溫州大學(xué)2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

溫州大學(xué)2016-2017學(xué)年第一學(xué)期生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱匯編生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院二〇一六年九月目錄TOC\o"1-1"\h\z\u《生物教學(xué)設(shè)計(jì)》理論課程教學(xué)大綱 《生物教學(xué)設(shè)計(jì)》理論課程教學(xué)大綱課程代碼122156601M課程類(lèi)別選修課中文名稱(chēng)生物教學(xué)設(shè)計(jì)英文名稱(chēng)BiologicalInstructionalDesign適用專(zhuān)業(yè)生物科學(xué)（師范）開(kāi)課單位生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院總學(xué)時(shí)50(理論:18；實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐:32)學(xué)分2先修課程中學(xué)生物教學(xué)論后續(xù)課程一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)(InstructionalDesign,簡(jiǎn)稱(chēng)ID)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。它主要是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。本課程是針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法，具有運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的能力、軟件制作能力和教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合能力，使之能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的教育需要，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù)。課程對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的支撐表對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本課程的貢獻(xiàn)度1.4.2學(xué)科教學(xué)知識(shí)。能用其指導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)W2.1.1獲取知識(shí)的能力：具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力、有較好的表達(dá)交流能力、有一定的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力S2.3.2生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力S填寫(xiě)說(shuō)明：1.對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)培養(yǎng)方案中的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（如1.1.2具備社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然界的可持續(xù)發(fā)展知識(shí)），貢獻(xiàn)度可以選用標(biāo)志（如“S”表示“強(qiáng)”，“N”表示“中”，“W”表示“弱”）或者數(shù)值表示（如0.4)表示。2.專(zhuān)業(yè)課需填寫(xiě)上表，公共課不需填寫(xiě)。二、課程基本要求本課程是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)任選課，主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)與教系統(tǒng)的過(guò)程或程序。教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。本課程比較全面地反映教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，同時(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的能力；運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息技術(shù)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的能力。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)課外學(xué)時(shí)數(shù)理論授課實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`）第一章生物教學(xué)設(shè)計(jì)概論2第二章教學(xué)目標(biāo)分析22第三章學(xué)習(xí)者特征分析22第四章教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)48第五章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)34第六章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)34第七章教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析412總計(jì)1832四、使用教材與主要參考書(shū)教材：崔鴻.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社，2016參考書(shū)：崔鴻，中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析.科學(xué)出版社，2012何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).高等教育出版社，2002高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修教材，初中科學(xué)教材,初中生物教材五、教學(xué)方法采用講授法與案例分析、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法?；诎咐姆治觥⒂懻?，結(jié)合教育見(jiàn)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，使他們深刻理解并掌握生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高生物學(xué)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的技能。六、課外學(xué)習(xí)要求課外通過(guò)SPOC平臺(tái)、微信公眾號(hào)（生物教學(xué)論）等進(jìn)行自學(xué)，以小組學(xué)習(xí)形式，制作相應(yīng)的PPT或相應(yīng)的作品，在課堂上交流。每次上課前根據(jù)老師提供的任務(wù)，完成相應(yīng)的教學(xué)案例分析。七、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定（1）作業(yè)2次、通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上交。（2）平時(shí)作業(yè)30%，期末考試70％。八、大綱正文第一章生物教學(xué)設(shè)計(jì)概論（2學(xué)時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】要求學(xué)生了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本含義、由來(lái)與發(fā)展，學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍，學(xué)習(xí)該課程的基本意義，從而對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生研究興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)學(xué)各領(lǐng)域之間的關(guān)系。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義和本質(zhì)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容框架和學(xué)習(xí)要求?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1、教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)的由來(lái)和發(fā)展歷程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義2、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)、應(yīng)用范圍與層次教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍教學(xué)設(shè)計(jì)的層次3、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)4、教學(xué)設(shè)計(jì)理論國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究5、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式6、主導(dǎo)-主體教學(xué)設(shè)計(jì)【課后思考題】1、生物多媒體課件開(kāi)發(fā)中如何體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想？2、你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)課程對(duì)生物學(xué)教學(xué)的重要性與意義在哪里？第二章教學(xué)目標(biāo)分析（2學(xué)時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】要求學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)的含義和功能，了解基本的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論，并掌握教學(xué)目標(biāo)的分析方法，能夠闡明教學(xué)目標(biāo)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)和闡述方法?！窘虒W(xué)內(nèi)容】教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)目標(biāo)的含義教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論教學(xué)目標(biāo)的分析和闡明教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析【課后實(shí)踐】1、分析提供的三個(gè)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例的優(yōu)點(diǎn)和不足。2、設(shè)計(jì)實(shí)踐：根據(jù)第一章學(xué)習(xí)后所選的教學(xué)內(nèi)容，分析和編寫(xiě)該章節(jié)的概述和教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的編寫(xiě)過(guò)程中，體會(huì)和反思教學(xué)目標(biāo)闡明的優(yōu)點(diǎn)及其局限性。第三章學(xué)習(xí)者特征分析（2學(xué)時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】要求學(xué)生了解學(xué)習(xí)者特征分析的必要性，掌握學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容以及如何獲取和分析學(xué)習(xí)者的特征；了解中學(xué)學(xué)習(xí)者的一般特征。【重點(diǎn)難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，掌握學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容。了解中學(xué)生的一般特征?！窘虒W(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析學(xué)習(xí)者特定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)特征分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)態(tài)度分析中學(xué)生的特點(diǎn)【課后思考】1、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的主要內(nèi)容及其對(duì)教學(xué)的啟示。2、學(xué)習(xí)風(fēng)格常見(jiàn)的類(lèi)型有哪些？不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)教學(xué)有什么啟示？