語文教學(xué)教案9篇

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語文教學(xué)教案篇1

《觀潮》

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"寧?kù)o"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

2、初讀課文，大致了解課文的結(jié)構(gòu)：按潮來前、潮來時(shí)、潮來后三部分來寫文章。

3、重點(diǎn)閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自讀課文能讀懂些什么。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字、詞認(rèn)讀幻燈片。

2、錢塘江潮的錄像片段。

三、教學(xué)過程

（一）透露課題

看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間、簡(jiǎn)單概括當(dāng)時(shí)的情形）

（二）學(xué)習(xí)生字詞

1、出示生字，請(qǐng)學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

2、重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：

"若"為上下結(jié)構(gòu)，下半部分是右，不是古；

"昂"的左下不要多一撇；

"崩"的形近字區(qū)別，嘣，蹦，繃，漰等；

"震"注意下面部分是辰字。

3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

4、用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說話。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)

再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評(píng)議哪種分工方法好。

可能的幾種狀況：1、四人小組朗讀，每一個(gè)自然段，對(duì)此種讀法加以確定。

2、三個(gè)小組朗讀，按潮來前、潮來時(shí)、潮去后分工，對(duì)此方法要表?yè)P(yáng)，是正真的讀懂了課文。

老師點(diǎn)撥，這篇文章就是依照潮來前、潮來時(shí)、潮去后的時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

（四）學(xué)習(xí)第一自然段（潮來前）

1、明確錢塘江大潮的時(shí)間是農(nóng)歷八月十八；的觀潮地點(diǎn)是在海寧市鹽官鎮(zhèn)；這潮被稱為"天下奇觀"。

2、潮來前的情形是怎樣的，從兩方面進(jìn)行描寫。

一是周邊的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、遠(yuǎn)處的小山（特點(diǎn)十分寧?kù)o）；

二是當(dāng)時(shí)的人們（人山人海、抬頭、等著、盼著）

3、指導(dǎo)朗讀該段

（五）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、搜集課本以外有關(guān)于錢塘江大潮的資料。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章其次、三自然段，體會(huì)錢塘江大潮降臨時(shí)的壯觀景象。

2、能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

二、教學(xué)過程

（一）一讀課文，初步感知

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文其次、三自然段，說說讀了課文對(duì)錢塘江大潮的描述后自己的感受。（學(xué)生自由發(fā)揮，一個(gè)詞、一句話等等都可以）

（二）再讀課文，找出自己印象最深的一句話

1、聽到的：（研讀句子，同時(shí)落實(shí)感情朗讀）

（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（分析：這是一個(gè)比喻句，把潮水來時(shí)的聲音比作悶雷。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)"悶雷"一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時(shí)的聲音，之后請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受。）

（2）過了一會(huì)兒，響聲越來越大（說明潮水越來越近）

（3）人們的反應(yīng)：人聲鼎沸、沸騰起來（反襯出潮來時(shí)的壯觀景象）

（4）那聲音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起來。（夸誕的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時(shí)發(fā)出的聲音相對(duì)比，說明聲音之響，氣勢(shì)之大，好像大地都被震得哆嗦起來說明潮水給人們的一種沖擊力。）

2、看到的：（研讀句子，同時(shí)落實(shí)感情朗讀）

（1）只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。（重點(diǎn)理解"水天相接"的意思，以及與潮水來時(shí)的關(guān)系。明白"白線"指的就是潮水。）

（2）那條白線很快向我們移來，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。（潮水越來越近，越來越急，越來越高）

（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。（比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻）

（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰(zhàn)馬，這就是文章開頭所寫到的"天下奇觀"）

（三）三讀，看誰讀得好

感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。

（四）作業(yè)：

1、背誦課文其次、三自然段

2、試著給課文分段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住表示時(shí)間的詞給課文分段。

2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時(shí)的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。

