角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版(5篇)設(shè)計(jì)，是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指“把一種設(shè)想通過(guò)合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程〞。人類通過(guò)勞動(dòng)改造世界，創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)資產(chǎn)和精神資產(chǎn)，而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃?，以下是為大家整理的關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版5篇,供大家參考選擇。

角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版5篇

第一篇:角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步對(duì)比角的大??；能鑒別角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀測(cè)、操作分析、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在摸索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三角板，剪刀，活動(dòng)角，圓紙片，五角星紙片等。

直尺，三角板，圓紙片，帶孔木棒，繩子等

一、激趣導(dǎo)入

師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一份禮物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？

生：想

師：老師要把這顆聰慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。

生：有

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：由于它有五個(gè)角。

師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？

生：指角

師：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有好多角，這節(jié)課我們就來(lái)好好認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

二、探究新知。

1、

聯(lián)系實(shí)際，找角

師：小朋友們方才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張漂亮的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱蔽著的角嗎？我要看看誰(shuí)的目力最好。

生：到前面指角

師：看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀測(cè)得很細(xì)心，在日常生活中好多地方有角，在我們身邊，就有好多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且相互說(shuō)說(shuō)，一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)遇，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)遇；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平日用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，方才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里探討一下，再指指看。

4、同桌相互指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？

5、在小組里再相互指指。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，開(kāi)啟數(shù)學(xué)書39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

[設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生改正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)〞奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)幾次“指角〞，使學(xué)生逐步建立了正確的“角〞的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

對(duì)碰三：小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱，

對(duì)碰四：動(dòng)手操作，做角

1．做角。

師：方才我們通過(guò)自己的觀測(cè)。初步認(rèn)識(shí)了“角〞這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

師：你還能用什么做成角呢?

[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，外形、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

2．體會(huì)角的大小。

（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小好多的角應(yīng)當(dāng)怎么折呢?演示釘子板上的角，把方才做的角變大些，變小些。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面對(duì)比的大小作好準(zhǔn)備。]

3．對(duì)比角的大小。

（1）觀測(cè)法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回復(fù)）

（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)方才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想方法對(duì)比，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③穩(wěn)定重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡查，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。重視了學(xué)生的觀測(cè)、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的摸索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

4、課件出示對(duì)碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？

小組探討，代表匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示操作、小組探討使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。]

對(duì)碰五：體驗(yàn)感悟，畫角

在我們的生活中還有好多物體的表面中有角，只要擅長(zhǎng)觀測(cè)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。

三、泡泡堂。

1、鑒別角。課件出示書上第1題

學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分辯角的過(guò)程中，建立清楚的角的概念。）

2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)定前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn)、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識(shí)。）

3、對(duì)比角。課件出示書上第3題（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。）

4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）

5、總結(jié)升華。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手做了角，畫了角，還在生活中找到了好多的角，其實(shí)，只要你擅長(zhǎng)觀測(cè)，生活中四處都有數(shù)學(xué)。

其次篇:角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版

《角的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)設(shè)計(jì)：范振雨

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第38—39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目的：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參與觀測(cè)、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)判斷角。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)?，透露課題

師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生推測(cè)之后，取出這個(gè)圓形）

教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生推測(cè)。

（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……）

師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說(shuō)：“這里有角，方才的圖形沒(méi)有角。〞）

師：原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟n題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1．找角

師：其實(shí)還有好多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀測(cè)校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角畢竟藏在哪？（一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。假如學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。〞）

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2折角

師：很好！同學(xué)們剛剛找到了好多的角?，F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法用他做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手折角

3．觀測(cè)角

師：同學(xué)們都做得十分棒，現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)展示一下他們做的角。

展示學(xué)生的角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。

師：為了便利大家觀測(cè)，我把這三位同學(xué)的角放大畫在黑板上。

選用學(xué)生的作品畫出銳角、直角、鈍角

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么一致的地方，在小組內(nèi)交流想法。

4.認(rèn)識(shí)角各部分名稱

學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線）

師：方才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)?？吹降膬蓷l直直

的線叫做角的邊。

（教師邊指邊說(shuō)，示范正確的指角方法。）

師：所以我們說(shuō)“一個(gè)角有（

）個(gè)頂點(diǎn)和（

）條邊。〞

5.課堂練習(xí)（出示課件）

（二）感悟角的大小

1.出示活動(dòng)角

拿出教具，說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。

2.變一變

師：老師要用它變出一個(gè)角，變角的時(shí)候你們要認(rèn)真噢。

師：好，我們先把角逐漸變大，認(rèn)真觀測(cè)，角變大了嗎？

師：再把角逐漸變小，再來(lái)一次，逐漸變大，逐漸變小。

師：通過(guò)方才的觀測(cè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，

怎樣變小的？

學(xué)生在老師引領(lǐng)下說(shuō)出：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張