第四章教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生掌握教學(xué)模式和教學(xué)策略的含義，掌握并能運(yùn)用常見(jiàn)的教學(xué)策略，了解教學(xué)策略選擇的影響因素，了解選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該注意的原則，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)模式和教學(xué)策略的含義及其與教學(xué)方法概念的區(qū)別，幾種學(xué)習(xí)策略的基本流程、原理和設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法的相關(guān)概念及其區(qū)別典型的以教為主的生物學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)策略典型的以學(xué)為主的生物學(xué)教學(xué)模式和策略典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與策略選擇的設(shè)計(jì)案例分析【課后實(shí)踐】1、用生物學(xué)案例說(shuō)明以下教學(xué)模式和教學(xué)策略的概念和步驟先行組織者教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、角色扮演、CSCL2、簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程和注意事項(xiàng)。第五章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生掌握學(xué)習(xí)環(huán)境的含義和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)包含的主要內(nèi)容，了解在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，掌握創(chuàng)設(shè)良好的人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境的方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】環(huán)境設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境概述生物學(xué)教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體概述生物學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)媒體的特性生物學(xué)教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法生物學(xué)教學(xué)媒體選擇的程序?qū)W習(xí)資源和工具選擇、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人際學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例【課后實(shí)踐】收集幾個(gè)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。舉例說(shuō)明影響教學(xué)媒體選擇的因素。第六章教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)（3學(xué)時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】要求學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的意義，理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)的方法，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的異同之處?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的意義，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法。【教學(xué)內(nèi)容】教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)概述教學(xué)評(píng)價(jià)概述教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容教學(xué)效果的評(píng)價(jià)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的新發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)方案和多媒體教學(xué)資源的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)案例【課后思考】1、教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型和功能。2、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的區(qū)別。3、計(jì)算機(jī)在支持新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念方面有何作用？第七章教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析（4學(xué)時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】了解生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用，了解如何應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法進(jìn)行生物物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法進(jìn)行課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】 1、生物多媒體軟件設(shè)計(jì)案例分析2、生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析【課后實(shí)踐】1、結(jié)合實(shí)際需要，選擇一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，撰寫(xiě)一個(gè)多媒體課件的設(shè)計(jì)方案，要求包括：簡(jiǎn)要說(shuō)明（學(xué)科、適用對(duì)象、學(xué)時(shí)、擬解決的問(wèn)題等）；知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)思路；軟件結(jié)構(gòu)和主要模塊課件的特色與功能2、在限定時(shí)間內(nèi)，選擇一節(jié)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。九、編制與審核編制人：林國(guó)棟（撰寫(xiě)教師）審核人：（專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人）2016年09月12日2016年09月12日

《生物科學(xué)史》理論教學(xué)大綱課程中文名稱(chēng)(課程英文名稱(chēng))：生物科學(xué)史（BiologyHistory）課程代碼：122101701L學(xué)分/總學(xué)時(shí)：2/32開(kāi)課單位：生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院面向?qū)I(yè)：生物科學(xué)一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)生物科學(xué)也稱(chēng)生物學(xué)、生命科學(xué)，是研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)并探討生物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究生物各個(gè)層次的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周?chē)h(huán)境關(guān)系的科學(xué)。生物科學(xué)史是研究了解生物科學(xué)發(fā)生發(fā)展的歷史,包括生物科學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展；生物科學(xué)方法的演進(jìn)以及生物科學(xué)家在生物科學(xué)研究進(jìn)程中的科學(xué)精神。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)可使學(xué)生深入了解生物學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展，古今中外的相關(guān)生物學(xué)重大事件和主要代表人物；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好并利用相關(guān)生物學(xué)知識(shí)而奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程知識(shí)《植物學(xué)》、《動(dòng)物學(xué)》和《遺傳學(xué)》等。三、課程基本要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：1、比較全面和系統(tǒng)的了解生物科學(xué)的發(fā)展歷史。2、重點(diǎn)掌握生物科學(xué)史上重大事件及其主要的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)意義。3、了解在生物學(xué)發(fā)展史上的主要代表人物及相關(guān)貢獻(xiàn)事跡。4、以史為鏡，從生物發(fā)展史中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)好生物學(xué)知識(shí)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的中學(xué)生物教學(xué)能力和從師素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力。四、學(xué)時(shí)分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)課外學(xué)時(shí)數(shù)理論授課實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`）第一章生物學(xué)知識(shí)的淵源2第二章古希臘-羅馬的生物學(xué)2第三章中國(guó)傳統(tǒng)生物學(xué)4第四章文藝復(fù)興時(shí)期的生物學(xué)2第五章顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)2第六章分類(lèi)學(xué)的發(fā)展4第七章個(gè)體發(fā)生發(fā)育的研究2第八章細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展2第九章生理學(xué)的發(fā)展4第十章微生物學(xué)的發(fā)展2第十一章進(jìn)化論的發(fā)展2第十二章生物遺傳變異的認(rèn)識(shí)與研究2第十三章分子生物學(xué)的誕生及發(fā)展2總計(jì)32五、課程內(nèi)容和基本要求第一章生物學(xué)知識(shí)的萌芽（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)的萌芽以及《詩(shī)經(jīng)》、《夏小正》等書(shū)籍中的生物學(xué)知識(shí)。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)生物知識(shí)的萌芽第二節(jié)中國(guó)甲骨文中的動(dòng)植物學(xué)知識(shí)第三節(jié)中國(guó)《詩(shī)經(jīng)》《夏小正》中的生物學(xué)知識(shí)第四節(jié)古埃及、巴比倫生物學(xué)知識(shí)[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、甲骨文、《詩(shī)經(jīng)》中的動(dòng)植物學(xué)知識(shí)2、紙莎草等古埃及、巴比倫生物學(xué)知識(shí)第二章古希臘-羅馬的生物學(xué)（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解亞里士多德、德奧弗拉斯特等在描述生物學(xué)和植物學(xué)等學(xué)科中所起的重大貢獻(xiàn)。同時(shí)使學(xué)生了解古希臘-羅馬的解剖學(xué)與生理學(xué)發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)亞里士多德和描述生物學(xué)的產(chǎn)生第二節(jié)德奧弗拉斯特與植物學(xué)第三節(jié)解剖學(xué)與生理學(xué)[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、亞里士多德及其對(duì)生物（動(dòng)物）研究的影響2、德奧弗拉斯特在植物學(xué)研究中的貢獻(xiàn)3、希波克拉底、蓋倫等第三章中國(guó)傳統(tǒng)生物學(xué)（4學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《爾雅》、《尚書(shū)》、《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》、《神農(nóng)本草經(jīng)》和《南方草木狀》等中國(guó)傳統(tǒng)生物時(shí)期重要的生物學(xué)書(shū)籍。2、了解郭璞、陸機(jī)、陸羽、吳簡(jiǎn)、楊介、李時(shí)珍和王清任等人對(duì)生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)3、了解明清時(shí)期中國(guó)傳統(tǒng)生物學(xué)的發(fā)展概況。4、了解中國(guó)傳統(tǒng)生物時(shí)期生態(tài)學(xué)等方面的重大成就。