眼肌肉的張力，對(duì)平順閱讀的吸收和手腳的靈巧笨拙等影響很大。實(shí)地檢查雙手肌肉張力，顯示緊張度相當(dāng)高，是行事無(wú)法從容的原因；用眼震儀檢查也顯示眼球跳動(dòng)不安，是前庭功能失常和閱讀跳行跳字的真正原因。第九頁(yè)，共三十四頁(yè)。視知覺(jué)就是(JIùSHì)智慧視覺(jué)注意：注意、保持、選擇、分配視覺(jué)記憶力視覺(jué)分辨視覺(jué)想象視覺(jué)記憶視覺(jué)分辨能力(nénglì)視覺(jué)聯(lián)想能力感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論一、感覺(jué)統(tǒng)合理論概論第十頁(yè)，共三十四頁(yè)。聽(tīng)知覺(jué)學(xué)習(xí)(XUéXí)能力的結(jié)構(gòu)聽(tīng)覺(jué)(tīngjué)辨別力聽(tīng)覺(jué)記憶力聽(tīng)覺(jué)編序力聽(tīng)覺(jué)理解力聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論一、感覺(jué)統(tǒng)合理論概論第十一頁(yè)，共三十四頁(yè)。觸覺(jué)(chùjué)是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)

人類在胚胎期，有三層結(jié)構(gòu)，最外層日后(rìhòu)發(fā)展成皮膚及神經(jīng)系，也就是說(shuō)人類的觸覺(jué)和神經(jīng)體系是相關(guān)的，觸感便是神經(jīng)組織最重要的營(yíng)養(yǎng)，觸覺(jué)的敏銳度會(huì)影響大腦辨識(shí)能力、身體的靈活及情緒的好壞。不佳的幼兒最常見(jiàn)的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛(ài)哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執(zhí)、挑食、偏食、咬人等，這些進(jìn)而影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展。觸覺(jué)過(guò)度敏銳的幼兒，通常反應(yīng)較快，IQ也較高，但由于情緒無(wú)法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要有計(jì)劃加以協(xié)助。感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論一、感覺(jué)統(tǒng)合理論概論第十二頁(yè)，共三十四頁(yè)。

不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛；不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開(kāi)車、騎自行車、游泳、雙手雙腳及身體雙側(cè)協(xié)調(diào)，運(yùn)作自如(zìrú)，這便是本體感。本體感又稱身體形象或身體地圖（Bodymap)，這是肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(zhǎng)期互動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，協(xié)調(diào)出的自動(dòng)自發(fā)能力，如果平衡感、觸覺(jué)、前庭覺(jué)不良，本體感就很難健全發(fā)展了。人類身體的活動(dòng)，大多是不知不覺(jué)下進(jìn)行的，人不用老是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳才能靈活、心情才不會(huì)緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發(fā)展良好，大腦功能才能發(fā)揮自如，觀察力敏銳、反應(yīng)迅速，人生最重要的想象創(chuàng)造能力也才能豐富地發(fā)展起來(lái)。本體感是自信心和創(chuàng)造力的根感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論一、感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合理論概論第十三頁(yè)，共三十四頁(yè)。組織(zǔzhī)功能

檢索功能綜合功能保健功能

感覺(jué)統(tǒng)合(tǒnɡhé)的特點(diǎn)：1.是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須有的學(xué)習(xí)；2.是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程；3.感覺(jué)統(tǒng)合的完善過(guò)程，也是大腦和身體同步都得到發(fā)展的過(guò)程。感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論感覺(jué)統(tǒng)合的功能：一、感覺(jué)統(tǒng)合理論概論第十四頁(yè)，共三十四頁(yè)。感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論感覺(jué)(gǎnjué)統(tǒng)合在學(xué)齡前教育中的位置：感覺(jué)(gǎnjué)（感知）教育——情緒、思維教育——行為教育

