人教版初一歷史教案

人教版初一歷史教案

人教版初一歷史教案1

教學(xué)目標(biāo)與要求：

透過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

透過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國(guó)土地改革的完成，在我國(guó)消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民政權(quán)，為恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)制造了條件。

透過(guò)老師講述土地改革的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中分析土地改革的意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

難點(diǎn)：土地改革的歷史意義

教學(xué)方法：

土地改革是新中國(guó)成立之初三大運(yùn)動(dòng)之一，土地改革的進(jìn)行也是當(dāng)時(shí)勢(shì)在必得的，土地改革的完成對(duì)鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點(diǎn)，可運(yùn)用劉文彩這個(gè)典型案例來(lái)分析舊社會(huì)地主對(duì)農(nóng)民的剝削狀況，從而突出進(jìn)行土地改革的必要性。對(duì)于土地改革的資料與性質(zhì)，可結(jié)合教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

對(duì)于土地改革的意義，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行補(bǔ)充，講述土地改革所帶的結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會(huì)地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化等方面進(jìn)行列表比較，然后再?gòu)慕Y(jié)果中引導(dǎo)學(xué)生歸納其意義。

教學(xué)過(guò)程：

(導(dǎo)入新課)

師：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲及對(duì)土地改革的感性認(rèn)識(shí))

生：(思考并討論)

師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對(duì)楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無(wú)辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無(wú)奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進(jìn)深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營(yíng)養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。

(注：“白毛女”在現(xiàn)實(shí)中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)氐膼喊缘刂髁_錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進(jìn)深山老林，過(guò)了17年的野人生活，直到年屆33歲時(shí)才重返人間，此時(shí)的她已是滿頭白發(fā)。20xx年去世，死時(shí)80歲)

師：同學(xué)們?cè)诼犕辍鞍酌钡墓适潞?，有何感想?在舊社會(huì)，地主是如何剝削廣大農(nóng)民的?

生(思考并回答)：收取高額地租;強(qiáng)迫農(nóng)民為他們干活……

師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，過(guò)著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進(jìn)，小斗進(jìn)”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當(dāng)時(shí)在他家干活的雇農(nóng)卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來(lái)說(shuō)，就是坐享其成;站在農(nóng)民那邊來(lái)說(shuō)，就是勞而無(wú)獲。

有個(gè)農(nóng)民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時(shí)候，已補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，看不出它的模樣了。農(nóng)民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說(shuō)買新衣服穿了。

師：其實(shí)，眾觀整個(gè)中國(guó)歷史，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)民，他們最渴望得到的是什么?

生(思考并回答)：土地。

師：對(duì)，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時(shí)候，就起來(lái)造反，其最根本的目的只有一個(gè)，就是要得到自己的土地?？傊?，農(nóng)民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對(duì)歷史的熟諳和討論，深知中國(guó)農(nóng)民――占中國(guó)人口絕大多數(shù)的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農(nóng)民爭(zhēng)取他們夢(mèng)寐以求的東西――土地，于是，一場(chǎng)轟轟烈烈的土地改革運(yùn)動(dòng)展開了，下面就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)新課。

(講授新課)

第3課土地改革(板書)

一、土地改革的必要性(板書)

(引導(dǎo)生閱讀P11的第一段，了解舊中國(guó)封建土地制度的狀況，真正理解在新中國(guó)成立之后，于情于理都要進(jìn)行土改。)

師：正是由于舊封建土地制度的嚴(yán)重盤剝，打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情，阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展。(簡(jiǎn)介地主、富農(nóng)、貧農(nóng)、中農(nóng)、雇農(nóng)的階級(jí)成份劃分)

(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》時(shí)的階級(jí)成份劃分

地主――占有土地和生產(chǎn)工具而不勞動(dòng)，或者只做輕微的附帶勞動(dòng)，靠剝削農(nóng)民為生的人，劃為地主。

富農(nóng)――凡自耕農(nóng)土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農(nóng)民，自己無(wú)土地，資本租得大批土地，所收獲超過(guò)需要，并雇人耕種者為富農(nóng)。

中農(nóng)――雖然占有土地，又擁有必須的生產(chǎn)工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動(dòng)力，靠自己的勞動(dòng)或主要依靠自己的勞動(dòng)為生者，劃為中農(nóng)成份。

雇農(nóng)――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農(nóng)。

貧農(nóng)――占有不完全的生產(chǎn)工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動(dòng)力為生者，劃為貧農(nóng)。這種農(nóng)民一般都租種他人土地。)

(副板書)

地主、富農(nóng)(10%)

貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)(90%)

70%――80%

20%――30%

1、舊中國(guó)：封建土地制度的存在(板書)

師：在舊中國(guó)的狀況是這樣的，那么，新中國(guó)成立后，又是怎樣的呢?