二、教學(xué)過程

（一）指導(dǎo)分段

1、找出課文中表示時(shí)間的詞（早上，午后一點(diǎn)左右，霎時(shí)）

2、給課文分段，并說說各段的大約意思。

（二）觀看錄像，進(jìn)一步了解錢塘江大潮

1、觀看錄像，結(jié)合課文想想，哪些地方寫得好。

2、試著用自己的話給錄像配上講解詞

3、集體交流，看誰的描述最確切，最能吸引人。

（三）作業(yè)：

1、檢查課文背誦狀況

2、聽寫詞語

3、完成作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

語文教學(xué)教案篇2

第一課時(shí)

一、談話引入：小朋友們，你們見過花嗎?都見過什么顏色的花?你們見到的花可真多呀，可是你們有沒有問過：為什么花會(huì)有顏色呢?的生物學(xué)家達(dá)爾文和你們一樣大的時(shí)候就問過這樣的問題，那么他是怎么解決這個(gè)問題的呢?今天我們來學(xué)習(xí)課文《達(dá)爾文澆花》。指導(dǎo)讀好課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生字。

1、邊讀課文邊勾畫生字詞語。

2、指名反饋課文一共有幾個(gè)自然段。

3、出示要求自讀課文。

4、檢查生字認(rèn)讀狀況。

5、再讀課文穩(wěn)定生字的認(rèn)讀狀況。

三、圖文結(jié)合，講讀課文。

1、再讀課文，思考：小時(shí)侯的達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的孩子?

2、指名讀第一自然段，理解什么是“好奇心強(qiáng)〞?你們對(duì)什么對(duì)比好奇，想弄個(gè)明白呢?

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、有一次，和小伙伴們愛花園里玩時(shí)，發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文其次自然段。大家七嘴八舌討論，達(dá)爾文是怎么回復(fù)的?

指導(dǎo)學(xué)生用確定的語氣朗讀。

5、探討：達(dá)爾文為什么那么確定地說?當(dāng)時(shí)他在怎么想?

6、小結(jié)：達(dá)爾文可沒有亂說話，他是經(jīng)過他的觀測(cè)和思考解決問題的?？伤南敕▽?duì)嗎?我們一起朗讀課文第三自然段。達(dá)爾文的想法雖然錯(cuò)了，但是他的想法是大膽的，也敢于試一試，這是值得我們學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家跟老師一起讀渴望呢的最終一個(gè)自然段。從這段話中，你讀懂了什么?

四、課堂小結(jié)：達(dá)爾文是個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，凡事都喜歡問個(gè)為什么，還努力的進(jìn)行實(shí)踐摸索，終究成了世界上的生物學(xué)家。

五、布置作業(yè)：熟讀課文；收集有關(guān)達(dá)爾文的資料。

其次課時(shí)

一、穩(wěn)定復(fù)習(xí)。

1、出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文。

二、拓展延伸，了解達(dá)爾文。

1、探討交流：達(dá)爾文為什么能成為世界的生物學(xué)家?

2、小結(jié)：正是由于達(dá)爾文的不斷學(xué)習(xí)和摸索，他終究成為了的生物學(xué)家。

三、語文實(shí)踐。

1、出示課后詞語，要求學(xué)生自由讀一讀。

2、簡(jiǎn)單了解這些詞語的意思。

3、選兩個(gè)詞語口頭造句。

四、指導(dǎo)寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學(xué)生觀測(cè)。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說，書寫時(shí)要注意些什么?

3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生書寫，師巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。

5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，勉勵(lì)學(xué)生把字寫好。

語文教學(xué)教案篇3

《找駱駝》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本課8個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指示、丟失〞等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“依照老人的指示，商人為什么能找到丟失的駱駝。〞并和伙伴們分角色演一演。

3、了解老人是通過觀測(cè)、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)分析推理的良好思維品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，透露課題

1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么?（駱駝）

2、對(duì)了，有一個(gè)商人丟失了一只駱駝，于是，他急得四處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學(xué)生質(zhì)疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他到底找到了沒有呢?

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動(dòng)畫，用自己的話說說你聽到些什么?

2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)習(xí)生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書寫：馱忿

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指示、丟失

（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容

1、指名分角色朗讀課文。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、慌張、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指示一路找去，果真找到了丟失的駱駝。理解詞語“果真〞，練習(xí)造句。

4、想一想：依照老人的指示，商人為什么能找到丟失的駱駝?