開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。

師：同學(xué)們說(shuō)的很好?，F(xiàn)在同學(xué)看老師在黑板上畫的角，看看他

們誰(shuí)大誰(shuí)??？（先畫一個(gè)銳角，再用紅色粉筆延長(zhǎng)）

學(xué)生匯報(bào)兩個(gè)角一樣大。

老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3.比一比

出示課件請(qǐng)同學(xué)們比一比兩個(gè)角的大小。（穩(wěn)定剛學(xué)習(xí)的只是）

（三）畫角

師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)，而且我們?cè)谏钪杏心敲炊?/p>

角，同學(xué)們想把他們畫下來(lái)嗎。

師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們交流思考如何畫，然后自己畫一個(gè)角。

學(xué)生嘗試畫角。然后全班匯報(bào)展示。

師：同學(xué)們都摸索精神，下面請(qǐng)觀測(cè)老師是怎么畫角的。

出示課件畫角，之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼嬕粋€(gè)角。

三、穩(wěn)定練習(xí)，拓展提升（出示課件）

四、課堂總結(jié)

1．今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

（結(jié)合板書回想全課）

2.

老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家產(chǎn)一次老師，你們樂(lè)意嗎？用今天學(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角〞，看看他們找的對(duì)不對(duì)，把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽(tīng)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)角與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)

角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

第三篇:角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版

表內(nèi)乘法

第1節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)一致的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱。

2、在對(duì)比乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過(guò)程中，體會(huì)求幾個(gè)幾相加列乘法算式比加法算式簡(jiǎn)便。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)分析的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初步理解乘法的意義。

2、初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別體會(huì)求幾個(gè)幾相加列乘法算式比加法算式簡(jiǎn)便。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起摸索“聰慧寶塔〞的微妙好不好？（出示課件）不過(guò)，要想達(dá)到最高層，我們必需找到開(kāi)啟每一道門的鑰匙，同學(xué)們有信心嗎？

2、初步感知，創(chuàng)造條件

1、在分類中初步感知“幾個(gè)幾連加〞

談話：準(zhǔn)備好了嗎？首先讓我們進(jìn)入第一層，看，門上寫著

出示卡片2+3+65+5+59+1+22+2+2+24+4+4

引導(dǎo)分類：觀測(cè)算式中的加數(shù)，你能將這些算式分成兩類嗎？為什么？為什么這么分呢？（一類是加數(shù)一致，另一類是加數(shù)不一致）一致加數(shù)各是什么？各有幾個(gè)一致的加數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生把加數(shù)一致的一類算式用“幾個(gè)幾連加〞的形式說(shuō)一說(shuō)。

2、歸納“幾個(gè)幾〞連加的特點(diǎn)。

談話：我們已經(jīng)得到第一把金鑰匙，順利地進(jìn)入第一層，看，其次層的朋友來(lái)歡迎我們啦?。ㄌ袅?！這一層我們順利的通過(guò)，大家自我勉勵(lì)一下?。┱?qǐng)看其次層的門上出示著這樣的畫面：

（一）、情境引入，探究引新

（1）出例如1情景圖

（2）提問(wèn)：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個(gè)2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？

板書：2+2+2=6（只）3個(gè)2相加得6，兔有6只。

圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？

板書：3+3+3+3+=12（只）4個(gè)3相加得12，雞有12只。

（3）老師指著算式提問(wèn)：這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個(gè)幾相加？得數(shù)是多少？

（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3個(gè)2只一共是多少，可以用連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。

這倆個(gè)算式有什么共同特點(diǎn)？（都是連加，每題的加數(shù)都一樣）

加深（幾個(gè)幾）連加的認(rèn)識(shí)。

（5）、教學(xué)“試一試〞

（1）先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾，然后擺，邊擺邊說(shuō)1個(gè)2，2個(gè)2……最終填在書上。

（2）第2題讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根，然后指著小棒4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，最終填一填。

（二）、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新知

談話：下面我們順利的來(lái)到第三層的門前：

（1）出示電腦圖片，并說(shuō)一說(shuō)：你能求出一共有多少臺(tái)電腦嗎？可以列成怎樣的算式？它表示幾個(gè)幾相加？

（板書：4個(gè)2）

假如是5個(gè)2呢？10個(gè)2呢？隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個(gè)幾〞相加的和，列加法算式你感覺(jué)怎樣？（太麻煩了）

不要慌張，有一種方法能簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問(wèn)題，你想學(xué)習(xí)嗎？

（2）、認(rèn)識(shí)乘法老師說(shuō)明：像這樣幾個(gè)一致的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算。（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)（“指×〞）叫乘號(hào)（板書：乘號(hào)），可以這樣寫（示范寫“×〞）。“2×4〞和2乘4〞。

（3）4個(gè)2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式）；乘法算式和加法算式一樣，各部分都是著名稱的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱？

學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）

老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。

板書：4×2=8

（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）

同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

（4）老師小結(jié)：求一共有多少臺(tái)電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成“2×4=8〞或“4×2=8〞，讀作：“2乘4〞，4乘2“，等號(hào)前面的叫乘數(shù)，等號(hào)后面的叫積。

（5）教學(xué)第22頁(yè)“試一試“

（1）學(xué)生觀測(cè)圖，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4，并填一填。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算解答，老師巡查，了解學(xué)生解題狀況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。