2、新中國(guó)：新解放區(qū)未進(jìn)行土改(板書)

師：新中國(guó)成立后，農(nóng)民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)

生(思考并回答)：中國(guó)人站起來(lái)，人民當(dāng)家作主。

師：對(duì)，大家回答得很正確，新中國(guó)成立后，農(nóng)民翻身作了國(guó)家的主人，也掌握了國(guó)家政權(quán)，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭(zhēng)取他們一向以來(lái)最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國(guó)成立之前，就已意識(shí)到這一點(diǎn)，此刻新中國(guó)成立了，他具體又是怎樣去實(shí)踐的呢?(引導(dǎo)生閱讀P12的相關(guān)資料)

二、《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布(1950)(板書)

師：新的土地改革法里規(guī)定，在農(nóng)民土地所有制下，土地歸誰(shuí)所有?

生(思考并回答)：農(nóng)民。

師：對(duì)，這是和舊的地主階級(jí)所有制的區(qū)別所在：大家一齊來(lái)觀看P11―P12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國(guó)又分批進(jìn)行土改，土地當(dāng)時(shí)都掌握在地主手中，就應(yīng)如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無(wú)地和少地的農(nóng)民耕種(引導(dǎo)生看P12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農(nóng)民?(動(dòng)腦筋P12)

生(思考并回答)

師(歸納總結(jié))：首先，封建土地制度是農(nóng)民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的進(jìn)展。其次，新中國(guó)成立后，人民成為了國(guó)家的主人，就當(dāng)擁有土地的所有權(quán)。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生：抵抗、阻止土改的開展……

師：那么，在土改過(guò)程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?

生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動(dòng)者，減少土改的阻力……

三、土地改革的成果(板書)

1952年底，近三億農(nóng)民獲得七億畝土地(板書)

(引導(dǎo)生閱讀P12，了解少數(shù)民族地區(qū)土改狀況)

(引導(dǎo)生閱讀P12的第二段小字部分，找出這次土改與過(guò)去的土改有什么不同?)

生(思考并回答)：保有富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，在政治上中立富農(nóng)的政策。

師：為什么要這樣做呢?

生(思考并回答)：使中農(nóng)放心，穩(wěn)定……孤立……減少……進(jìn)展……

師：土地改革后，帶來(lái)了哪些變化?這些變化有什么意義?

(展示相關(guān)歷史資料并加以適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)到達(dá)這一目的，讓學(xué)生明白建國(guó)初期的土改的意義是十分重要而又深遠(yuǎn)的)

注：

土地改革前

土地改革后

(1)地主占有農(nóng)村土地的70―80%，農(nóng)民占地20―30%

(1)全國(guó)3億多無(wú)少地的農(nóng)民無(wú)償分得土地4660多萬(wàn)頃。

(2)農(nóng)民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應(yīng)的地租。

(2)每年交地租達(dá)350億公斤糧食。

(3)存在著地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的對(duì)立

(3)農(nóng)民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。

(4)1949年，全國(guó)糧食總產(chǎn)量1103億公斤，工業(yè)總產(chǎn)值為2，45億元。

(4)1952年，全國(guó)糧食供應(yīng)總產(chǎn)量1639億公斤，工業(yè)總產(chǎn)值為349億元。

四、土地改革的意義(板書)

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)

師：人民政府的威望在廣大農(nóng)民中迅速樹立起來(lái)，即使在3年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，農(nóng)民們也堅(jiān)持下來(lái)與共產(chǎn)黨和國(guó)家共赴難關(guān)。

小結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國(guó)土地改革法》沒收了地主土地，分給無(wú)地或少地的農(nóng)民耕種，建立了農(nóng)民的土地所有制。到1952年，全國(guó)大部分地區(qū)改革都已完成，農(nóng)民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