小組探討，說說理由。

5、說話練習(xí)：（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流并板書：觀測(cè)分析歸納結(jié)論

7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢?

8、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么?

9、齊讀課文。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是由于。

（2）由于路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）由于，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

語文教學(xué)教案篇4

《紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀測(cè)、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.把握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。

教學(xué)方法：朗讀、探討

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請(qǐng)你說說你對(duì)它的印象。

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）

出示目標(biāo)并板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布宗璞

目標(biāo)：

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀測(cè)、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.把握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

A、簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示的畫像）：

宗璞（1927～），原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

“紫藤〞簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤〞、“藤蘿〞，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供欣賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

C、學(xué)習(xí)疑難字詞：

注音練習(xí)：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。

學(xué)生，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

D、誦讀欣賞（學(xué)生聽多媒體課文朗讀）。

三、朗讀比賽；選擇愛好的一節(jié)，看誰讀得好！

朗讀指導(dǎo)；

1）長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；

4）注意句子的重讀；

5）讀準(zhǔn)字音，注意感情。

四、整體感知

小組探討：

①本文主要寫了一件什么事情?

②表達(dá)了什么感情?

學(xué)生帶著問題自讀課文，然后探討，再回復(fù)。可以請(qǐng)學(xué)生聽回復(fù)后相互評(píng)論、補(bǔ)充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師勉勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）

五、合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。

思考；

①?gòu)哪膸讉€(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

②是怎樣描寫紫藤蘿花的?

③找出描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

1、從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

⑵形狀；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。

2、是怎樣描寫紫藤蘿花的?

先寫花穗的色調(diào)；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。〞

然后寫花的外形；“淡淡的芳香，香氣貌似也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地掩蓋著我。〞

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。〞“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要盛開似的。〞最終寫花的香味。

3、描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

提醒：小組探討；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫了……〞來回復(fù)。

（1）比喻；

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。〞

形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。〞

形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色調(diào)上的特點(diǎn)。

“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。〞

形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的外形。

（2）擬人；

“只是深深淺淺的紫，仿佛在滾動(dòng)，在歡樂，在不停地生長(zhǎng)。〞

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光相互挑逗。〞

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的奪目與活力。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧嚷。〞

以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花！’它們?cè)谛?。‘我在開花！’它們?nèi)氯?。?/p>

生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃活力。

語文教學(xué)教案篇5

《羚羊木雕》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確對(duì)待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)設(shè)想：

本文所寫的家庭故事對(duì)比貼近生活，簡(jiǎn)單引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。假如教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的開心留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的探討就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必需堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1、朗讀與探討并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫的作用。圍繞文章主旨探討，感悟文章的友情、親情。最終的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開拓學(xué)生的思維，走出文本。

2、閱讀與寫作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖表達(dá)出“新課標(biāo)〞倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度〞并重的教學(xué)理念。

教學(xué)方法：朗讀法、探討法、引導(dǎo)法

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，疏通文字，了解文章的大意。

老師：制作多媒體教學(xué)課件。

課型：探討課

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎?（生答）是啊，道別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)靜靜長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這大量是非，你有沒有想過誰對(duì)、誰錯(cuò)?（生答）今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問題，也幫文中的孩子想想解決的方法。（板書課題、）（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的狀況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。）

二、默讀課文，整體感知

1、檢查課前的自讀狀況：（以搶答的形式）

①全文是圍繞什么來寫的?（羚羊木雕）

②這是一只怎樣的木雕?（爸爸從非洲帶回來的寶貴的工藝品）

③圍繞羚羊木雕寫了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?（板書）

④請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語言概括這些事。

（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）

2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

①如此寶貴的木雕，父母仍舊把它送給了“我〞，這說明白什么?

②如此寶貴的木雕，“我〞為什么要把它送給萬芳呢?（請(qǐng)找出課文原句）

③對(duì)于“我〞送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢?

（提醒：從語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫手法上著手。）

教師小結(jié)：一方由于友情、由于感謝送出了木雕，另一方由于寶貴，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾特別在什么描寫上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。（打出幻燈片）通過方才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語氣?表達(dá)出他們?cè)鯓拥母星?

