部編版歷史七上11課西漢建立和“文景之治”說(shuō)課課件

第11課西漢建立和“文景之治”說(shuō)課部編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課西漢建立和“文景之治”部編教材七年級(jí)上1說(shuō)課流程一說(shuō)教材二三說(shuō)學(xué)情四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程六五漢高祖說(shuō)檢測(cè)七說(shuō)課流程一說(shuō)教材二三說(shuō)學(xué)情四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)2一說(shuō)教材本單元以“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”為主題，有七課內(nèi)容。本課是單元第三課，內(nèi)容上具有承前啟后的作用。

西漢是中國(guó)古代文明發(fā)展的一個(gè)高峰，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、思想全面發(fā)展，對(duì)外交往日益頻繁。是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)盛的國(guó)家之一。

西漢建立之初，由于秦末以來(lái)的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，物價(jià)飛漲，社會(huì)動(dòng)蕩不安。漢初統(tǒng)治者實(shí)行“休養(yǎng)生息”政策，使西漢文帝、景帝時(shí)期出現(xiàn)了“文景之治”的局面。為漢武帝強(qiáng)盛的大一統(tǒng)局面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一說(shuō)教材本單元以“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏3二說(shuō)學(xué)情1.有利因素：

本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事等資料入手，抽絲剝繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。

2.不利因素：（1)對(duì)文言文的閱讀、理解存在較大問(wèn)題。（2)對(duì)中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的方法。二說(shuō)學(xué)情1.有利因素：4三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（一）課標(biāo)要求：

知道西漢的建立。了解“文景之治”。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀教材、史料，能準(zhǔn)確說(shuō)出西漢建立的時(shí)間、人物、都城。2.通過(guò)閱讀教材、史料，描述漢初的社會(huì)境況。列舉漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施。提高概括和分析能力。3.通過(guò)閱讀教材、史料，概述漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的作用及“文景之治”的表現(xiàn)，提升分析能力。4.通過(guò)對(duì)比《秦朝與漢高祖、文景時(shí)期情況表》相關(guān)內(nèi)容，概述“秦亡漢興”的啟示。三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（一）課標(biāo)要求：知道西漢的建立。了解“文景之5學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確說(shuō)出西漢建立的時(shí)間、人物、都城。2.描述出漢初的社會(huì)境況，列舉出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策及措施。3.概述出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的作用及“文景之治”的表現(xiàn)。4.概述出“秦亡漢興”的啟示。課標(biāo)要求知道西漢的建立。了解“文景之治”。為便于課上學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確說(shuō)出西漢建立的時(shí)間、人物、都城。課標(biāo)要求6三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)：

休養(yǎng)生息政策教學(xué)難點(diǎn)：

休養(yǎng)生息政策三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策教學(xué)7四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)：

通過(guò)閱讀材料，學(xué)生分析得出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的作用。讓學(xué)生落實(shí)在課本上。學(xué)習(xí)目標(biāo)3四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)38五說(shuō)教法學(xué)法教法直觀演示法、史料分析法、問(wèn)題教學(xué)法、表格對(duì)比法、集體討論法學(xué)法自主探究法、分析歸納法五說(shuō)教法學(xué)法教法直觀演示法、史料分析法、問(wèn)題教學(xué)法、表格對(duì)91.緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以出土西漢文物為線索貫穿始終。（一）整體設(shè)計(jì)意圖史

料實(shí)證歷

史解釋

家國(guó)情懷

唯物史觀時(shí)空觀念

理解“得民心者的天下”的道理通過(guò)對(duì)比《秦朝與漢高祖、文景時(shí)期情況表》相關(guān)內(nèi)容，概述“秦亡漢興”的啟示。通過(guò)文獻(xiàn)、文物、遺址等史料培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識(shí)。休養(yǎng)生息、無(wú)為而治、文景之治名詞解釋認(rèn)識(shí)“成由勤儉敗由奢”的道理六說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以出土西漢文物為線索貫穿始終。（一）整101、緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以“出土的西漢文物”為線索貫穿始終。（一）整體設(shè)計(jì)意圖1、緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以“出土的西漢文物”為線索貫穿始終。112、在“史料分析”上著力，采用學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式。（一）整體設(shè)計(jì)意圖2、在“史料分析”上著力，采用學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式。（一）整體123、采用板塊式設(shè)計(jì)。（一）整體設(shè)計(jì)意圖第一篇章

開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，一代布衣成帝王第二篇章鑒秦之敝，休養(yǎng)生息呈漢興第三篇章繼往開(kāi)來(lái)，文景之治襄盛世第四篇章以史為鏡，秦亡漢興啟后人3、采用板塊式設(shè)計(jì)。（一）整體設(shè)計(jì)意圖第一篇章開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，13六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課14六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)師生合作分析秦亡原因，學(xué)生得出漢初（漢高祖時(shí)期）應(yīng)該采取什么措施。目標(biāo)2：列舉漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)師生合作15六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)目標(biāo)2：列舉出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策及措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)2評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)展示不同類(lèi)型史料，學(xué)生分析得出漢初（文景時(shí)期）采取的措施。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)目標(biāo)2：列舉出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政16六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3目標(biāo)3：