課后練習(xí)：做《歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(第3課)

人教版初一歷史教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。

2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長(zhǎng)輩了解有關(guān)土地改革的信息，理解和認(rèn)識(shí)解放后的土地改革，構(gòu)成正確的歷史概念，學(xué)會(huì)收集、分析、整理信息。

3.認(rèn)識(shí)、掌握土地改革的歷史意義，認(rèn)識(shí)到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。

理由：新中國(guó)成立以后，在新解放區(qū)還沒有進(jìn)行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，鞏固了人民民主專政政權(quán)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)、進(jìn)展制造了條件。

教學(xué)難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。

理由：課本表述較為簡(jiǎn)單和理論化，需要結(jié)合材料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解土地改革完成對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響，對(duì)國(guó)家政權(quán)的鞏固作用。

三、教學(xué)策略

經(jīng)歷過(guò)土地改革的還大有人在，能夠提前布置學(xué)生作采訪調(diào)查，先自行了解這段歷史，對(duì)于本課教學(xué)大有輔弼。老師可采納多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行本課教學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備：搜集資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，向家人了解土地改革的歷史。

五、教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生課前讀書

2.導(dǎo)入新課

老師：1949年，中華人民共和國(guó)成立后，占全國(guó)三億多人口的新解放區(qū)還沒有進(jìn)行土地改革，廣大農(nóng)民迫切需要進(jìn)行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第3課，了解一下這段歷史。

3.老師播放視頻《百年中國(guó)·土地改革》(約4分30秒)，學(xué)生觀看，初步了解土地改革歷史。

人教版初一歷史教案3

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

人教版中國(guó)歷史八班級(jí)上冊(cè)第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，主要知識(shí)有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)對(duì)根據(jù)地的圍剿，面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使國(guó)民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;啟下就是“九一八”事變之后，中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)民黨的反動(dòng)性，同時(shí)又理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)和目的，為整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果;東北人民的抗日斗爭(zhēng);西安事變的背景、經(jīng)過(guò);西安事變的和平解決及意義。培育學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力;初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力;采納講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤，樹立和培育學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族責(zé)任感;通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育。

3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：

(1)、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。

方案：學(xué)生觀看視頻，然后回答。

老師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問(wèn)題觀看。通過(guò)出示閱讀蔣介石的密電，老師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。

(2)、西安事變是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。

方案：通過(guò)觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果、意義。通過(guò)討論：西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨的博大胸懷。

二、說(shuō)教學(xué)方法

從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的樂觀性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與愛好，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國(guó)家的命運(yùn)，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)老師的引導(dǎo)形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖制造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課主要培育學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、透過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運(yùn)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力以及表達(dá)能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課：

老師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里?是什么事情使東北發(fā)生了變化?是誰(shuí)使得東北人民流離失所、家破人亡的?(學(xué)生回答)

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日，是一個(gè)炎黃子孫不能忘記的日子，是一個(gè)被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學(xué)習(xí)新課：

一、九一八事變

老師：下面我們來(lái)看“九一八”的一段視頻，在觀看的過(guò)程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果(播放《九一八事變》視頻)

老師：引導(dǎo)分析

日本侵略中國(guó)東北，為什么先制造柳條湖事件?(大屏幕展示)

學(xué)生回答

老師：面對(duì)日本的侵略，每一個(gè)有民族責(zé)任感的中國(guó)人都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí)，，駐守沈陽(yáng)的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢?

學(xué)生回答。(大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電)

老師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽(yáng)城。蔣介石的不抵抗政策，助長(zhǎng)了日本侵略者的囂張氣焰，4個(gè)多月后，結(jié)果怎么樣?

學(xué)生回答(大屏幕展示東三省淪亡)

老師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對(duì)待我們的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行圖片)

老師引導(dǎo)分析：東北三千萬(wàn)同胞過(guò)著恥辱的亡國(guó)奴生活

老師：面對(duì)日本的野蠻侵略。中國(guó)人民和中國(guó)共產(chǎn)黨又是如何做的?(展示大屏)

引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊(duì)，開展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。在這時(shí)涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰(shuí)能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

二、西安事變

老師指圖說(shuō)明：東三省淪亡后日本侵略者在長(zhǎng)春建立什么政權(quán)?有什么企圖?