3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語言，體會(huì)人物感情：（可以開個(gè)朗讀比賽）

提出要求：（1）揣摩人物語氣；（2）體會(huì)人物感情。

教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物貌似已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明白。可見語言描寫對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽略文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動(dòng)、飽滿。

（設(shè)想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）

三、合作交流，解讀探究：

1、文章以“可是，這能全怪我嗎〞的問句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰呢?這件事情怎樣處理更妥當(dāng)?你贊同文中誰的觀點(diǎn)?

2、你假如遇到類似“我〞這樣的悲傷事，會(huì)如何處理?怎樣才能避免這一類不高興的事情發(fā)生呢?

小結(jié)：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達(dá)。假使父母能較早的把羚羊木雕的特別價(jià)值告訴“我〞，假使“我〞能在送禮之前征求父母的看法，假使……這件憂傷的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有好多是由于缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)當(dāng)多商榷，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更開心！

（設(shè)想：通過學(xué)生的特性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，加強(qiáng)化解矛盾的能力。）

四、大膽設(shè)想，改變結(jié)局：

①課文安排的結(jié)局，你滿意嗎?假如你有更好的設(shè)想，把它說出來，大家交流交流。

②假使“我〞堅(jiān)決不向萬芳要回羚羊木雕，“我〞該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解?設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫下來。

（設(shè)想：學(xué)習(xí)過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過探討，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚清香，友情如花蜜清爽甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地！

六、作業(yè)布置：

1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫。

2、與父母一起讀本文，并探討，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，開心生活。

（設(shè)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好?。?/p>

語文教學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心〞、“討論〞、“摸索〞、“珍藏〞、“胸有成竹〞等詞語。

3、有感情地朗讀課文，并能表達(dá)獨(dú)特的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題、摸索問題的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

從達(dá)爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查閱有關(guān)達(dá)爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。

2、教師準(zhǔn)備生字卡片或制作課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（出示達(dá)爾文畫像）師：孩子們，世界上有大量的科學(xué)家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，請(qǐng)看他是誰?（達(dá)爾文。）

板書：達(dá)爾文。

師：請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

師板書課題：達(dá)爾文澆花。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、把字音讀正確，句子讀通順。

3、標(biāo)出段落序號(hào)。

4、講講課文的大約意思。

三、學(xué)習(xí)生字詞語，練習(xí)說話

1、課文中的生字認(rèn)讀狀況和同桌的小伙伴相互檢查。

2、各種形式認(rèn)讀（或在游戲中認(rèn)讀）。

出示生字詞，帶拼音讀。

（1）試讀—抽讀—開火車讀。

（2）讀詞語“改變〞、“失敗〞、“摸索〞、“世界〞，并選其中的一個(gè)練習(xí)說話。

（3）讀成語“七嘴八舌〞、“胸有成竹〞。

（4）在課文中給下面的生字找朋友。

完（）肯（）敗（）

玩（）便（）報(bào)（）

（5）選其中的詞語練習(xí)說話。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）出示要求寫的字認(rèn)讀。

（2）觀測(cè)怎樣記住這些字。

（3）觀測(cè)這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。

（4）老師特別示范：世、報(bào)、玩、便。

（5）學(xué)生書寫，老師巡查、指導(dǎo)。

四、熟讀課文，理解感悟

方法一：

1、讀第一段，思考：達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子?

（喜歡動(dòng)植物，愛好大自然，有愛心，有好奇心。）

2、理解“好奇心〞。

3、自主讀2~3段，思考：達(dá)爾文對(duì)什么產(chǎn)生了好奇心?他是怎么做的?