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)動(dòng)植物分類(lèi)學(xué)研究成就一、《爾雅》和中國(guó)古代的動(dòng)植物分類(lèi)系統(tǒng)二、陸機(jī)的《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》三、藥用動(dòng)植物研究的發(fā)展四、植物學(xué)專(zhuān)著《南方草木狀》五、譜錄的出現(xiàn)六、明清時(shí)期動(dòng)植物分類(lèi)研究的發(fā)展第二節(jié)生態(tài)學(xué)成就一、對(duì)動(dòng)植物地理分布的研究二、地形對(duì)植物分布的影響和植物的垂直分布三、動(dòng)物間的關(guān)系四、環(huán)境與人類(lèi)健康的關(guān)系五、環(huán)境保護(hù)的思想第三節(jié)對(duì)子代與親代關(guān)系的探索第四節(jié)對(duì)昆蟲(chóng)的研究和利用一、益蟲(chóng)的利用二、害蟲(chóng)防治研究第五節(jié)對(duì)人體形態(tài)構(gòu)造和機(jī)能的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《爾雅》、《南方草木狀》和《本草綱目》等以及相關(guān)著作者的在生物學(xué)發(fā)展方面的地位作用。2、明清時(shí)期的中國(guó)傳統(tǒng)生物學(xué)發(fā)展情況。3、在中國(guó)傳統(tǒng)生物時(shí)期的生態(tài)學(xué)發(fā)展情況。4、在此時(shí)期對(duì)昆蟲(chóng)的研究和利用情況。5、在此時(shí)期對(duì)人體形態(tài)構(gòu)造和機(jī)能的研究。第四章文藝復(fù)興時(shí)期的生物學(xué)（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生文藝復(fù)興時(shí)期的生物學(xué)發(fā)展概況。2、了解伽利略、維薩里和哈維等人的卓越貢獻(xiàn)。3、了解《人體的結(jié)構(gòu)》和血液循環(huán)論等重要生物學(xué)書(shū)籍和理論。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)文藝復(fù)興時(shí)期的文化背景第二節(jié)維薩里和《人體的結(jié)構(gòu)》第三節(jié)哈維和血液循環(huán)論。[重點(diǎn)難點(diǎn)]《人體的構(gòu)造》、血液循環(huán)論。第五章顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解顯微鏡的發(fā)展歷史以及顯微鏡在推動(dòng)生物發(fā)展方面的重要作用。2、了解馬爾比基、列文·虎克、施旺麥丹、格魯和胡克等人的貢獻(xiàn)。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)馬爾比基與微循環(huán)的證實(shí)及昆蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的觀察第二節(jié)列文·虎克的廣泛的顯微觀察第三節(jié)施旺麥丹與昆蟲(chóng)的顯微觀察第四節(jié)格魯?shù)闹参镲@微觀察及研究第五節(jié)胡克與顯微技術(shù)的推廣第六節(jié)早期顯微解剖學(xué)的影響以及此后顯微技術(shù)的發(fā)展[重點(diǎn)難點(diǎn)]馬爾比基、列文·虎克、施旺麥丹、格魯和胡克等人如何利用顯微鏡推動(dòng)生物學(xué)的發(fā)展。第六章分類(lèi)學(xué)的發(fā)展（4學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物分類(lèi)學(xué)發(fā)展概況。2、了解亞里士多德、鮑興（KasparBauhin）、約翰·雷（JohnRay）等人在生物分類(lèi)方面的貢獻(xiàn)以及對(duì)林耐的重要影響。3、掌握林耐在生物分類(lèi)學(xué)方面的巨大貢獻(xiàn)。4、了解在達(dá)爾文在生物分類(lèi)學(xué)方面的貢獻(xiàn)。5、了解林耐20世紀(jì)的分類(lèi)學(xué)發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)林耐之前的分類(lèi)研究一、從亞里士多德到16世紀(jì)二、林耐前的分類(lèi)工作第二節(jié)林耐及其對(duì)分類(lèi)學(xué)的貢獻(xiàn)一、林耐的生平二、林耐的分類(lèi)學(xué)貢獻(xiàn)第三節(jié)從林耐之后到達(dá)爾文之前的分類(lèi)學(xué)第四節(jié)達(dá)爾文進(jìn)化論影響下的分類(lèi)學(xué)第五節(jié)20世紀(jì)的分類(lèi)學(xué)[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、亞里士多德的二分法。2、林耐雙名法。3、20世紀(jì)的分類(lèi)學(xué)。第七章胚胎學(xué)：個(gè)體發(fā)生發(fā)育的研究（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解17世紀(jì)之前有關(guān)個(gè)體發(fā)生發(fā)育問(wèn)題的觀點(diǎn)和理論。2、掌握預(yù)成論和漸成論、精源論和卵源論等的理論。3、了解沃爾弗、馮·貝爾和施佩曼等人在胚胎發(fā)育等方面的貢獻(xiàn)。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)17世紀(jì)之前有關(guān)個(gè)體發(fā)生發(fā)育問(wèn)題的觀點(diǎn)和理論一、古希臘--時(shí)期二、法布里修斯的胚胎發(fā)育研究第二節(jié)哈維和他的《論動(dòng)物的發(fā)生》第三節(jié)預(yù)成論一、來(lái)自顯微鏡下的預(yù)成論二、精源論和卵源論第四節(jié)沃爾弗及其對(duì)預(yù)成論的批判第五節(jié)馮·貝爾的胚胎學(xué)研究一、馮·貝爾的胚胎學(xué)成就二、進(jìn)化論影響下的胚胎學(xué)第六節(jié)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)，從魯?shù)绞┡迓?、魯與杜里舒，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的創(chuàng)立二、施佩曼的實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、預(yù)成論和漸成論、精源論和卵源論等的區(qū)別與聯(lián)系。2、馮·貝爾的胚胎學(xué)研究。第八章細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展歷史。2、了解施萊登、施旺分別在植物細(xì)胞研究與動(dòng)物細(xì)胞研究情況。3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的起源、建立以及發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的起源一、顯微鏡下的細(xì)胞二、通向細(xì)胞學(xué)說(shuō)的道路第二節(jié)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立一、施萊登與植物細(xì)胞研究二、施旺與動(dòng)物細(xì)胞研究第三節(jié)對(duì)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的充實(shí)一、對(duì)施萊登和施旺理論中不足之處的清理二、微耳和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的完善和應(yīng)用第四節(jié)細(xì)胞分裂及原生質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、施萊登、施旺等人在細(xì)胞生物學(xué)方面的貢獻(xiàn)。2、細(xì)胞學(xué)說(shuō)。第九章生理學(xué)的發(fā)展（4學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生理學(xué)的發(fā)展概況。2、了解醫(yī)學(xué)機(jī)械學(xué)派、醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)派和德國(guó)生理學(xué)派等在生理發(fā)展方面的作用。3、了解現(xiàn)代生理學(xué)的發(fā)展歷史和重要事件和代表人物。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)近代生理學(xué)：從哈維到貝爾納一、醫(yī)學(xué)機(jī)械學(xué)派二、醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)派三、德國(guó)生理學(xué)派第二節(jié)內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論的建立第三節(jié)神經(jīng)生理學(xué)進(jìn)展第四節(jié)內(nèi)分泌生理學(xué)進(jìn)展第五節(jié)植物生理探索[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論的建立2、神經(jīng)生理學(xué)和內(nèi)分泌生理學(xué)的進(jìn)展。第十章微生物學(xué)發(fā)展（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解微生物學(xué)的發(fā)展概況。2、了解巴斯德、科赫和琴納等在微生物學(xué)發(fā)展方面的貢獻(xiàn)。3、了解傳染病學(xué)與免疫學(xué)等的發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)巴斯德與微生物學(xué)第二節(jié)科赫與傳染病學(xué)的建立第三節(jié)琴納與免疫學(xué)普通微生物學(xué)[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、巴斯德及鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)。2、傳染病法與免疫學(xué)的發(fā)展情況。第十一章進(jìn)化論的發(fā)展（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解進(jìn)化論的發(fā)展概況。2、了解莫泊丟（PierreLouisMoreaude）、和布豐（GeorgesLouisLeclercdeBuffon）等進(jìn)化論的先驅(qū)者的貢獻(xiàn)。3、掌握拉馬克和達(dá)爾文的重要貢獻(xiàn)。4、了解達(dá)爾文以后的進(jìn)化論發(fā)展。5、了解20世紀(jì)的進(jìn)化論及有關(guān)生命起源的研究[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)進(jìn)化論的先驅(qū)者一、莫泊丟（PierreLouisMoreaude）二、布豐（GeorgesLouisLeclercdeBuffon）第二節(jié)從拉馬克到達(dá)爾文一、拉馬克及其進(jìn)化論二、伊拉茲馬斯·達(dá)爾文的主要進(jìn)化論點(diǎn)三、圣提萊爾的進(jìn)化觀點(diǎn)四、居維葉對(duì)進(jìn)化論發(fā)展的影響五、萊伊爾對(duì)進(jìn)化論發(fā)展的影響六、錢(qián)伯斯的進(jìn)化觀點(diǎn)七、斯賓塞的進(jìn)化觀點(diǎn)第三節(jié)達(dá)爾文及其進(jìn)化論一、查爾斯.達(dá)爾文二、達(dá)爾文的進(jìn)化論三、達(dá)爾文進(jìn)化論的影響四、華萊士及其進(jìn)化論五、托馬斯·赫胥黎及其對(duì)進(jìn)化論發(fā)展的作用第四節(jié)達(dá)爾文以后的進(jìn)化論一、海客爾及其進(jìn)化論二、魏斯曼對(duì)進(jìn)化論發(fā)展的貢獻(xiàn)三、新拉馬克主義、突變論及其他反達(dá)爾文主義的進(jìn)化論第五節(jié)20世紀(jì)的進(jìn)化論及有關(guān)生命起源的研究一、群體遺傳學(xué)與進(jìn)化論二、綜合進(jìn)化論三、關(guān)于生命起源的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、達(dá)爾文的進(jìn)化論發(fā)展。2、海克爾、魏斯曼和新拉馬克主義等達(dá)爾文以后的進(jìn)化論第十二章生物遺傳變異的認(rèn)識(shí)與研究（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解遺傳學(xué)的發(fā)展概況。2、了解孟德?tīng)栔暗倪z傳學(xué)理論與實(shí)踐。3、掌握孟德?tīng)栠z傳定律提出、重新發(fā)現(xiàn)等的發(fā)展歷史。4、掌握摩爾根學(xué)派在遺傳學(xué)方面的重要貢獻(xiàn)。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)孟德?tīng)栔暗倪z傳學(xué)理論與實(shí)踐一、古代人的認(rèn)識(shí)二、古希臘--羅馬時(shí)期三、從中世紀(jì)到18世紀(jì)四、18世紀(jì)以來(lái)的植物雜交實(shí)驗(yàn)五、達(dá)爾文和魏斯曼的遺傳觀點(diǎn)第二節(jié)孟德?tīng)柡兔系聽(tīng)柖梢?、格里戈?duì)枴っ系聽(tīng)柖?、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)以及從中總結(jié)出的遺傳法則三、孟德?tīng)栔筮z傳變異研究的發(fā)展第三節(jié)孟德?tīng)柖傻闹匦掳l(fā)現(xiàn)與遺傳學(xué)的興起一、孟德?tīng)柖傻闹匦掳l(fā)現(xiàn)二、遺傳學(xué)的興起第四節(jié)摩爾根學(xué)派的研究一、染色體學(xué)說(shuō)的提出二、摩爾根學(xué)派的研究三、突變的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、孟德?tīng)柡兔系聽(tīng)柖?