部編版八年級歷史（上）第5課甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮教案

第5課甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮【教學(xué)任務(wù)】教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況；知道《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，了解帝國主義強(qiáng)占租借地和和劃分“勢力范圍”的史實和美國提出的“門戶開放政策”。過程與方法以啟發(fā)和討論探究為主，引導(dǎo)學(xué)生分析甲午中日戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，通過深入探討甲午中日戰(zhàn)爭的影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史的能力。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神，使學(xué)生認(rèn)識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)識到認(rèn)識到臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，樹立維護(hù)祖國統(tǒng)一的觀念。重點甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。難點《馬關(guān)條約》對中國的危害；列強(qiáng)瓜分中國狂潮和美國“門戶開放”的實質(zhì)和影響。【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計師生教學(xué)活動二次備課情境引入在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣是怎樣離開母親的呢？今天讓我們一起學(xué)習(xí)第5課：甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮。師：課件展示美麗的臺灣，設(shè)計問題，激趣導(dǎo)入。生：觀察圖片，積極思考，主動表達(dá)自己的觀點，和師共同進(jìn)入那段歷史。自主探究完成學(xué)案中自主探究中的題目師：明確做題要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并完成學(xué)案自主探究問題。生：速讀課文，完成自主題，勾畫重點知識，初步掌握基礎(chǔ)知識。合作交流展示提高合作交流展示提高一、甲午中日戰(zhàn)爭【問題1】閱讀教材24頁第一段結(jié)合以下材料分析：日本挑起甲午戰(zhàn)爭的目的是什么？它為什么敢于挑起這場戰(zhàn)爭？明治維新的口號是“富國強(qiáng)兵”，明治政府成立后首先做的第一件事，就是建立了現(xiàn)代軍隊······歷史上一直選擇與強(qiáng)者為伍的日本，這一次選擇了與西洋列強(qiáng)共進(jìn)退，加入到武力掠奪的行列。當(dāng)明治維新帶來了國力的增長時，日本軍國主義加快了對外擴(kuò)張的步伐。日本文明史學(xué)家加藤周一【問題2】閱讀教材24頁第一段，思考:日本挑起甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線是什么？這次戰(zhàn)爭為什么稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？【問題3】閱讀教材24頁第二段至26頁第二段，請結(jié)合課本和視頻資料來說說甲午中日戰(zhàn)爭的過程。（時間、交戰(zhàn)雙方、主要戰(zhàn)役、英雄人物、結(jié)果等）

【問題4】閱讀教材26頁第一段課文和圖片，閱讀材料研讀，控訴日軍暴行。【問題5】閱讀教材26頁第三、四段，1895年，威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒，這場戰(zhàn)爭最終的結(jié)果是什么呢？二、《馬關(guān)條約》的簽訂【問題1】閱讀教材26頁第三段，《馬關(guān)條約》簽訂的時間、地點、人物?！締栴}2】閱讀教材26頁第四、五段，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其對中國產(chǎn)生了哪些影響？三、“瓜分”中國狂潮【問題1】閱讀教材26頁最后一段，了解“三國干涉還遼”事件是怎么回事？【問題2】閱讀教材27頁第二段，結(jié)合書中的《各國在華強(qiáng)租海灣和劃分“勢力范圍”情況表》、《時局圖》、美國的”門戶開放”政策，思考：1、當(dāng)時作為世界上第一大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國——美國，為什么沒有在中國強(qiáng)租海灣和劃分“勢力范圍”呢？美國提出什么政策？3、“門戶開放”政策的內(nèi)容是什么？4、這一政策反映出什么問題？生：讀書，找出要點：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。師點撥：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴(kuò)張的“大陸政策”。師：教師展示地圖：出現(xiàn)清朝、朝鮮、日本。生：分組觀察，合作交流，積極回答問題。生：經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，清朝逐漸淪為半殖民地半封建社會。師：補充指出：此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴(kuò)張的道路，而清政府國力日趨衰敗，軍備廢弛，進(jìn)而日本以朝鮮為跳板，挑起了這場戰(zhàn)爭。生讀書，找出導(dǎo)火線：1894年5月朝鮮東學(xué)黨起義師：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機(jī)會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》生：合作探究，結(jié)合課文和地圖歸納出相應(yīng)的戰(zhàn)爭名稱學(xué)生收集資料，講述左寶貴、鄧世昌、丁汝昌等人的英雄事跡。師：放視頻黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

師：利用課件歸納戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役，演示戰(zhàn)爭的進(jìn)程。1894年豐島海戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)1894年9月，平壤戰(zhàn)役黃海大戰(zhàn)旅順大屠殺1895年威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒師：展示多副圖片《日軍在旅順屠殺中國居民》，并讓學(xué)生談感想。生討論：日軍殘忍，毫無人性；滿清腐敗，人民生靈涂炭；不忘國恥，落后就要挨打。生：清政府與日本議和，簽訂了《馬關(guān)條約》。師：課件出示圖片：李鴻章和伊藤博文人物簡介、1895年4月17日，李鴻章和伊藤博文簽訂《馬關(guān)條約》時的情形，加深學(xué)生對這段歷史的直觀印象生：結(jié)合課文回答，1895年李鴻章在日本馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》。師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并交流《馬關(guān)條約》各條款內(nèi)容對中國的影響，用圖文資料印證學(xué)生的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生說出這些新的侵略權(quán)益的危害。

生：討論后回答。師利用課件列表格歸納總結(jié)條約的內(nèi)容和影響、危害：①割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本，嚴(yán)重?fù)p害了中國領(lǐng)土主權(quán)；②賠償日本兵費白銀2億兩，嚴(yán)重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)；③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家的侵略勢力從沿海深入到內(nèi)陸。④允許日本在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強(qiáng)在中國直接投資開辦工廠，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴(yán)重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。師：通過上述分析，《馬關(guān)條約》使外國侵略勢力進(jìn)一步深入到中國腹地，大大加深中國的半殖民地化程度，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心，隨后幾年中，列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。

生：讀書了解“三國干涉還遼”事件，口述經(jīng)過。師指出：“三國干涉還遼”之后，列強(qiáng)在中國掀起了搶奪利權(quán)、強(qiáng)租海港、劃分“勢力范圍”的“瓜分”中國的狂潮。師：課件上出示時局圖師展示《各國在華強(qiáng)租海灣和劃分“勢力范圍”情況表》生：觀察圖片，結(jié)合課文，指出列強(qiáng)在中國的勢力范圍。生答：當(dāng)時美國正在和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。生讀書：“門戶開放”。承認(rèn)各國在中國的“勢力范圍”和既得特權(quán)，同時要求各國租借地和“勢力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機(jī)會。師指出：“門戶開放”政策反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的矛盾。師：利用課件歸納列強(qiáng)瓜分中國的主要表現(xiàn)：（1）搶奪利權(quán)；（2）強(qiáng)租海港；（3）劃分“勢力范圍”；（4）美國提出“門戶開放”；拓展延伸甲午中日戰(zhàn)爭后,清政府被迫允許列強(qiáng)在通商口岸開設(shè)工廠,改革開放后,中國政府又主動招