方法二：

1、朗讀小伙伴七嘴八舌討論的句子，你體會(huì)到了什么?（提醒：句子帶著小問號(hào)表達(dá)好奇。）

2、引導(dǎo)用“七嘴八舌〞說話。

方法三：

1、朗讀寫達(dá)爾文的動(dòng)作、神情、語言的句子。

試讀—同桌相互練習(xí)讀—思考感悟。（從達(dá)爾文的動(dòng)作、神情中你知道了什么?從說話中你知道了什么?從做法中你又感受到了什么?）

（達(dá)爾文好奇—觀測(cè)—思考—自信自己能改變花的顏色—實(shí)踐摸索很開心。）

2、分組練習(xí)讀（感悟達(dá)爾文的自信）。

3、練習(xí)用“胸有成竹〞說話。

4、想象補(bǔ)充達(dá)爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會(huì)開紅花；澆上藍(lán)水，就會(huì)開藍(lán)花……〞

方法四：

1、讀最終一段，你知道了什么?哪些地方不明白?

2、理解“珍藏〞、“摸索〞。

3、共同探究解決大家不明白的問題。

五、拓展延伸，升華主題

1、《達(dá)爾文澆花》這個(gè)故事給了我們什么啟發(fā)?

2、小組交流自己知道的達(dá)爾文的其他故事或成就。

3、談?wù)勛约簩?duì)周邊的什么有好奇心，能提出什么問題。

六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活

1、請(qǐng)孩子們帶著提出的問題去摸索。

2、帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問題。

語文教學(xué)教案篇7

《綠色蟈蟈》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文，能用簡(jiǎn)單的語言概述文章內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生摸索科學(xué)奧秘的興趣。

3.理講解明文語言的確切性。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路。

2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。

導(dǎo)讀提醒：

亨利?法布爾：（1823—1915）法國(guó)科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，作過中學(xué)教師，業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位，中學(xué)教書二十余年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余觀測(cè)研究昆蟲及植物，發(fā)表過十分卓越的論文，得到達(dá)爾文的確定。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀測(cè)與試驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情和對(duì)自然萬物的稱贊之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關(guān)心；并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問題

1.給以下加點(diǎn)的字注音

靜謐（）篡（）奪酷（）愛篝（）火

喑啞（）氣氛（）螽（）斯萵（）苣

啄（）鉗（）子吮（）取喙（）盔（）甲

2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

①耳朵靈敏的人，能聽到（動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉）處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（）

②（表面上很大而實(shí)際脆弱的東西）往往成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）

③蟬則（驚慌、畏懼得不知如何是好）地飛起逃逸。（）

④它們對(duì)這道菜吃得（特別有興趣）。（）

二、檢查導(dǎo)入

1.導(dǎo)課：孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng)，繁忙之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾。《昆蟲記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱難寫成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞

3.提問

三、學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1.是用什么方法引出蟈蟈的呢?

2.是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢?

3.不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說在什么狀況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

（二）精讀課文

1.文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。

2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明白蟈蟈的什么生活習(xí)性，說明蟈蟈屬__________（A.食肉B.食草C.雜食）性昆蟲。

3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是假如一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)遇的，就像普通的獵物一樣。〞本語段中運(yùn)用了什么說明方法，有何好處?你還能找出其他使用對(duì)比的例子嗎?

（三）品讀課文，賞析文章語言的感情色調(diào)

學(xué)生探討：

《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥〞。就這段文字與課文對(duì)比，用簡(jiǎn)單的語言概括本文的筆法特點(diǎn)。

四、拓展閱讀

拓展延伸，嘗試解決以下問題

訓(xùn)練點(diǎn)：說明文的說明方法及作用。

語文教學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、積累詩(shī)歌中的幽美詞語。

3、體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的深深熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解各小節(jié)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，模仿著練習(xí)寫一首小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)手段：錄音機(jī)音樂磁帶歌曲《春光美》

教學(xué)過程：

一、歌曲引入，帶入情境

教師播放歌曲《春光美》

聽到這么幽美的歌曲你，們的眼前可曾出現(xiàn)漂亮的春光圖畫?（學(xué)生匯報(bào)）

聽了方才的匯報(bào)，老師看出同學(xué)們都很喜歡春天的美景，這節(jié)課老師要帶你們到草原。田野。山川。河流去看看，你們樂意嗎?好，就讓我們一同走進(jìn)《祖國(guó)的春天》。教師板書課題。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，集中識(shí)字。

1、教師范讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生了解詩(shī)歌大意和不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，邊讀邊畫出生字。

3、集中學(xué)習(xí)生字。

（1）指名領(lǐng)讀生字。

讓學(xué)生說說哪個(gè)字音最簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，哪個(gè)字形最易寫錯(cuò)。

（2）畫出文中帶生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

提出你不懂的詞語，大家一起解決。

二、練讀詩(shī)歌，初步感知。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)數(shù)。

2、選出你最喜歡的一節(jié)，指名朗讀。

3、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說說詩(shī)歌中寫了祖國(guó)的哪些地方?