、摩爾根學(xué)派的研究第十三章分子生物學(xué)的誕生及發(fā)展（2學(xué)時(shí)）[教學(xué)目的]1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解分子生物學(xué)的發(fā)展概況。2、掌握沃森和克里克及其所提出的DNA雙螺旋模型。3、了解從遺傳密碼的破譯到基因工程的開(kāi)始等發(fā)展過(guò)程中的生物學(xué)重要事件。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)分子生物學(xué)的源流一、生化學(xué)派的工作二、結(jié)構(gòu)學(xué)派的工作三、信息學(xué)派的工作第二節(jié)DNA雙螺旋模型的建立第三節(jié)從遺傳密碼的破譯到基因工程的開(kāi)始一、遺傳密碼的破譯二、基因表達(dá)調(diào)控的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]DNA雙螺旋模型的提出和應(yīng)用發(fā)展情況。六、使用教材與主要參考書(shū)（一）教材：《世界生物學(xué)史》,汪子春，田洺，易華編著,吉林教育出版社,2009年出版.（二）主要參考書(shū)：《生物學(xué)的歷史》,孫毅霖著,江蘇人民出版社,2009年出版.七、教學(xué)方法本課程以教師課堂授課為主，同時(shí)結(jié)合課外閱讀、課堂討論、學(xué)生上講臺(tái)等方式，進(jìn)一步提高和鞏固加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。針對(duì)本課程屬“敘述歷史”性課程的特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合一些生物學(xué)典故、名人軼事、趣事等以提高教學(xué)實(shí)效。在課堂教學(xué)內(nèi)容上力求“少而精”的原則，突出重點(diǎn)；而在課余學(xué)習(xí)方面，則要求學(xué)生盡可能多閱讀相關(guān)資料以全面了解生物學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。八、課外學(xué)習(xí)要求鑒于本課程所涉及的生物學(xué)發(fā)展歷史悠久、所涉及學(xué)科極多、重大代表事件和代表人物數(shù)不勝數(shù)，很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)予以完整講述，所以要求學(xué)生在課外大量閱讀與本課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料以了解掌握相關(guān)知識(shí)。每個(gè)學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)完成1篇不少于2000字的課程論文。九、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定本課程考核方式為開(kāi)卷考試或者撰寫(xiě)課程論文。期末總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)50%+期末成績(jī)50%編制人：周茂洪審核人：2016年9月10日

《生物課堂教學(xué)藝術(shù)》理論課程教學(xué)大綱課程代碼122150301M課程類(lèi)別教師教育類(lèi)選修課中文名稱(chēng)生物課堂教學(xué)藝術(shù)英文名稱(chēng)TeachingartofBiologyclassroom適用專(zhuān)業(yè)生物科學(xué)（師范）開(kāi)課單位生物系總學(xué)時(shí)40(理論:16；實(shí)踐:24)學(xué)分2先修課程教育學(xué)、中學(xué)生物教學(xué)論、微格教學(xué)后續(xù)課程一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。生物課堂教學(xué)藝術(shù)是高等師范教育生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)旨在提升生物科學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)素質(zhì)與能力的選修課。生物課堂教學(xué)藝術(shù)是生物科學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事教師職業(yè)工作的重要基礎(chǔ)，更是教師提升自身科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能與教學(xué)實(shí)效的重要前提與保證。通過(guò)本課程的教學(xué)，可以在導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、講解技能、提問(wèn)技能、演示技能、板書(shū)技能、變化技能、強(qiáng)化技能、課堂控制技能、結(jié)束技能等基本教學(xué)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)水平，為學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生真正成為一名“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”的中學(xué)生物教師，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。從而在根本上提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。課程對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的支撐表對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本課程的貢獻(xiàn)度1.1.2具有一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)N1.4.1教育基礎(chǔ)知識(shí)N1.4.2學(xué)科教學(xué)知識(shí)S2.1.1獲取知識(shí)的能力W2.3.1教學(xué)基本技能S2.3.2生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力S2.3.3生物學(xué)教學(xué)研究能力W二、課程基本要求1、學(xué)生應(yīng)在課內(nèi)、外盡量多地觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像以便于學(xué)習(xí)提高。2、學(xué)生必須以小組為單位針對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行討論、評(píng)講、總結(jié)、提升。3、必須以中學(xué)師生角色進(jìn)行微格訓(xùn)練以取得取得最佳效果。4、參加至少4-6次教學(xué)名師的相關(guān)講座。5、撰寫(xiě)一篇不少于3000字的課程論文。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)課外學(xué)時(shí)數(shù)理論授課實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`）第一章緒論224第二章教師教態(tài)、心態(tài)調(diào)整藝術(shù)2第三章課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)2第四章課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)2第五章課堂教學(xué)幽默藝術(shù)2第六章課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)1第七章課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)1第八章課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)2第九章課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)2總計(jì)40四、使用教材與主要參考書(shū)（一）使用教材趙伶俐，《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)：執(zhí)教行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)鑒賞》，西南師范大學(xué)出版社，ISBN：9787562163190

（二）主要參考書(shū)1、國(guó)令元，《中小學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》，金盾出版社，ISBN：9787508298689

2、孫菊如，《課堂教學(xué)藝術(shù)》，北京大學(xué)出版社，ISBN：9787301109977五、教學(xué)方法本課程采用多種教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要通過(guò)課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外學(xué)生自學(xué)、校外教學(xué)名師講座以及到中學(xué)實(shí)際觀摩優(yōu)秀教師上課等多種教學(xué)形式相配合黏液提高教學(xué)實(shí)效。六、課外學(xué)習(xí)要求1、學(xué)生應(yīng)在課外至少觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像5課時(shí)。2、參加至少4-6次教學(xué)名師的相關(guān)講座。3、到中學(xué)實(shí)際觀摩優(yōu)秀教師上課1-3課時(shí)。七、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定本課程期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)組成，其中平時(shí)成績(jī)占50%，主要包括考勤、課外學(xué)習(xí)、小組討論等；期末考核以課程論文形式進(jìn)行，占50%。八、其它說(shuō)明無(wú)九、大綱正文第一章緒論（2課時(shí)）[目的要求]1、了解中學(xué)生物課堂教學(xué)藝術(shù)的概念、研究對(duì)象基本類(lèi)型、特點(diǎn)與功能；2、了解教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)藝術(shù)的概念二、課堂教學(xué)藝術(shù)的研究對(duì)象三、課堂教學(xué)藝術(shù)研究的意義四、課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)五、課堂教學(xué)藝術(shù)的功能

[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、生物課堂教學(xué)藝術(shù)的基本類(lèi)型與功能；2、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)的區(qū)別第二章教師教態(tài)、心態(tài)調(diào)整藝術(shù)（2課時(shí)）[目的要求]1、了解教師教態(tài)的內(nèi)容與作用、教態(tài)的具體體現(xiàn)形式；2、學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整心態(tài)[教學(xué)內(nèi)容]一、教態(tài)的內(nèi)容與作用二、教態(tài)的具體體現(xiàn)形式三、心態(tài)調(diào)整藝術(shù)[重點(diǎn)難點(diǎn)]教師教態(tài)的具體體現(xiàn)形式、心態(tài)調(diào)整藝術(shù)第三章課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)（2課時(shí)）[目的要求]1、了解課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)、類(lèi)型、基本要求；2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)；知道課堂教學(xué)中的忌諱語(yǔ)言[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)二、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的類(lèi)型三、課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求四、運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)五、課堂教學(xué)中的忌諱語(yǔ)言[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)的應(yīng)用；2、課堂教學(xué)中的忌諱語(yǔ)言第四章課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)（2課時(shí)）[目的要求]1、學(xué)會(huì)課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的含義、基本要求、方法；2、能在教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)藝術(shù)[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的含義二、課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的基本要求三、課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的方法[重點(diǎn)難點(diǎn)]課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的應(yīng)用第五章課堂教學(xué)幽默藝