老師：動(dòng)畫演示日本侵略中國(guó)的野心由來(lái)已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，愛國(guó)者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

老師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的?發(fā)生于什么時(shí)候?張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變?結(jié)果和歷史意義?

學(xué)生回答。

討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么?

學(xué)生分組討論溝通

課堂小結(jié)(大屏幕展示)利用圖來(lái)進(jìn)行小結(jié)，將知識(shí)落實(shí)到圖中簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)：日本侵略中國(guó)的野心由來(lái)已久，在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國(guó)奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊(duì)兩支主要的抗日隊(duì)伍。日軍侵占東北后，在長(zhǎng)春建立偽滿洲國(guó)傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國(guó)的版圖中分裂出去，接著又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動(dòng)了西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

老師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的?有沒有哪些歷史人物令你感動(dòng)的?我們能忘記這段苦難的歷史嗎?

學(xué)生回答。

老師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國(guó)恥。為振興中華而努力。

課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊(cè)

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

一、九一八事變

1、時(shí)間：1931年9月18日

2、地點(diǎn)：東北沈陽(yáng)

3、過(guò)程：①日本制造柳條湖事件;

②進(jìn)攻北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城

5、結(jié)果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

2、過(guò)程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，逼蔣抗日

3、結(jié)果：和平解決

4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

人教版初一歷史教案4

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)和技能:通過(guò)對(duì)鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來(lái)等史實(shí)的分析，知道這一時(shí)期中國(guó)政府對(duì)海外探索的態(tài)度。

2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來(lái)給中國(guó)帶來(lái)的影響。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)感受明清時(shí)中國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感及探究合作溝通的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)閱歷和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、馬戛爾尼來(lái)華等事件的分析，理解同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度。

難點(diǎn)是：如何理解古老的中國(guó)在明清時(shí)已面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

學(xué)情分析：初二學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、制造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。他們對(duì)本節(jié)課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對(duì)歷史事件縱觀的評(píng)價(jià)能力和橫向的比較能力。

教法與學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中考慮學(xué)生的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，我采納了互動(dòng)式、討論式、體驗(yàn)式及談話法等。為了充分挖掘?qū)W生的稟賦和潛能，我引導(dǎo)學(xué)生采納以下的學(xué)習(xí)方法：

1.讀圖分析法，即聯(lián)系圖片資料以及已有的知識(shí)分析問(wèn)題，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)法，即以小組為單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。

3.討論法，通過(guò)小組討論、群體討論，使問(wèn)題得到拓展和延伸。

4.情景模擬法，學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)歷史情境，培育表演能力，也為深化的探究做好準(zhǔn)備。

師生準(zhǔn)備：為使本節(jié)課高效率、大容量、有效的完成教學(xué)目標(biāo)，老師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體課件;同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱報(bào)刊、雜志、圖書、網(wǎng)絡(luò)等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺(tái)灣、澳門等事件的一些情況。

教學(xué)環(huán)節(jié)：為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，圍繞上述構(gòu)想我將本課設(shè)計(jì)為以下四大環(huán)節(jié)：

1.展示探究主題，形成學(xué)習(xí)氛圍。課前播放歌曲《中國(guó)心》及探究主題激發(fā)學(xué)生愛好并快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為本節(jié)課順利進(jìn)行做好鋪墊。

2.圖片竟猜，導(dǎo)入新課。展示一組圖片讓學(xué)生猜其中的人物和事件。生說(shuō)，師配合說(shuō)其意義。圖片的選擇是西方在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時(shí)期西方發(fā)生的變化，進(jìn)而承轉(zhuǎn)到這一時(shí)期中國(guó)仍在原有軌道繼續(xù)進(jìn)展，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，導(dǎo)入新課課題。這樣不僅使學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)放到世界大背景中去了解、探討。

3.師生互動(dòng)，驗(yàn)證歷史。新課內(nèi)容的四大案例我是按三大板塊來(lái)處理的。

(1)海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內(nèi)容首先讓學(xué)生看段視頻，感受鄭和當(dāng)年航海的壯觀場(chǎng)面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學(xué)生模擬旅行，重溫鄭和當(dāng)年的航海歷程，師課件演示，學(xué)生說(shuō)時(shí)間、到達(dá)的地方。這樣，師生互動(dòng)、學(xué)生樂于參加體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為本的理念。接著，通過(guò)史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結(jié)果及被禁止的原因。然后，讓學(xué)生小組討論：評(píng)價(jià)這一史實(shí)對(duì)我國(guó)今天改革開放的意義。通過(guò)與當(dāng)今實(shí)際相聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了《歷史與社會(huì)》“以史為鑒”的目的。

