兒童活動空間設(shè)計(jì)

、兒童活動空間之兒童活動行為特征兒童活動的行為心理特征:1）聚眾性。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)別的孩子在游戲時 ,就非常想?yún)⑴c并加入游戲。2）主動性。兒童常為體驗(yàn)快樂而游戲，因而游戲是一種具有主動性行為。 游戲中任何新的發(fā)現(xiàn)、行動的自由、成功的體驗(yàn)都會給她們帶來喜悅。這使她們不斷在游戲中嘗試、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)與表現(xiàn)，表達(dá)意愿，宣泄情緒和展示能力。3）連續(xù)性（隨意性、移動性）。好奇和好動的特點(diǎn)使兒童活動既不定時也不定點(diǎn) ，不僅在指定場地上（具備傳統(tǒng)器械的兒童游戲場）活動，還有可能到達(dá)具有吸引力的潛在的活動場地，并且停留的時間也會更長。 比如從家門口、到宅前空地、到人行道、再玩到街頭，即兒童的游戲是連續(xù)而隨意的。4）探索性。好奇心使兒童善于發(fā)現(xiàn)游戲中更隱含的東西 ，如卵石、掉落的紐扣和小飾品、樹枝等，并愛擺弄可塑性強(qiáng)的沙、泥土、積木、油泥等。他們還很愛冒險 ，雜草眾生、無人看管、具有一定神秘色彩的場所都是孩子們喜歡光顧的地方。5）專注性。兒童在活動時往往過于專注，而忽視周圍環(huán)境的刺激，一旦投入到游戲，就會忘乎所以，而忽視潛在的安全隱患。6）親自然性。兒童活動喜歡接近草地水池和泥沙 ，喜歡在草地上奔跑，作各種活動。――彭暢琳：城市兒童公共活動場所的環(huán)境行為研究。山西建筑，第34卷第20期，2008年7月由于生理和心理基礎(chǔ)不同，不同年齡的兒童具有不同的活動能力。如三周歲的兒童喜歡爬、攀、滑，能利用簡單室外的游戲設(shè)施，喜歡做重復(fù)的游戲，對筑路、造橋、挖溝有極大興趣，能和別的孩子2?3人玩，利用視力、語言能力保持聯(lián)系；而六周歲的兒童步行范圍擴(kuò)大，對探索周圍環(huán)境有興趣，喜歡外出游戲，花一半以上時間在室外玩，5?6人一群玩較長時間，集體游戲，人員有偶爾性，游戲非正式，沒有規(guī)則。隨著年齡的增長，兒童運(yùn)動的自控能力得以增強(qiáng)，選擇性和獨(dú)立性也在活動體驗(yàn)中有了增進(jìn)。――沈琪芳：體驗(yàn)生活情感學(xué)會想象與創(chuàng)造---城市居住區(qū)兒童戶外游戲場所設(shè)計(jì)探析。湖州師范學(xué)院學(xué)報，第30卷第4期，2008年8月不同年齡段的兒童對交往活動場所的使用設(shè)施和空間形態(tài)的需求不同。嬰兒期（0~1周歲）。嬰兒期兒童不能獨(dú)立活動，戶外活動相對較少，平均每日約有 2h的戶外時間?；顒有问揭话闶怯杉议L懷抱或推車在小區(qū)內(nèi)散步、 曬太陽，由家長引導(dǎo)蹣跚學(xué)步，或由家長帶領(lǐng)觀看其他兒童的游戲活動。 這一時期的兒童對家長具有強(qiáng)烈的依賴性， 其主要活動空間集中在小區(qū)的綠地、小廣場等平坦開敞的適合童車推行的場地環(huán)境。嬰幼兒（1~3周歲）。這一時期的兒童可以獨(dú)立行走， 活動范圍大大增加，但仍不能脫離家長的看護(hù)。由于尚未入幼兒園，其室外活動的時間較長，一般集中在上午 10點(diǎn)之前及下午4點(diǎn)以后，平均每日約3h。