術(shù)（2課時(shí)）[目的要求]1、了解課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的含義、功能、類(lèi)型、基本要求技巧與方法；2、訓(xùn)練提高課堂教學(xué)幽默藝術(shù)[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的含義二、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的功能三、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的類(lèi)型四、幽默性語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求五、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧與方法六、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的訓(xùn)練與提高[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧；2、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的訓(xùn)練與提高第六章課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)（1課時(shí)）[目的要求]了解中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的含義、特征、功能、要求與方法并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的含義二、課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的特征三、課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的功能四、課堂教學(xué)導(dǎo)人藝術(shù)的要求五、課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法[重點(diǎn)難點(diǎn)]中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的功能和要求；第七章課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)（1課時(shí)）[目的要求]了解課堂教學(xué)提問(wèn)的基本要求、功能、基本原則、類(lèi)型、技巧以及應(yīng)該注意的問(wèn)題[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)提問(wèn)的基本要求二、課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的功能三、課堂教學(xué)提問(wèn)的基本原則四、課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的類(lèi)型五、課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的技巧六、課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題[重點(diǎn)難點(diǎn)]提問(wèn)的技巧和應(yīng)該注意的問(wèn)題第八章課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)（2課時(shí)）[目的要求]學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的特征、要求、應(yīng)變應(yīng)遵循的原則、應(yīng)變的內(nèi)容和應(yīng)變的方法[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的特征二、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的要求三、課堂教學(xué)應(yīng)變應(yīng)遵循的原則四、課堂教學(xué)應(yīng)變的內(nèi)容五、課堂教學(xué)應(yīng)變的方法[重點(diǎn)難點(diǎn)]課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的應(yīng)遵循的原則和應(yīng)變的方法第九章課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)（2課時(shí)）[目的要求]了解課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的功能、要求、基本原則、基本類(lèi)型和應(yīng)加以避免的問(wèn)題[教學(xué)內(nèi)容]一、課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的功能二、課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的要求三、課堂教學(xué)結(jié)課的基本原則四、課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的基本類(lèi)型五、課堂教學(xué)結(jié)課應(yīng)加以避免的幾個(gè)方面[重點(diǎn)難點(diǎn)]課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的要求、基本原則和應(yīng)加以避免的問(wèn)題十、編制與審核編制人：南旭陽(yáng)（撰寫(xiě)教師）審核人：（專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人）2016年9月10日

《保護(hù)生物學(xué)》理論課程教學(xué)大綱課程代碼122100501L課程類(lèi)別專(zhuān)業(yè)選修課中文名稱(chēng)保護(hù)生物學(xué)英文名稱(chēng)ConservationBiology適用專(zhuān)業(yè)生物科學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)開(kāi)課單位生物系總學(xué)時(shí)32學(xué)分2先修課程動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)后續(xù)課程一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)《保護(hù)生物學(xué)》是生命與環(huán)境科學(xué)的前沿性交叉學(xué)科，涉及動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)；是研究從保護(hù)生物物種及其生存環(huán)境著手來(lái)保護(hù)生物多樣性的科學(xué)；是一門(mén)論述生物多樣性面臨嚴(yán)重危機(jī)及如何保護(hù)生物多樣性的重要新興綜合學(xué)科，融合了基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究和公眾教育各個(gè)環(huán)節(jié)。種群生物學(xué)、分類(lèi)學(xué)、生態(tài)學(xué)和遺傳學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科組成了保護(hù)生物學(xué)的核心。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握保護(hù)生物學(xué)的定義、范疇和基本原理，熟諳生物多樣性的概念、內(nèi)涵和價(jià)值，了解保護(hù)生物學(xué)的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，懂得如何在保護(hù)生物學(xué)理論的指導(dǎo)下更好地保護(hù)生物多樣性，為今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的支撐表對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本課程的貢獻(xiàn)度獲取知識(shí)的能力：具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力、有較好的表達(dá)交流能力、有一定的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力N具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握比較扎實(shí)的生物科學(xué)基礎(chǔ)理論和研究方法，有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)和精神S填寫(xiě)說(shuō)明：1.對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)培養(yǎng)方案中的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（如1.1.2具備社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然界的可持續(xù)發(fā)展知識(shí)），貢獻(xiàn)度可以選用標(biāo)志（如“S”表示“強(qiáng)”，“N”表示“中”，“W”表示“弱”）或者數(shù)值表示（如0.4)表示。2.專(zhuān)業(yè)課需填寫(xiě)上表，公共課不需填寫(xiě)。二、課程基本要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有自我開(kāi)拓和獲得知識(shí)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生應(yīng)掌握和了解以下知識(shí)點(diǎn)：1．保護(hù)生物學(xué)和生物多樣性的概念和涵義。2．生物多樣性的層次，重點(diǎn)了解幾種典型生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型，物種多樣性和遺傳多樣性保護(hù)對(duì)策。3．生物多樣性的價(jià)值。4．威脅生物多樣性的主要因素。5．生物入侵過(guò)程及影響。6．就地保護(hù)和遷地保護(hù)措施。7．生物多樣性保護(hù)的相關(guān)政策。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)課外學(xué)時(shí)數(shù)理論授課實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`）第一章緒論2第二章生物多樣性及保護(hù)102第三章生物多樣性?xún)r(jià)值2第四章威脅生物多樣性因素4第五章入侵生物學(xué)42第六章種群生物學(xué)與保護(hù)2第七章棲息地保護(hù)2第八章自然保護(hù)區(qū)的建立與管理2第九章遷地保護(hù)2第十章生物多樣性保護(hù)法規(guī)與政策2合計(jì)324四、使用教材與主要參考書(shū)1．使用教材《保護(hù)生物學(xué)》簡(jiǎn)明教程，RichardB.Primack，馬克平.高等教育出版社，2009年，第一版。2．主要參考書(shū)《保護(hù)生物學(xué)》，李俊清主編.普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，科學(xué)出版社，2012年6月，第一版?！侗Ｗo(hù)生物學(xué)》，張恒慶，張文輝主編.普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，科學(xué)出版社，2011年（第5次印刷）?！侗Ｗo(hù)生物學(xué)》，蔣志剛、馬克平、韓興國(guó)主編，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，1997五、教學(xué)方法本課程全部采用多媒體教學(xué)手段，采用講授式、討論式、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方式的綜合教學(xué)。六、課外學(xué)習(xí)要求要求通過(guò)文獻(xiàn)、資料檢索，了解浙江省生物多樣性的保護(hù)和生物入侵現(xiàn)狀，以及保護(hù)的對(duì)策七、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定（1）習(xí)題課次數(shù)及作業(yè)次數(shù)、作業(yè)類(lèi)型。作業(yè)２次（2）考核次數(shù)、方法及課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。課程考核采用考查方式。成績(jī)?cè)u(píng)定：平時(shí)占50%，期未考查占50%。平時(shí)成績(jī)組成：課堂表現(xiàn)20%、考勤20%、作業(yè)60%。八、其它說(shuō)明無(wú)九、大綱正文第一章緒論（2節(jié)）[目的要求]理解保護(hù)生物學(xué)概念，了解保護(hù)生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展[教學(xué)內(nèi)容]1.保護(hù)生物學(xué)的概念保護(hù)生物學(xué)的研究目標(biāo)3.保護(hù)生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)4.保護(hù)生物學(xué)的形成和發(fā)展[重點(diǎn)難點(diǎn)]保護(hù)生物學(xué)的概念第二章生物多樣性及保護(hù)（10節(jié)）[目的要求]掌握生物多樣性的概念層次，物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性及景觀多樣性的概念、基本知識(shí)及其研究的意義；了解熱帶雨林、草原、濕地、珊瑚礁和紅樹(shù)林等生態(tài)類(lèi)型的特點(diǎn)；掌握物種多樣性和遺傳多樣性保護(hù)方法。[教學(xué)內(nèi)容]1.生物多樣性的含義2．生物多樣性層次3．