概述“文景之治”的表現(xiàn)。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3目標(biāo)3：概述“文景之17六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）拓展提升學(xué)習(xí)目標(biāo)4目標(biāo)4：概述“秦亡漢興”的啟示。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）拓展提升學(xué)習(xí)目標(biāo)4目標(biāo)4：概述“秦亡漢興”18說(shuō)檢測(cè)七檢測(cè)目標(biāo)1.2.3.4說(shuō)檢測(cè)七檢測(cè)目標(biāo)1.2.3.419感謝聆聽(tīng)感謝聆聽(tīng)20第11課西漢建立和“文景之治”說(shuō)課部編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課西漢建立和“文景之治”部編教材七年級(jí)上21說(shuō)課流程一說(shuō)教材二三說(shuō)學(xué)情四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程六五漢高祖說(shuō)檢測(cè)七說(shuō)課流程一說(shuō)教材二三說(shuō)學(xué)情四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)22一說(shuō)教材本單元以“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”為主題，有七課內(nèi)容。本課是單元第三課，內(nèi)容上具有承前啟后的作用。

西漢是中國(guó)古代文明發(fā)展的一個(gè)高峰，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、思想全面發(fā)展，對(duì)外交往日益頻繁。是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)盛的國(guó)家之一。

西漢建立之初，由于秦末以來(lái)的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，物價(jià)飛漲，社會(huì)動(dòng)蕩不安。漢初統(tǒng)治者實(shí)行“休養(yǎng)生息”政策，使西漢文帝、景帝時(shí)期出現(xiàn)了“文景之治”的局面。為漢武帝強(qiáng)盛的大一統(tǒng)局面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一說(shuō)教材本單元以“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏23二說(shuō)學(xué)情1.有利因素：

本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事等資料入手，抽絲剝繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。

2.不利因素：（1)對(duì)文言文的閱讀、理解存在較大問(wèn)題。（2)對(duì)中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的方法。二說(shuō)學(xué)情1.有利因素：24三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（一）課標(biāo)要求：

知道西漢的建立。了解“文景之治”。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀教材、史料，能準(zhǔn)確說(shuō)出西漢建立的時(shí)間、人物、都城。2.通過(guò)閱讀教材、史料，描述漢初的社會(huì)境況。列舉漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施。提高概括和分析能力。3.通過(guò)閱讀教材、史料，概述漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的作用及“文景之治”的表現(xiàn)，提升分析能力。4.通過(guò)對(duì)比《秦朝與漢高祖、文景時(shí)期情況表》相關(guān)內(nèi)容，概述“秦亡漢興”的啟示。三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（一）課標(biāo)要求：知道西漢的建立。了解“文景之25學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確說(shuō)出西漢建立的時(shí)間、人物、都城。2.描述出漢初的社會(huì)境況，列舉出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策及措施。3.概述出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的作用及“文景之治”的表現(xiàn)。4.概述出“秦亡漢興”的啟示。課標(biāo)要求知道西漢的建立。了解“文景之治”。為便于課上學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確說(shuō)出西漢建立的時(shí)間、人物、都城。課標(biāo)要求26三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)：

休養(yǎng)生息政策教學(xué)難點(diǎn)：

休養(yǎng)生息政策三說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策教學(xué)27四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)：

通過(guò)閱讀材料，學(xué)生分析得出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的作用。讓學(xué)生落實(shí)在課本上。學(xué)習(xí)目標(biāo)3四說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)328五說(shuō)教法學(xué)法教法直觀演示法、史料分析法、問(wèn)題教學(xué)法、表格對(duì)比法、集體討論法學(xué)法自主探究法、分析歸納法五說(shuō)教法學(xué)法教法直觀演示法、史料分析法、問(wèn)題教學(xué)法、表格對(duì)291.緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以出土西漢文物為線索貫穿始終。（一）整體設(shè)計(jì)意圖史

料實(shí)證歷

史解釋

家國(guó)情懷

唯物史觀時(shí)空觀念

理解“得民心者的天下”的道理通過(guò)對(duì)比《秦朝與漢高祖、文景時(shí)期情況表》相關(guān)內(nèi)容，概述“秦亡漢興”的啟示。通過(guò)文獻(xiàn)、文物、遺址等史料培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識(shí)。休養(yǎng)生息、無(wú)為而治、文景之治名詞解釋認(rèn)識(shí)“成由勤儉敗由奢”的道理六說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以出土西漢文物為線索貫穿始終。（一）整301、緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以“出土的西漢文物”為線索貫穿始終。（一）整體設(shè)計(jì)意圖1、緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以“出土的西漢文物”為線索貫穿始終。312、在“史料分析”上著力，采用學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式。（一）整體設(shè)計(jì)意圖2、在“史料分析”上著力，采用學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式。（一）整體323、采用板塊式設(shè)計(jì)。（一）整體設(shè)計(jì)意圖第一篇章

開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，一代布衣成帝王第二篇章鑒秦之敝，休養(yǎng)生息呈漢興第三篇章繼往開(kāi)來(lái)，文景之治襄盛世第四篇章以史為鏡，秦亡漢興啟后人3、采用板塊式設(shè)計(jì)。（一）整體設(shè)計(jì)意圖第一篇章開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，33六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課34六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)師生合作分析秦亡原因，學(xué)生得出漢初（漢高祖時(shí)期）應(yīng)該采取什么措施。目標(biāo)2：列舉漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)師生合作35六說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）突破重難點(diǎn)目標(biāo)2：列舉出漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策及措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)2評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)展示不同類(lèi)型史料，學(xué)生分析得出漢初（文景