這一階段的幼兒活潑好動，喜愛奔跑、滑梯、捉迷藏、挖沙、玩水等游戲，但獨(dú)立活動能力仍然較弱，需要家長的陪伴和指引。其活動空間一般集中在小區(qū)內(nèi)設(shè)置游戲設(shè)施的專門游戲場地，例如滑梯、沙坑、戲水池等。這類小尺度的空間環(huán)境更能適應(yīng)這一年齡期兒童的特點(diǎn)，增強(qiáng)他們的好奇心，促進(jìn)交往活動的發(fā)生。幼兒期（3~6周歲）。這一時期的兒童白天基本在幼兒園度過， 在小區(qū)內(nèi)的戶外活動時間相對減少，平均每日約為2ho這一階段的兒童獨(dú)立活動能力大大提高，其活動范圍更大，游戲內(nèi)容也更為豐富，出現(xiàn)了更多的交往性活動和互動游戲。 兒童戶外活動時家長仍會在一旁

陪同，或不脫離家長的視線范圍。此時的兒童開始擁有小區(qū)內(nèi)的固定玩伴， 游戲時多為三五成群，其形式包括騎三輪車、輪滑、滑板車、球類等。因此這一時期的兒童需要更為開敞連續(xù)的無障礙活動空間，例如人車分流的小廣場及其延伸空間，小區(qū)內(nèi)較寬的步行道等?！辏籂I造新住區(qū)環(huán)境中的兒童交往空間。華中建筑，第26卷7/2008。兒童心理學(xué)的大量研究表明，兒童時期的行為心理發(fā)展有十分明顯的階段性，按年齡可以劃分為4個階段。嬰兒期，2周歲以內(nèi)，尚不能獨(dú)立活動，需由成人幫助進(jìn)行最簡單的學(xué)步， 智力上處于識別和標(biāo)記時期，故理論上稱之為“感知運(yùn)動階段”。幼年期，3~6周歲，具有一定的獨(dú)立活動能力和思維能力， 但觀察、測量和認(rèn)識空間與世界的邏輯思維過程是主體作用與客體的過程， 即對周圍環(huán)境和事物施加動作的過程， 理論上稱為“直覺階段”。這一階段游戲是他們最主要的活動， 在游戲中認(rèn)識環(huán)境，豐富知識，發(fā)展活動能力。童年期，7~12周歲，進(jìn)入小學(xué)，思維能力逐漸增強(qiáng)，有豐富的想象力和創(chuàng)造欲，活動量增加迅速，活動內(nèi)容由單純的游戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)+游戲”，具有喜歡冒險、群嬉、模仿等特點(diǎn)，行動和思維不拘泥于常理。少年期，12~15周歲，隨著年齡的增長，心理、智力、體能上進(jìn)入全面發(fā)展階段，一般意義上的游戲大幅度減少，取而代之的是各種體育活動和復(fù)雜的智力游戲。 張路紅：在游戲中成長 試論居住區(qū)兒童游戲環(huán)境設(shè)計(jì)。安徽建筑， 2005,4。二、兒童活動空間之設(shè)計(jì)原則兒童戶外游戲場所的設(shè)計(jì)應(yīng)充分尊重兒童活動的需求與特點(diǎn) ，原則：空間組織要反映出不同年齡階段兒童活動的特點(diǎn)。場地環(huán)境要滿足兒童活動的需要，具有冒險、群嬉、模仿等符合兒童游玩的特性；尊重兒童心理的發(fā)展，注重創(chuàng)造具有探索性、創(chuàng)造性、知識性、展示性的空間設(shè)施，保護(hù)他們成長中的銳氣、活力、好奇心和“創(chuàng)造”的沖動。充分體現(xiàn)兒童活動的價值。他們要的或許是“游戲空間”，而不是游戲器具，真正喚起兒童“玩”的天性。引導(dǎo)群化和集體性游戲，尊重孩子之間的相互交往、群體性的交流、合作性的游戲 ，學(xué)會分享、輪流、等待、忍讓等社會生活的技巧 ，讓孩子得到“社會”角色的體驗(yàn)。