幾種典型生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型，濕地和紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)的功能意義3．物種多樣性和遺傳多樣性保護(hù)[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物多樣性的層次，濕地和紅樹(shù)林生態(tài)介紹，物種多樣性和遺傳多樣性保護(hù)第三章生物多樣性?xún)r(jià)值（2節(jié)）[目的要求]了解生物多樣性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、選擇價(jià)值、存在價(jià)值和倫理價(jià)值。[教學(xué)內(nèi)容]1．生物多樣性的價(jià)值2．生物多樣性的用途[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物多樣性的幾種價(jià)值類(lèi)型第四章威脅生物多樣性的因素（4節(jié)）[目的要求]了解生物多樣性喪失的現(xiàn)狀，威脅生物多樣性的主要原素[教學(xué)內(nèi)容]生境退化生境坡碎化生境退化與污染全球氣候變化過(guò)度開(kāi)發(fā)外來(lái)種入侵疾病[重點(diǎn)難點(diǎn)]威脅生物多樣性的主要因素第五章入侵生物學(xué)（4節(jié)）[目的要求]掌握外來(lái)種、入侵種、生物入侵等概念，了解生物入侵的過(guò)程和影響，了解入侵種的防控[教學(xué)內(nèi)容]外來(lái)種、入侵種、生物入侵的概念生物入侵的過(guò)程國(guó)內(nèi)外主要生物入侵種介紹生物入侵的影響入侵種的防控[重點(diǎn)難點(diǎn)]入侵種和生物入侵概念，生物入侵過(guò)程，生物入侵的影響第六章種群生物學(xué)和保護(hù)（2節(jié)）[目的要求]了解種群特征與多樣性保護(hù)，種子庫(kù)和生物多樣性保護(hù)[教學(xué)內(nèi)容]種群的概念種群的基本特征物種生活史對(duì)策種子庫(kù)和生物多樣性保護(hù)[重點(diǎn)難點(diǎn)]種群的基本特征，種子庫(kù)和生物多樣性保護(hù)第七章棲息地保護(hù)（2節(jié)）[目的要求]了解棲息地的概念和空間尺度，棲息地質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)要素，棲息地保護(hù)和修復(fù)措施[教學(xué)內(nèi)容]棲息地概念和空間尺度棲息地質(zhì)量評(píng)價(jià)棲息地保護(hù)措施破碎化棲息地修復(fù)措施[重點(diǎn)難點(diǎn)]棲息地概念，棲息地質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)要素，破碎化棲息地修復(fù)措施第八章自然保護(hù)區(qū)的建立和管理（2節(jié)）[目的要求]了解自然保護(hù)區(qū)的類(lèi)型，自然保護(hù)區(qū)的規(guī)劃，自然保護(hù)區(qū)的管理[教學(xué)內(nèi)容]自然保護(hù)區(qū)的類(lèi)型自然保護(hù)區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)自然保護(hù)區(qū)的可持續(xù)管理[重點(diǎn)難點(diǎn)]自然保護(hù)區(qū)的規(guī)劃和可持續(xù)管理第九章遷地保護(hù)（2節(jié)）[目的要求]掌握遷地保護(hù)的概念，了解遷地保護(hù)的目的、意義和原則，遷地保護(hù)的策略[教學(xué)內(nèi)容]就地保護(hù)和遷地保護(hù)的概念遷地保護(hù)的目的、意義和原則遷地保護(hù)的類(lèi)型和策略[重點(diǎn)難點(diǎn)]遷地保護(hù)的概念和策略第十章生物多樣性保護(hù)法規(guī)和政策（2節(jié)）[目的要求]了解我國(guó)生物多樣性保護(hù)政策，野生動(dòng)植物保護(hù)與自然保護(hù)區(qū)相關(guān)政策，保護(hù)教育，生物多樣性保護(hù)政策發(fā)展方向[教學(xué)內(nèi)容]中國(guó)生物多樣性保護(hù)政策概況野生動(dòng)植物保護(hù)與自然保護(hù)區(qū)相關(guān)政策可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際途徑保護(hù)基金保護(hù)教育中國(guó)生物多樣性保護(hù)政策發(fā)展方向[重點(diǎn)難點(diǎn)]野生動(dòng)植物保護(hù)與自然保護(hù)區(qū)相關(guān)政策，保護(hù)教育十、編制與審核編制人：張永普（撰寫(xiě)教師）審核人：（專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人）2016年9月10日

《教師職業(yè)技能（1-5）（實(shí)踐教學(xué)周）》教學(xué)大綱一、課程中文（英文）名稱(chēng)：教師職業(yè)職能（1-5）（Teachers'professionalskills）二、課程編碼：122148901S三、課程學(xué)時(shí)與學(xué)分：5周(40學(xué)時(shí))，2.5學(xué)分四、面向?qū)I(yè)：生物科學(xué)（師范）本科五、開(kāi)課學(xué)期與先修課程開(kāi)課學(xué)期：第1-5學(xué)期先修課程：生物專(zhuān)業(yè)課程，教育心理學(xué)六、課程性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)：課程性質(zhì)：“教師職業(yè)技能”是師范院校生物科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)實(shí)踐課程。目標(biāo)：本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事中等學(xué)校生物學(xué)教育工作所必備的一些專(zhuān)業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本能力?！敖處熉殬I(yè)技能”是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的，兼有文、理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課程，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段及方法。這門(mén)課程可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作;同時(shí)它也有助于在職的生物學(xué)教師進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能，取得更好的教學(xué)效果。因此，這門(mén)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。任務(wù)：學(xué)習(xí)本課程首先應(yīng)注重生物學(xué)教育的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：掌握課程理念、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)技能、教育評(píng)價(jià)、信息技術(shù)與課程整合、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)研究以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本理論。學(xué)習(xí)本課程在掌握理論知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用：嘗試進(jìn)行教材體系及框架的編制，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)編制教案，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)基本技能，學(xué)會(huì)編制試卷、分析試卷，學(xué)會(huì)多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，掌握備課、上課、評(píng)課的基本方法，初步了解教育科研的基本原理與方法，結(jié)合當(dāng)前課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，思考和分析問(wèn)題，具有教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及終身發(fā)展的能力。模擬教學(xué)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)、案例分析等等學(xué)習(xí)方式均體現(xiàn)了本課程的學(xué)習(xí)重在參與，親身體驗(yàn)；從實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)中的合作、體驗(yàn)、探究對(duì)于教學(xué)的意義，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。發(fā)展獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。七、對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的支撐對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本課程的貢獻(xiàn)度1.4.1教育基礎(chǔ)知識(shí)S1.4.2學(xué)科教學(xué)知識(shí)S2.3.1教學(xué)基本技能S2.3.2生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力S2.3.3生物學(xué)教學(xué)研究能力S2.3.4教學(xué)反思與終身學(xué)習(xí)能力S2.4.1具有合作意識(shí)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展合作活動(dòng)的能力。N3.1具備較高的思想道德素質(zhì)N3.5職業(yè)道德與規(guī)范S八、內(nèi)容、要求與時(shí)間分配實(shí)踐訓(xùn)練一教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能（4學(xué)時(shí)，講授，視頻示例，實(shí)踐）【教學(xué)內(nèi)容】什么是教學(xué)語(yǔ)言技能；掌握語(yǔ)言技能的目的；導(dǎo)入技能；教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成，教學(xué)語(yǔ)言技能使用注意事項(xiàng)；提問(wèn)的概念；提問(wèn)的目的；提問(wèn)類(lèi)型；技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能的實(shí)際運(yùn)用。難點(diǎn)：在課堂教學(xué)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。實(shí)踐訓(xùn)練二導(dǎo)入技能、結(jié)束技能（4學(xué)時(shí)，講授，視頻示例，實(shí)踐）【教學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)入技能；教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成，教學(xué)語(yǔ)言技能使用注意事項(xiàng)；什么是導(dǎo)入技能；掌握導(dǎo)入技能的目的；導(dǎo)入技能的類(lèi)型；導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)；結(jié)束技能的概念；結(jié)束技能的目的；結(jié)束技能類(lèi)型；應(yīng)用原則與要點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：導(dǎo)入技能、結(jié)束技能的實(shí)際運(yùn)用。難點(diǎn)：在課堂教學(xué)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。實(shí)踐訓(xùn)練三板書(shū)技能（4學(xué)時(shí)，講授，視頻示例，實(shí)踐）【教學(xué)內(nèi)容】板書(shū)的概念；板書(shū)的目的；板書(shū)類(lèi)型；應(yīng)用原則與要點(diǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：板書(shū)的設(shè)計(jì)、粉筆字板書(shū)、生物作圖等難點(diǎn)：在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)踐訓(xùn)練四演示技能、講解技能（8學(xué)時(shí)，講授，視頻示例，實(shí)踐）【教學(xué)內(nèi)容】演示的概念；演示的目的；演示類(lèi)型；講解的概念；講解的目的；講解類(lèi)型；應(yīng)用原則與要點(diǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：演示技能、講解技能的實(shí)際運(yùn)用。