同學(xué)們，方才我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《祖國(guó)的春天》，詩(shī)中的字詞你都把握了嗎?（開火車領(lǐng)讀書后的詞語）

現(xiàn)在誰樂意把詩(shī)歌朗讀一遍?其他同學(xué)回憶詩(shī)歌是從幾個(gè)方面來寫祖國(guó)的春天的?

四、品讀詩(shī)文，想像情景

1、讀課文的第一小節(jié)，想一想這一節(jié)和后文是什么關(guān)系?

第一節(jié)詩(shī)總起全文，后面的五節(jié)詩(shī)都是圍繞春天走過祖國(guó)的什么地方來寫的。

想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩(shī)歌的開頭。再讀這一節(jié)。

2、春姑娘都去哪兒了?把有關(guān)的詩(shī)節(jié)讀一讀。

指讀2-6小節(jié)

這幾節(jié)寫了什么?結(jié)合書中插圖，逐段體會(huì)詩(shī)歌的意思。

（1）春天來了，祖國(guó)的田野有什么變化?百花盛開，農(nóng)民開始播種，有的農(nóng)作物都開始出芽了。

詩(shī)中用一個(gè)詞形容土壤，能找出來嗎?（黑油油）這個(gè)詞語表現(xiàn)了什么?（土地的肥沃）

（2）春天來了，河流有什么變化呢?

學(xué)生結(jié)合插圖，邊讀邊理解，后幾段同上。

最終一節(jié)在文中有什么作用?（總結(jié)全文）

所以文章的結(jié)構(gòu)是總-分-總

3、想想通過詩(shī)歌，想向我們表達(dá)自己什么樣的心情呢?

春天是每年都要來到的，世界上任何國(guó)家都有春天，為什么這首詩(shī)的題目是“祖國(guó)的春天〞呢?

4、把對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛融入到朗讀中，再來讀讀這首詩(shī)歌。

配樂齊讀。

五、拓展延伸，激情延續(xù)

同學(xué)們，方才我們從詩(shī)歌中感悟到祖國(guó)的春天是多么美好，你想不想把你的感受也寫成詩(shī)歌讀給大家呢?小組內(nèi)談?wù)勀愕南敕?，然后寫下來讀給全班同學(xué)。

語文教學(xué)教案篇9

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。〞（唱）在你的眼中，春天在哪里呢?（學(xué)生回復(fù)，春天在……）

是啊，春天就像一個(gè)漂亮、幸福的小姑娘，開心地走遍了祖國(guó)的每一個(gè)地方，這節(jié)課我們就跟隨她的腳步到祖國(guó)各地領(lǐng)會(huì)春的美景，你們愉快嗎?（愉快）

板書課題，齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、師范讀，生思考，把春天比作什么，她都走過了祖國(guó)的哪些地方?可以一邊聽，一邊圈畫。

這么美的詩(shī)文，你們想讀嗎?讀書要做到哪三到呢?

2、學(xué)生自由讀文，要求：

（1）正確地朗讀課文，在讀的過程中圈出生字，看看哪些生字還不認(rèn)識(shí)，想方法記住，難讀的地方要多讀幾遍。

（2）這首詩(shī)歌共有幾節(jié)，標(biāo)出每小節(jié)的序號(hào)。

（3）這篇課文的結(jié)構(gòu)方式是什么樣?

（4）說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

3、檢查識(shí)字狀況。（襄、嚷、壤）（藍(lán)、籃）（漾）

4、檢查讀文狀況。

三、交流收獲，質(zhì)疑問難。

（1）讀懂了哪些詞句?

（2）哪句話寫得好?為什么?

（3）哪