――沈琪芳：體驗(yàn)生活情感學(xué)會想象與創(chuàng)造---城市居住區(qū)兒童戶外游戲場所設(shè)計(jì)探析。湖州師范學(xué)院學(xué)報，第30卷第4期，2008年8月國外相關(guān)規(guī)范：美國芝加哥1977?1980年制訂城市兒童活動場地規(guī)范條文 ，對不同等級游戲空間的面積定額、服務(wù)人數(shù)、半徑、對象等作了量性規(guī)定。兒童活動場的規(guī)模為 0.8?1.6ha.，服務(wù)半徑控制在0.46km內(nèi)，服務(wù)人口<4000人，服務(wù)對象適宜5?12歲兒童；兒童游戲點(diǎn)的規(guī)模為0.8ha.，服務(wù)半徑控制在0.23km內(nèi)，服務(wù)人口<800人，服務(wù)對象是幼兒[1](P36)瑞典園林風(fēng)景建筑委員會規(guī)定:在瑞典居住區(qū)內(nèi)游戲場按年齡分為三級 :一種是兒童游戲場，位于組團(tuán)內(nèi)部，設(shè)有沙坑、草地、座椅，位置必須在住宅視線范圍之內(nèi) ；第二種是少年游戲場，在組團(tuán)之間，均勻分布在小區(qū)內(nèi)；第三種是綜合游戲場，每個小區(qū)有一個，供各年齡組活動，服務(wù)半徑不超過300m，內(nèi)容、設(shè)施較多樣，游戲場的面積約1.5ha.o

――沈琪芳：體驗(yàn)生活情感學(xué)會想象與創(chuàng)造---城市居住區(qū)兒童戶外游戲場所設(shè)計(jì)探析。湖州師范學(xué)院學(xué)報，第30卷第4期，2008年8月兒童游戲有不同的類型，對兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展具有不同的作用，概括起來主要有 3類。色游戲：通過孩子扮演不同的角色來進(jìn)行，此類游戲能培養(yǎng)兒童認(rèn)識成人世界人際關(guān)系，了解職業(yè)分工，學(xué)會初步的人際交往的方式。能游戲：兒童在游戲過程中必須運(yùn)用觀察、 思考、推理、判斷等才能達(dá)到游戲所規(guī)定的目的。這類游戲能發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神，是進(jìn)行早期教育的一種很好的手段?；顒佑螒颍哼@類游戲的特點(diǎn)是能使兒童進(jìn)行充分的身體活動。 兒童正處在一個身體各項(xiàng)機(jī)能快速發(fā)育的時期，活動游戲能促進(jìn)生長發(fā)育，增強(qiáng)抗病能力。另外，多數(shù)活動游戲還有對抗性強(qiáng)的特點(diǎn)，也能培養(yǎng)兒童的競爭精神。 張路紅：在游戲中成長 試論居住區(qū)兒童游戲環(huán)境設(shè)計(jì)。安徽建筑， 2005,4。圓形是較符合幼兒行為心理的空間形式。完形心理學(xué)的研究表明，不同的空間形式對應(yīng)著不同的空間感受。 線狀空間具有一定的方向性，具有延伸運(yùn)動的意味；而“團(tuán)”狀空間給人的感覺則是聚集，更多地表達(dá)了停滯、 容納的意味。完整的幾何形或趨向完整的形態(tài)， 能給人以穩(wěn)定、安全的感覺。對于兒童交往活動空間來說，其形狀應(yīng)當(dāng)完整，其中圓形是較符合幼兒行為心理的空間形式。