難點(diǎn)：在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)踐訓(xùn)練五變化技能、課堂組織技能（8學(xué)時(shí)，講授，視頻示例，實(shí)踐）【教學(xué)內(nèi)容】變化的概念；變化的目的；變化類(lèi)型；課堂組織技能的概念；課堂組織技能的目的；課堂組織技能類(lèi)型；應(yīng)用原則與要點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：變化技能、課堂組織技能難點(diǎn)：在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)踐訓(xùn)練六強(qiáng)化技能、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能（4學(xué)時(shí)，講授，視頻示例，實(shí)踐）【教學(xué)內(nèi)容】強(qiáng)化的概念；強(qiáng)化的目的；強(qiáng)化類(lèi)型；學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的概念，兩種技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：強(qiáng)化技能難點(diǎn)：在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)踐訓(xùn)練七綜合訓(xùn)練（8學(xué)時(shí)，實(shí)踐）【教學(xué)內(nèi)容】教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、多種技能的綜合應(yīng)用【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、多種技能的綜合應(yīng)用難點(diǎn)：多種技能的綜合應(yīng)用。九、組織與管理此項(xiàng)工作在生環(huán)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，成立課堂教學(xué)技能訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作由生物科學(xué)系組織實(shí)施。每學(xué)期制訂訓(xùn)練計(jì)劃，檢查實(shí)施過(guò)程，并作好總結(jié)。指導(dǎo)教師工作：所帶的學(xué)生成立訓(xùn)練小組，確定小組長(zhǎng)，制訂訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)教案、制作多媒體課件對(duì)學(xué)生試講進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)析對(duì)學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，填寫(xiě)《學(xué)生試教登記表》學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)：認(rèn)真?zhèn)湔n，每個(gè)項(xiàng)目至少編寫(xiě)一節(jié)詳細(xì)教案，制作一個(gè)相應(yīng)的課件。積極參加小組試講活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生必須試講二次以上，且經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定試講通過(guò)后方可參加教育實(shí)習(xí)。十、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)及參考書(shū)崔鴻，李娟二十一世紀(jì)生物教學(xué)技能訓(xùn)練北京：北京大學(xué)出版社2009十一、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定1.采用百分制，優(yōu)秀成績(jī)（90分以上）控制在人數(shù)的30℅以?xún)?nèi)。2.平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)占教育技能訓(xùn)練總成績(jī)的60℅。3.評(píng)定比例：教案10℅、課件10℅、講課1（互評(píng)）20℅、講課2（指導(dǎo)師評(píng)）60℅。4.教案、課件、說(shuō)課、講課相關(guān)材料全部交電子稿，每次練習(xí)后都發(fā)到相關(guān)指導(dǎo)師指定的信箱。制定人：南旭陽(yáng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人：2016年9月10日

《生態(tài)學(xué)》理論課程教學(xué)大綱課程代碼122111901M課程類(lèi)別專(zhuān)業(yè)課中文名稱(chēng)生態(tài)學(xué)英文名稱(chēng)Ecology適用專(zhuān)業(yè)生物科學(xué)（師范）開(kāi)課單位生物系總學(xué)時(shí)66(理論:48；實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐:18)學(xué)分3.5先修課程植物學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)后續(xù)課程教育實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)習(xí)）一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)生態(tài)學(xué)規(guī)律是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展必須遵循的基本規(guī)律。通過(guò)本課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本原理，了解生態(tài)學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)；同時(shí)能運(yùn)用生態(tài)學(xué)基本理論，去分析生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從宏觀角度深入地理解生命科學(xué)；以生態(tài)學(xué)的基本原理去指導(dǎo)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。課程對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的支撐表對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本課程的貢獻(xiàn)度1.S1.S2.2.1生物學(xué)思維能力：按照客觀順序展現(xiàn)生命特有的結(jié)構(gòu)進(jìn)程能力。(NS1)S2.N2.N3.3具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握比較扎實(shí)的生物科學(xué)基礎(chǔ)理論和研究方法，有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)和精神。(S3)S3.5職業(yè)道德與規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法，敬業(yè)奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。(S5)S二、課程基本要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：1.掌握環(huán)境因子對(duì)生物的影響及生物個(gè)體在生長(zhǎng)發(fā)育、形態(tài)、生理和行為等方面的反應(yīng)；2.掌握生物群體包括種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律；3.生態(tài)學(xué)理論在環(huán)境保護(hù)、人口與資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物多樣性等方面的應(yīng)用。三、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)課外學(xué)時(shí)數(shù)理論授課實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`）0緒論230第一部分有機(jī)體與環(huán)境10610第二部分種群生態(tài)學(xué)10314第三部分群落生態(tài)學(xué)1036第四部分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)10312第五部分應(yīng)用生態(tài)學(xué)606總計(jì)66四、使用教材與主要參考書(shū)1.使用教材：《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》（第3版），牛翠娟婁安如孫儒泳李慶芬，高等教育出版社。2015《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（第2版），婁安如牛翠娟，高等教育出版社，20142.主要參考書(shū)：《生態(tài)學(xué)》（第3版），楊持主編，高等教育出版社。2014《生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》，李銘紅主編，浙江大學(xué)出版社，2010五、教學(xué)方法主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。以教師講授為主，輔以圖片（主要來(lái)自平時(shí)的拍攝和網(wǎng)絡(luò)）、視頻等多媒體教學(xué)手段。六、課外學(xué)習(xí)要求1.除了部分章節(jié)要求學(xué)生自學(xué)外，每一部分結(jié)束后，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并要求學(xué)生在查閱資料、歸納總結(jié)后獨(dú)立完成。2.布置必讀的參考書(shū)和文獻(xiàn)資料。七、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定1.布置作業(yè)4次，作業(yè)類(lèi)型以論述題為主；對(duì)每次作業(yè)批改、打分（作為平時(shí)成績(jī)的主要部分）、點(diǎn)評(píng)。2.考核分期中、期末2次；課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（作業(yè)+表現(xiàn)）、期中考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)四部分，其中期末成績(jī)?cè)诳偙壤胁怀^(guò)60%。八、其它說(shuō)明本大綱在執(zhí)行過(guò)程中可以根據(jù)具體實(shí)施情況作適當(dāng)調(diào)整。九、大綱正文0緒論(2學(xué)時(shí))[目的要求]通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)的定義、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等能有全面基本的了解。[教學(xué)內(nèi)容]0.1生態(tài)學(xué)的定義0.2生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象0.2生態(tài)學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史和展望0.3生態(tài)學(xué)的分支學(xué)科0.4生態(tài)學(xué)的研究方法[重點(diǎn)難點(diǎn)]生態(tài)學(xué)的定義現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第一部分有機(jī)體與環(huán)境(10學(xué)時(shí))[目的要求]要求掌握光、溫、水、土等生態(tài)因子變化規(guī)律，以及生物的適應(yīng)特征。[教學(xué)內(nèi)容]1生物與環(huán)境1.1生態(tài)因子1.1.1環(huán)境1.1.2生態(tài)因子1.2生物與環(huán)境的相互關(guān)系1.2.1環(huán)境對(duì)生物的作用1.2.2生物對(duì)環(huán)境的反作用1.3最小因子、限制因子與耐受限度1.3.1利比希最小因子定律1.3.2限制因子耐受限度與生態(tài)幅2能量環(huán)境2.1地球上光與溫度的分布2.1.1地球上光的分布2.1.2地球上溫度的分布2.2生物對(duì)光的適應(yīng)2.2.1光質(zhì)的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)2.2.2光照強(qiáng)度的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)2.2.3生物的光照周期的適應(yīng)2.2.4植物對(duì)光的生態(tài)適應(yīng)類(lèi)型2.3生物對(duì)溫度的適應(yīng)2.3.1溫度與動(dòng)物類(lèi)型2.3.2生物對(duì)溫度的反應(yīng)2.3.3生物對(duì)極端環(huán)境溫度的適應(yīng)2.3.4生物對(duì)周期性變溫的適應(yīng)2.3.5物種分布與環(huán)境溫度3物質(zhì)環(huán)境3.1地球上水的存在形式及分布3.1.1水的特性與存在形式3.1.2陸地上水的分布3.2生物對(duì)水的適應(yīng)3.2.1植物與水3.2.2動(dòng)物對(duì)水的適應(yīng)3.3大氣組成及其生態(tài)作用（自學(xué)）3.3.1氧與生物3.3.2CO2的生態(tài)作用3.4土壤的理化性質(zhì)及其對(duì)生物的影響3.4.1土壤的物理性質(zhì)與生物3.4.2土壤的化學(xué)性質(zhì)與生物3.4.3土壤的生物特性3.4.4植物對(duì)土壤的適應(yīng)3.5火作為生態(tài)因子對(duì)生物的影響及管理（自學(xué)）3.5.1火對(duì)生物的作用3.5.2防火管理[重點(diǎn)難點(diǎn)]生態(tài)因子的概念及其作用特征生物對(duì)光的適應(yīng)生物對(duì)溫度的適應(yīng)生物對(duì)水的適應(yīng)土壤的理化性質(zhì)及植物對(duì)土壤的適應(yīng)第二部分種群生態(tài)學(xué)(10學(xué)時(shí))[目的要求]通過(guò)學(xué)習(xí)要求掌握種群的概念及其動(dòng)態(tài)特征，以及種群的增長(zhǎng)、數(shù)量調(diào)節(jié)的過(guò)程和規(guī)律；物種的概念，以及物種的形成過(guò)程；r-對(duì)策和k-對(duì)策的特點(diǎn)，以及生殖對(duì)策的應(yīng)用；種群行為、種內(nèi)與種間關(guān)系。