小組合作學(xué)習(xí)操作細(xì)則

小組合作學(xué)習(xí)操作細(xì)則小組合作學(xué)習(xí)操作細(xì)則小組合作學(xué)習(xí)操作細(xì)則xxx公司小組合作學(xué)習(xí)操作細(xì)則文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度小組合作學(xué)習(xí)操作細(xì)則1、小組劃分。每4人一個(gè)小組，8人一個(gè)大組，每個(gè)大組包括兩個(gè)小組。分組采用就近原則，前后兩對(duì)同位即可成為一個(gè)小組。如果有條件，最好按學(xué)習(xí)等級(jí)劃分。2、任務(wù)分配。每次小組合作上臺(tái)展示前，根據(jù)教師要進(jìn)行任務(wù)分配。為了使大家全面預(yù)習(xí)，更充分地學(xué)習(xí)，上課的前一天晚上，每位同學(xué)都是預(yù)習(xí)第二天要展示的全部?jī)?nèi)容。第二天上課時(shí)，一般采用抽簽方式，由教師將總的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，盡量平均地分配到各小組，由小組成員協(xié)作完成。3、角色分工。課堂展示前，每小組的四位成員要商量確定每人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧沙霰窘M的最優(yōu)陣容。教師規(guī)定四角色要完成的任務(wù)是：一人分析講解；一人點(diǎn)出本題用到的知識(shí)點(diǎn)及本題的關(guān)鍵點(diǎn)；一人說(shuō)注意事項(xiàng)，進(jìn)行友情提示；最后一人對(duì)本題進(jìn)行總結(jié)、拓展、提升。4、穿插提問(wèn)。課堂展示時(shí)，各小組輪流進(jìn)行，展示本組任務(wù)時(shí)，各成員的收獲是不言而喻的。但是，如果其他小組展示時(shí)，做觀眾的那些學(xué)生就不能保證人人有收獲，有的學(xué)生根本就聽(tīng)不進(jìn)去。為了解決這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考及反復(fù)實(shí)踐，做了這樣的改進(jìn)：一方面，“觀眾”可以通過(guò)搶答方式提問(wèn)“演員”，可隨時(shí)插話(huà)，當(dāng)然也要注意傾聽(tīng)，否則保證不了提問(wèn)質(zhì)量；另一方面，“演員”也可即興設(shè)問(wèn)考“觀眾”，這種雙向的穿插提問(wèn)都可依據(jù)參與人的層次計(jì)分，這樣就大大提高了每生的參與積極性，提高了課堂效率，使大家每一分鐘都有或多或少的收獲。5、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。依據(jù)教育規(guī)律，學(xué)困生、中等生與優(yōu)生之間存在知識(shí)、能力、自信心等各方面的差異。不同層次的學(xué)生做同一件事所付出的努力是截然不同的，為此，我們應(yīng)承認(rèn)差異，更要尊重差異，要鼓勵(lì)暫時(shí)落后的孩子不斷進(jìn)步。本著這一原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)各層次對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)的預(yù)案，確定為：A層2分；B層3分；C層5分；比如說(shuō)C層同學(xué)，他（她）在課堂上參與的每一項(xiàng)活動(dòng)若成功的話(huà)都以5分記分。6、學(xué)習(xí)程序。不管上何種類(lèi)型的課，基本采用“課前預(yù)習(xí)——課上展示——課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)程序。每節(jié)課下課前5～10分鐘，教師引領(lǐng)大家預(yù)習(xí)下節(jié)課主要內(nèi)容，布置任務(wù)（即下節(jié)課展示的所有題目），進(jìn)行預(yù)熱，為學(xué)生課后的自我加熱進(jìn)行鋪墊。7、課下合作。小組合作的最大優(yōu)勢(shì)是小組成員間的課下合作。因?yàn)橛性S多問(wèn)題，學(xué)生是不需要通過(guò)問(wèn)老師解決的，采用“兵教兵”策略最為恰當(dāng)。為使這種“兵教兵”策略更有針對(duì)性，教師建議小組內(nèi)6名成員互相結(jié)對(duì)子，實(shí)行組內(nèi)幫扶。其中，A層與C層一對(duì)，B層與B層一對(duì)，這樣責(zé)任比較明確，學(xué)生離開(kāi)老師照樣可以進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)。8、層次檢測(cè)。學(xué)生之間展開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該是建立在同一水平線(xiàn)上的公平競(jìng)爭(zhēng)。我們承認(rèn)差異，更要尊重差異。為此在作業(yè)要求及小測(cè)試中，我會(huì)兼顧到這種差異。比如說(shuō)，C層學(xué)生的作業(yè)，被教師劃定“很好”等級(jí)的，可能在A層學(xué)生這里只是“較好”，因?yàn)橥瓿珊猛瑯拥娜蝿?wù)，C層學(xué)生要比A層學(xué)生付出更多的努力。五、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意的問(wèn)題：（1）老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙。（2）小組活動(dòng)中，老師要告訴學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。老師可以把要注意的問(wèn)題編成口訣貼在教室前面，讓學(xué)生牢記。如：“小組討論聲音??；開(kāi)口之前要想好；別人發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)；意見(jiàn)不同我不吵；他人不會(huì)我?guī)椭?；為組爭(zhēng)光集體好；無(wú)論對(duì)錯(cuò)要謙虛；團(tuán)結(jié)互助向前跑?！?3)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，老師就是這種互動(dòng)進(jìn)行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。（4）