(2)文明與野蠻交織。新航路開辟后，中國(guó)同其他亞、非、拉國(guó)家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學(xué)生分兩組探討傳教士與殖民者的東來(lái)對(duì)中國(guó)兩方面的影響。先向?qū)W生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫、圓明園設(shè)計(jì)圖讓學(xué)生感受西方先進(jìn)的文明。隨著《七子之歌》的播放，讓學(xué)生講述澳門被侵占的過(guò)程、臺(tái)灣被侵略及收復(fù)等事實(shí)。這樣，學(xué)生在形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師列出表格，指導(dǎo)學(xué)生列舉史實(shí)，分析、總結(jié)新航路開辟后給中國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖文資料中史實(shí)的分析，學(xué)會(huì)論從史出，以史導(dǎo)論的方法，從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

(3)逃避挑戰(zhàn)，逐漸落伍。馬戛爾尼訪華的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)表演小品及三個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)感受清統(tǒng)治者和外來(lái)侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節(jié)學(xué)生從身臨其境的表演體會(huì)統(tǒng)治者政策制定的原因，為下一步的深化探究做好準(zhǔn)備。

4.鞏固總結(jié)，拓展延伸。通過(guò)板書小結(jié)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，使學(xué)生能一目了然地看出四個(gè)案例對(duì)中國(guó)的影響。兩個(gè)問(wèn)題的探究，是本節(jié)課的拓展，一是以師生對(duì)話的方式將中西方發(fā)生的變化進(jìn)行對(duì)比，分析中國(guó)落后的原因，幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)。二是讓學(xué)生展開想象，為明清統(tǒng)治者出謀劃策，培育創(chuàng)新思維。“歷史的啟示”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“以史為鏡”，要有危機(jī)意識(shí)、要有開放兼容的思想、還要把握住歷史的機(jī)遇……最后讓學(xué)生做簡(jiǎn)短的演說(shuō)，“21世紀(jì)未來(lái)社會(huì)的主人我們能為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做什么”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，升華本節(jié)課的主題。

總之，在本課的教學(xué)中，我樂觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為中心，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為本，以培育學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中升華，在溝通中感悟，培育多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

人教版初一歷史教案5

一、教材分析

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：

(1)比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規(guī)模和結(jié)果。

(2)用歷史、辯證的觀點(diǎn)看待歷史人物和事件。

2.教材的地位和作用：

本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要實(shí)踐課程。

3.教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力

以哥倫布為代表的新航路的開辟，在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位，而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國(guó)歷史命運(yùn)興衰的征兆。

能夠運(yùn)用歷史的、辯證的眼光分析歷史現(xiàn)象，從多個(gè)角度看待問(wèn)題。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)探究、回顧人類文明的歷程，認(rèn)識(shí)文明進(jìn)展是多種多樣的。

學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史規(guī)律和途徑去聯(lián)系、分析社會(huì)現(xiàn)狀。

能通過(guò)多種途徑收集和本課有關(guān)的資料，并整理、歸納有效的信息。

培育合作精神和探究意識(shí)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)在世界文明進(jìn)程的大背景下，關(guān)注中華文明的進(jìn)展與中華民族的興衰，培育民族自豪感和憂患意識(shí)。

(4)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)以上分析我確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)比較感悟鄭和的愛國(guó)精神、科學(xué)創(chuàng)舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動(dòng)中，培育學(xué)生收集資料和比較分析的能力。

難點(diǎn)是：如何通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生初步運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，正確對(duì)待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。

二、教法分析

本課采納師生互動(dòng)教學(xué)方式，通過(guò)師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、學(xué)法分析

1.學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式為主，進(jìn)行討論和辯論。

2.收集相關(guān)材料、圖片和影視資料等，訓(xùn)練學(xué)生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問(wèn)題的方法。

為達(dá)到以上目的，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程與方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導(dǎo)入新課。

2.問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究。

問(wèn)題：“有人認(rèn)為鄭和