圓形各向同性，安全感和領(lǐng)域感最強(qiáng)，且易于家長的視線看管； 對于感知能力較弱的幼兒來說，圓形邊界光滑沒有棱角，可以避免兒童在游戲活動的過程中受到傷害――董娟：營造新住區(qū)環(huán)境中的兒童交往空間。華中建筑，第26卷7/2008。三、兒童活動空間之具體設(shè)計(jì)元素部分兒童游戲場的地面處理方法 :將所定面積的地面挖成50?100cm深的基坑；在已挖好的基坑中，按設(shè)計(jì)要求將娛樂設(shè)施一一埋置固定；然后進(jìn)行基坑回填，不是采用素土回填，而是填入干凈、無雜質(zhì)的砂子或木屑。在基坑上沿周圈用1cm厚橡皮做護(hù)角，或用直徑為10?15cm的圓木樁排列一圈。木樁圍擋以內(nèi)的地面均為砂或木屑墊層。這種用砂或木屑填成的地面，由于松散，從而具有一定的彈性和緩沖性。如果兒童在玩?；蚺实沁^程中不慎摔倒 ，砂或木屑墊層能減少沖擊，對孩子產(chǎn)生一定的保護(hù)作用；如果孩子們不小心磕在砂坑邊沿上 ，基坑邊沿的橡皮護(hù)角或圓木護(hù)邊均具有一定的彈性，對兒童同樣產(chǎn)生保護(hù)作用，不致被碰得頭破血流。 張若筠：歐洲兒童游戲場的安全特色。新建筑，1997.3在有水、砂、土等自然要素的游戲區(qū)域，常常要注意以下幾個問題：防止砂石把排水口堵死；為了避免磁撞等事故，游戲區(qū)域的局部地面常用砂石鋪砌， 但仍然要設(shè)置砂坑作為活動場所，才不到于因孩子們在游戲區(qū)玩砂石而引起混亂；砂坑應(yīng)與眇道和建筑入口保持一定的距離， 以防止將砂石帶入這些場所；也應(yīng)遠(yuǎn)離植物區(qū)，這樣可以避免兒童過度挖砂而破壞植物的生長；砂坑的濃度最少保證在45cm以上，并有局部遮蔭；保證玩砂或玩水活動區(qū)有兒童可以控制的水；創(chuàng)造各種類型的水源，如果設(shè)計(jì)中能夠利用或創(chuàng)造出流動的小溪， 可為兒童提供全新的發(fā)掘機(jī)會。

植物：帶有毒性的植物、帶刺狀的植物或是有粘液排出的植物， 以及具有極強(qiáng)染色特性的植物都不適合種植，比如有毒植物：夾竹桃、凌霄、黃蟬；有刺植物：枸骨、刺槐、薔薇；發(fā)出難聞氣味的植物：苦楝、漆樹；招致病蟲害的植物：烏柏、柿樹、秋楓；有過多飛絮的植物：楊、柳（雌株）、懸鈴木；以及漿果植物；桑樹、構(gòu)樹等。一般選擇春夏觀花、秋觀葉果、冬觀枝的四季景觀。同時要求樹形、花色、葉色、習(xí)性等方面滿足兒童們的心理物征，最理想的是有味覺、觸覺、嗅覺的植物材料，突出表現(xiàn)植物景觀的同時，增加體驗(yàn)、感受、認(rèn)識自然的機(jī)會，寓教于學(xué)。游戲場內(nèi)的植物要考慮安全性，飛行器等一類快速器械的附近不能有樹冠過分茂盛的樹種，以免劃傷。游戲空地上的喬木宜選用高大蔭濃的樹種，分枝點(diǎn)不宜低于1?8m。灌木應(yīng)選用萌發(fā)力強(qiáng)、起立生長的中、高型樹種，這些樹種自下而上能力強(qiáng)、占地面積小，不會影響兒童的游戲活動。兒童游戲設(shè)施的注意點(diǎn)：盡量避免用金屬等材料，以保證兒童的安全；兒童天性喜歡攀登，其難易程度代表著不同的挑戰(zhàn)水準(zhǔn)， 可以設(shè)置不同的物體、樹樁、石頭、網(wǎng)、梯子等等，這樣可以獲得不同程度的挑戰(zhàn)感；局部應(yīng)充分考慮可變性，特別是周期性局部增減復(fù)合性器具，保持其新奇感