（3）探討；求4個(gè)5的和是多少，哪種寫法對(duì)比簡(jiǎn)便？（求幾個(gè)一致加數(shù)的和，用乘法計(jì)算對(duì)比簡(jiǎn)便）

三、實(shí)際運(yùn)用，穩(wěn)定內(nèi)化

實(shí)際操作，穩(wěn)定對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)

談話，我們一路過(guò)關(guān)斬將，立刻就要沖刺“聰慧寶塔〞的最高層了，由于前邊消耗太多的精力，我們適當(dāng)休息一下，先做個(gè)游戲放松一下。動(dòng)動(dòng)腦，做游戲。

1、觀測(cè)我們的身體，有幾只眼睛，幾只耳朵，幾只手，幾只腳？

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)幾，并列出乘法算式

2、讓幾個(gè)學(xué)生站起，問(wèn)幾個(gè)手指？等等，加深學(xué)生的記憶，邊玩，邊學(xué)。

四、做一做

1、完成做一做（再有一點(diǎn)點(diǎn)，我們就要登上聰慧寶塔的最高層了，大家加油哦?。?/p>

（1）出示第1小題圖，提問(wèn)：你能列式算出一共有多少只猴子嗎？

橫著算：5+5+5=15，也就是（3）個(gè)（5）相加得15。

乘法算式：5×3=15或3×5=15

豎著算：3+3+3+3+3=15，也就是（5）個(gè)（3）相加得15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15

我們終究登上聰慧寶塔的最高層了，同學(xué)們愉快嗎？這是勝利的喜悅，是我們共同努力的結(jié)果！來(lái)，我們?cè)俳釉賱?lì)，穩(wěn)定我們今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)看課本22頁(yè)。

2、完成22頁(yè)“想想做做〞1,2題。

3、完成“想想做做〞3題

讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。

4、完成“想想做做〞4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

五、總結(jié)在大家的共同努力下，我們終究登上了寶塔的最高層。大家想一想，今天登塔的過(guò)程中我們學(xué)到了那些知識(shí)？其實(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)用乘法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)

們課后找一些這樣的例子，說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步認(rèn)識(shí)

4個(gè)2相加，可以寫成：

4×2=8或2×4=8乘號(hào)乘數(shù)乘數(shù)積

表內(nèi)乘法

（1.乘法的初步認(rèn)識(shí)）

董周第十四小學(xué)

崔梅花

2022年12月18日

第四篇:角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)人教版

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合情景圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。

2、在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過(guò)程，摸索平均分的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3、能用平均分解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛存在。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、糖果、水果、小棒、水果圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景辨析，感知“平均分〞

小朋友，春天就要到了，你們最喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班小朋友明天要去春游，小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了大量好吃的，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）

2、觀測(cè)畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生1：二（1）班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦！有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是一份一份分的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份；生3：我還發(fā)現(xiàn)每份中的各種食品同樣多。）

3、小朋友觀測(cè)得真細(xì)心，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多〞

4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？

二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)“平均分〞

1、動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分〞的表象

老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品，（課件出示：橘子、糖果）請(qǐng)你們以小組為單位分派食品?；顒?dòng)要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應(yīng)同樣多。

①小組探討分派方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

②學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡查參與活動(dòng)

③小組推選代表到臺(tái)前展示分派方案：

糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)

④觀測(cè)：從各小組準(zhǔn)備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。象這樣每份分得同樣多，叫平均分。（板書）

2、判斷對(duì)比，進(jìn)一步理解“平均分〞的含義

課件出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)你的想法。

指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

（生1：第（2）種是平均分的。由于每堆都是2塊糖；生2：第（3）種也是平均分的，由于每份都是同樣多的，是4個(gè)塊糖。）

師：觀測(cè)平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的含義。

3、動(dòng)手操作，探究“平均分〞的方法

現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

①學(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)

②交流分的結(jié)果（生到實(shí)物投影儀上演示）

學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法:

（生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果；生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)；生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的盤子里；生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。）

師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子

③引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，凝聽(tīng)他人的看法，發(fā)表自己的不同想法

④探討評(píng)價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么一致？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最終分完的結(jié)果必需每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、確切）

4、再次操作，加強(qiáng)“平均分〞。

師：假如把這15個(gè)橘子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？

①學(xué)生動(dòng)手操作分；②交流，同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的；③展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用拓展，穩(wěn)定“平均分〞

1、練習(xí)三第1題

（1）動(dòng)手分一分

讓學(xué)生用小棒代替花，動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。說(shuō)明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計(jì)兩種插花的方案。

（2）展示交流

請(qǐng)學(xué)生展示自己最好的插花方案，并說(shuō)出自己的想法。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，欣賞自己的作品。然后，請(qǐng)學(xué)生選出每個(gè)花瓶插同樣多花的插花方案。

強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進(jìn)3個(gè)花瓶里。

2、練習(xí)三第3題

（先說(shuō)一說(shuō)，再分一分，最終說(shuō)一說(shuō)分得結(jié)果）

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備了幾個(gè)“