感統(tǒng)的順應(yīng)性發(fā)展0-1.docx

一、感覺(jué)統(tǒng)合理論概論第十五頁(yè)，共三十四頁(yè)。嬰幼兒期思考系統(tǒng)及學(xué)習(xí)行為(xíngwéi)過(guò)程功能視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭覺(jué)和本體覺(jué)輸入信息組成概念和判斷系統(tǒng)，進(jìn)行解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一。感覺(jué)統(tǒng)合靈敏、確實(shí)對(duì)各種感受輸入信息的協(xié)調(diào)和整合，組織功能、檢索功能、綜合功能、保健功能外界刺激輸出信息感覺(jué)器官右腦左腦①前庭平衡功能異常；②視覺(jué)不良：③聽(tīng)覺(jué)不良：④觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍；⑤痛覺(jué)過(guò)分敏能感或過(guò)分遲鈍；⑥本體感覺(jué)失調(diào)；⑦動(dòng)作協(xié)調(diào)不良；⑧精細(xì)動(dòng)作不良；感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)兒童注意的發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展第十六頁(yè)，共三十四頁(yè)。感覺(jué)輸入和人類學(xué)習(xí)能力發(fā)展(fāzhǎn)圖表聽(tīng)覺(jué)身體感覺(jué)身體雙側(cè)協(xié)調(diào)動(dòng)作(dòngzuò)計(jì)劃說(shuō)話(shuōh(huán)uà)語(yǔ)言視覺(jué)觸覺(jué)（接觸）肢體感受（肌肉與關(guān)節(jié)）前庭（重力和移動(dòng)）吸吮吃觸覺(jué)快感母子親情眼睛運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)身體平衡肌肉張力重力安全感第一層次系統(tǒng)注意力集中組織能力自尊自制自信學(xué)習(xí)能力抽象思考理解能力身體與大腦視覺(jué)認(rèn)識(shí)有目的活動(dòng)手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)程度主力時(shí)間長(zhǎng)短情緒穩(wěn)定第四層次系統(tǒng)第三層次系統(tǒng)第二層次系統(tǒng)第十七頁(yè)，共三十四頁(yè)。腦的重量(zhòngliàng)年齡14歲10歲6歲08、9月3歲1400克1350克1250克890克---1011克660克390克1、生理學(xué)基礎(chǔ)(jīchǔ)——腦重量第十八頁(yè)，共三十四頁(yè)。關(guān)鍵期理論(LǐLùN)0-9歲是兒童感覺(jué)(gǎnjué)統(tǒng)合能力發(fā)展的關(guān)鍵期.一、感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合理論概論第十九頁(yè)，共三十四頁(yè)。感覺(jué)統(tǒng)合是把各種感覺(jué)訊息輸入組合起來(lái)，提供充分運(yùn)用。

運(yùn)用的范圍包括身體內(nèi)外知覺(jué)、順應(yīng)性反應(yīng)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及神經(jīng)機(jī)能的發(fā)展；經(jīng)由感覺(jué)的統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)不同的部分才能整體一起(yīqǐ)工作，使得個(gè)體跟環(huán)境的接觸順利，并感受到滿足。感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論一、感覺(jué)統(tǒng)合理論(LǐLùN)概論總結(jié)第二十頁(yè)，共三十四頁(yè)。二、感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)失調(diào)的表現(xiàn)與分析感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

外部的感覺(jué)刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的成熟和外界環(huán)境的適應(yīng)造成影響而導(dǎo)致的心理障礙。現(xiàn)代城市兒童中該病發(fā)病率高達(dá)１０％至３０％。兒童的三大心理問(wèn)題：多動(dòng)癥感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)學(xué)?？植烙性S多家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過(guò)去，有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針(dǎzhēn)等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十一頁(yè)，共三十四頁(yè)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)(SHīTIáO)的原因：懷孕期：孕婦缺乏(quēfá)足夠的休息；孕婦的吸煙、飲酒和濃茶、咖啡、毒品、藥品等造成胎兒大腦發(fā)育不足，引起出生后嬰兒觸覺(jué)發(fā)育不良；

分娩期：剖腹產(chǎn)，寶寶出生過(guò)程中顱腦損傷；嬰幼兒期：腦外傷；

過(guò)多限制孩子活動(dòng)；

日常生活中缺少刺激；

缺少與小伙伴交往。感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十二頁(yè)，共三十四頁(yè)。思考(SīKǎO)：如果一個(gè)孩子老愛(ài)在洗手間里玩水，把衣服玩得透濕，還樂(lè)此不疲；如果一個(gè)孩子寧可冒著被父母訓(xùn)斥的危險(xiǎn)，乘人不備“沖”到雨中享受雨的感覺(jué)；如果一個(gè)孩子總愛(ài)鉆到沙堆里、床下、桌子底下去玩，父母是否知道，他正需要充分的皮膚觸覺(jué)學(xué)習(xí)。如果一個(gè)孩子老是在床上、沙發(fā)上跳個(gè)不停，老師是否知道，他正在學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境。如果一個(gè)孩子沒(méi)完沒(méi)了(méiwánméiliǎo)地讓父母和他一起玩藏東西，父母是否知道，他正需要確定“不在眼前的事物依然存在”。感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十三頁(yè)，共三十四頁(yè)。您的孩子是否有下列情況：☆好動(dòng)不安，注意力不集中☆毫無(wú)原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多

☆看似聰明，卻膽小不敢表現(xiàn)☆自言自語(yǔ)，無(wú)法和人溝通☆容易跌倒或撞墻☆咬手指或無(wú)法戒除奶嘴☆笨手苯腳、容易受挫、缺乏自信☆寫(xiě)字無(wú)法在框內(nèi)，筆畫(huà)經(jīng)常(jīngcháng)顛倒☆固執(zhí)，脾氣暴躁☆發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展緩慢☆粘人、愛(ài)哭、性情孤僻☆坐立不安、姿態(tài)不良、無(wú)法安靜☆挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳

☆喜歡爬高，卻不敢走平衡木☆怕別人碰身體，容易吵架☆愛(ài)旋轉(zhuǎn)游戲，過(guò)久而不會(huì)暈?！钛劬θ菀姿?，討厭閱讀。。。第二十四頁(yè)，共三十四頁(yè)。①前庭平衡功能異常；②視覺(jué)不良：③聽(tīng)覺(jué)不良：④觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍；⑤痛覺(jué)過(guò)分敏能感或過(guò)分遲鈍；⑥本體感覺(jué)(gǎnjué)失調(diào)；⑦動(dòng)作協(xié)調(diào)不良；⑧精細(xì)動(dòng)作不良；感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合失調(diào)主要表現(xiàn)為：感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十五頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童(éRTóNG)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的結(jié)果

幼年期有可能不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)齡期學(xué)習(xí)能力方面可能顯得十分(shífēn)笨拙；人際關(guān)系敏感；社交退縮；心理素質(zhì)差。

感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十六頁(yè)，共三十四頁(yè)。感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)兒童心理的影響

對(duì)兒童心理語(yǔ)言發(fā)展的影響

人類的語(yǔ)言能力（發(fā)聲、詞匯認(rèn)知、組句及語(yǔ)言邏輯、交談、認(rèn)字(rènzì)、閱讀、書(shū)寫(xiě)等）和皮膚觸覺(jué)、前庭感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)企劃能力有密切關(guān)系。

詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程要靠視、聽(tīng)、嗅、味、觸綜合的感覺(jué)信息，逐漸統(tǒng)合成知覺(jué)的作用。在認(rèn)字(rènzì)及閱讀方面，雙眼的統(tǒng)合能力非常重要。前庭及固有感覺(jué)不佳，也會(huì)影響語(yǔ)句組合及語(yǔ)言邏輯。對(duì)注意的發(fā)展

前庭系統(tǒng)不健全，肌肉張力(zhānglì)會(huì)不足，使人很容易疲倦，孩子常常坐姿不正，注意力渙散。

觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆?，常常像驚弓之鳥(niǎo)，任何細(xì)微的刺激都會(huì)引起反應(yīng)，忙于應(yīng)付各種觸覺(jué)刺激，而無(wú)法集中注意力。聽(tīng)知覺(jué)過(guò)濾能力差的孩子，無(wú)法適當(dāng)過(guò)濾環(huán)境中不重要的聽(tīng)覺(jué)刺激，所以常被不重要的或不相干的聽(tīng)覺(jué)刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十七頁(yè)，共三十四頁(yè)。感統(tǒng)的發(fā)展(fāzhǎn)70年代開(kāi)始以訓(xùn)練(xùnliàn)會(huì)館普及西方發(fā)達(dá)國(guó)家。美國(guó)每100個(gè)幼兒園就有98家幼兒園內(nèi)設(shè)有“兒童感統(tǒng)會(huì)所”80年代初感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)傳入(chuánrù)亞洲的日本和韓國(guó)

90年代初傳入我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)。受到政府和教育部門的重視并被列入素質(zhì)教育綱要，和特殊教育重要項(xiàng)目二十一世紀(jì)初期引入中國(guó)大陸至今已發(fā)展直接服務(wù)機(jī)構(gòu)近萬(wàn)家，并以連鎖品牌的方式統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十八頁(yè)，共三十四頁(yè)。三、感覺(jué)(GǎNJUé)統(tǒng)合訓(xùn)練原理兒童感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過(guò)(jīngguò)1~3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果。兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善。兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。目前，國(guó)內(nèi)已研究開(kāi)發(fā)了這一訓(xùn)練理論的技術(shù)，在中國(guó)兒童中也取得了明顯的療效。臨床實(shí)踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第二十九頁(yè)，共三十四頁(yè)。家長(zhǎng)(jiāzhǎng)對(duì)感統(tǒng)的接受現(xiàn)況三、感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練原理感覺(jué)統(tǒng)合(TǒNɡHé)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論第三十頁(yè)，共三十四頁(yè)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、本體和觸覺(jué)刺激等的活動(dòng)。在指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在自動(dòng)的感覺(jué)過(guò)程上，而非指導(dǎo)兒童如何作反應(yīng)。在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，涉及的感覺(jué)系統(tǒng)越多，學(xué)習(xí)的效果越好。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作用1.提供給兒童感覺(jué)信息，幫助(bāngzhù)開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；