[教學(xué)內(nèi)容]4種群及其基本特征4.1種群的概念4.2種群動(dòng)態(tài)4.2.1種群的密度與分布4.2.2種群統(tǒng)計(jì)學(xué)4.2.3種群的增長(zhǎng)模型4.2.4自然種群的數(shù)量變動(dòng)5生物種及其變異與進(jìn)化5.1生物種的概念5.2種群的遺傳變異與選擇5.2.1基因、基因庫(kù)與基因頻率5.2.2變異、自然選擇和遺傳漂變5.2.3遺傳瓶頸和建立者效應(yīng)5.2.4表型的自然選擇類(lèi)型5.3物種形成5.3.1物種形成及其過(guò)程5.3.2物種形成的方式6生活史對(duì)策6.1能量分配與權(quán)衡6.2體型效應(yīng)6.3生殖對(duì)策6.4生境分類(lèi)6.5滯育與休眠（自學(xué)）6.6遷移（自學(xué)）7種內(nèi)與種間關(guān)系7.1種內(nèi)關(guān)系7.1.1密度效應(yīng)7.1.2性別生態(tài)學(xué)7.1.3領(lǐng)域性和社會(huì)等級(jí)7.1.4他感作用7.2種間關(guān)系7.2.1種間競(jìng)爭(zhēng)7.2.2捕食作用7.2.3寄生與共生[重點(diǎn)難點(diǎn)]種群的概念種群的增長(zhǎng)模型生殖對(duì)策種群的密度效應(yīng)種間競(jìng)爭(zhēng)捕食作用第三部分群落生態(tài)學(xué)(10學(xué)時(shí))[目的要求]通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握群落的概念和基本特征；種類(lèi)組成和群落結(jié)構(gòu)；群落演替概念、過(guò)程和頂級(jí)學(xué)說(shuō)。[教學(xué)內(nèi)容]8群落的組成與結(jié)構(gòu)8.1生物群落的概念8.1.1生物群落的概念8.1.2生物群落的基本特征8.1.3對(duì)群落性質(zhì)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)8.2群落的種類(lèi)組成8.2.1種類(lèi)組成的性質(zhì)分析8.2.2種類(lèi)組成的數(shù)量特征8.2.3種的多樣性8.3群落的結(jié)構(gòu)8.3.1群落的結(jié)構(gòu)單元8.3.2群落的垂直結(jié)構(gòu)8.3.3群落的水平結(jié)構(gòu)8.3.4群落的時(shí)間結(jié)構(gòu)8.3.5群落交錯(cuò)區(qū)與邊緣效應(yīng)8.4群落組織——影響群落結(jié)構(gòu)的因素（自學(xué)）9群落的動(dòng)態(tài)9.1生物群落的內(nèi)部動(dòng)態(tài)9.2生物群落的演替9.2.1演替的概念9.2.2演替的類(lèi)型9.2.3演替系列9.2.4控制演替的幾種主要因素9.2.5演替頂級(jí)學(xué)說(shuō)10群落的分類(lèi)和排序（自學(xué)）10.1群落分類(lèi)10.2群落排序[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物群落的概念及基本特征群落的性質(zhì)分析群落種類(lèi)組成的數(shù)量特征生物多樣性的概念和內(nèi)涵群落結(jié)構(gòu)群落演替理論和演替系列第四部分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)(10學(xué)時(shí))[目的要求]通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、基本組成和基本規(guī)律；能量流動(dòng)的基本概念、基本規(guī)律；物質(zhì)循環(huán)的特征和主要物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程通過(guò)學(xué)習(xí)。了解陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要類(lèi)型及其分布。[教學(xué)內(nèi)容]11生態(tài)系統(tǒng)的一般特征11.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念11.2生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)11.2.1非生物環(huán)境11.2.2生產(chǎn)者11.2.3消費(fèi)者11.2.4分解者11.3食物鏈和食物網(wǎng)11.4營(yíng)養(yǎng)級(jí)和生態(tài)金字塔11.5生態(tài)效率11.6生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)平衡12生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)12.1生態(tài)系統(tǒng)中的初級(jí)生產(chǎn)12.1.1初級(jí)生產(chǎn)量和基本概念12.1.2初級(jí)生產(chǎn)量的生產(chǎn)效率12.1.3初級(jí)生產(chǎn)量的限制因素12.1.4初級(jí)生產(chǎn)量的測(cè)定方法12.2生態(tài)系統(tǒng)中的次級(jí)生產(chǎn)12.2.1次級(jí)生產(chǎn)過(guò)程12.2.2次級(jí)生產(chǎn)量的測(cè)定12.3生態(tài)系統(tǒng)中的分解（自學(xué)）12.4生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)12.4.1研究能量傳遞規(guī)律的熱力學(xué)定律12.4.2各個(gè)層次上的能流分析13生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)13.1物質(zhì)循環(huán)的一般特征13.2全球水循環(huán)13.3碳循環(huán)13.4氮循環(huán)13.5磷循環(huán)13.6有毒物質(zhì)循環(huán)14地球上主要群落的類(lèi)型與分布14.1陸地生態(tài)系統(tǒng)分布的主要規(guī)律14.1.1陸地生態(tài)系統(tǒng)水平分布的基本規(guī)律14.1.2植被分布的垂直地帶性14.2淡水生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及其分布（自學(xué)）14.3海洋生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及其分布（自學(xué)）14.4世界陸地主要生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及其分布14.4.1熱帶雨林14.4.2亞熱帶常綠闊葉林14.4.3夏綠闊葉林14.4.4北方針葉林14.4.5草原14.4.6荒漠14.4.7凍原14.4.8青藏高原的高寒植被[重點(diǎn)難點(diǎn)]食物鏈與食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)和次級(jí)生產(chǎn)生態(tài)系統(tǒng)的能流分析水循環(huán)碳循環(huán)陸地生態(tài)系統(tǒng)分布的基本規(guī)律及主要類(lèi)型第五部分應(yīng)用生態(tài)學(xué)(6學(xué)時(shí))[目的要求]通過(guò)學(xué)習(xí)，要求了解當(dāng)前存在的各種生態(tài)問(wèn)題，以及如何利用生態(tài)學(xué)原理來(lái)解決這些問(wèn)題。[教學(xué)內(nèi)容]15應(yīng)用生態(tài)學(xué)15.1全球變暖與環(huán)境污染15.2人口與資源問(wèn)題15.3農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)15.4生物多樣性與保育[重點(diǎn)難點(diǎn)]溫室效應(yīng)的概念及產(chǎn)生原因生物多樣性的價(jià)值實(shí)驗(yàn)部分：實(shí)驗(yàn)一[實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵骫熟悉生態(tài)學(xué)生態(tài)因子測(cè)定的基本儀器的使用方法。[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]1、溫度計(jì)的使用方法。2、溫濕度計(jì)的使用方法。3、照度計(jì)的使用方法。4、土壤溫度計(jì)的使用方法。5、pH計(jì)的使用方法。[主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材]溫度計(jì)、溫濕度計(jì)、照度計(jì)、土壤溫度計(jì)、pH計(jì)等。實(shí)驗(yàn)二[實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵骫1、旨在讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2、探討和分析環(huán)境條件對(duì)植物葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響和葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)所處環(huán)境條件的適應(yīng)性。[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求：選擇1—2種在自然生長(zhǎng)的植物，在不同環(huán)境條件的個(gè)體中取葉片樣品，或取同一個(gè)體處于不同環(huán)境條件下的葉片樣品。也可取在不同環(huán)境條件下培養(yǎng)植物的葉片樣品。在實(shí)驗(yàn)室測(cè)定樣品葉片的形態(tài)結(jié)構(gòu)指標(biāo)。詳細(xì)記錄測(cè)定結(jié)果（包括照片等）。2、要求：學(xué)生在兩周內(nèi)，應(yīng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，與任課教師討論確定。并在本課程所在的學(xué)期內(nèi)，完成實(shí)驗(yàn)的全部工作，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。[主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材]學(xué)生分組進(jìn)行，以2—3人一組。列出實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、藥品等，由任課教師安排解決。實(shí)驗(yàn)三溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響[實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵骫通過(guò)不同溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，了解植物對(duì)高溫、低溫的耐性程度，以期對(duì)最適生長(zhǎng)溫度作出判斷。[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]1、每人準(zhǔn)備3只培養(yǎng)皿，每培養(yǎng)皿墊上一張濾紙，放入適量的植物種子，加水適量。2、待植物長(zhǎng)到一定高度后，測(cè)量植株的平均高度。將培養(yǎng)皿分別放入溫度設(shè)定為40℃、25℃和10℃的三溫區(qū)培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng)。3、定期測(cè)定植株的生長(zhǎng)高度。4、分析溫度與植物生長(zhǎng)速率之間的相互關(guān)系，判斷植物的最適生長(zhǎng)溫度。[主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材]培養(yǎng)皿、濾紙、小麥、人工氣候箱、三溫區(qū)培養(yǎng)箱實(shí)驗(yàn)四種間競(jìng)爭(zhēng)[實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵骫掌握植物競(jìng)爭(zhēng)研究的實(shí)驗(yàn)原理和方法，了解植物種間競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)和規(guī)律。[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]1、兩種植物之間對(duì)光照、水分和營(yíng)養(yǎng)等的競(jìng)爭(zhēng)。2、本實(shí)驗(yàn)包括5個(gè)處理，具體如下：A：花盆中均勻播種60粒綠豆種子。B：花盆中均勻播種20粒綠豆種子和40粒赤豆種子。C：花盆中均勻播種30粒綠豆種子和30粒赤豆種子。D：花盆中均勻播種40粒綠豆種子和20粒赤豆種子。E：花盆中均勻播種60粒赤豆種子。每個(gè)處理重復(fù)3次，共需15個(gè)花盆。把上述塑料盆置于溫室培養(yǎng)，每天記錄每種植物的個(gè)體數(shù)，觀察生長(zhǎng)情況。①將泥土與有機(jī)肥充分拌勻，并裝入花盆，花盆中土面約低于盆口2㎝，備用。②按以上處理進(jìn)行播種。播好后，在每個(gè)花盆上貼上標(biāo)簽，注明處理、重復(fù)號(hào)和播種日期。③將花盆放置在適宜的環(huán)境中，定期澆水，并交換位置。④種子萌發(fā)后，統(tǒng)計(jì)種子的發(fā)芽率。定期統(tǒng)計(jì)幼苗的成活情況和生長(zhǎng)高度。[主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材]2種植物、塑料盆、直尺。實(shí)驗(yàn)五群落的基本特征分析[實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵骫掌握群落調(diào)查的基本方法和群落分析方法。[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]1.群落調(diào)查取樣方法；2.群落種類(lèi)組成分析；3.最小面積的確定。4.群落的數(shù)量特征分析。5.Simpson多樣性指數(shù)計(jì)算。6.Shannon-Wiener多樣性指數(shù)計(jì)算。[主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材]樣方框、記錄表、皮尺、卷尺、坡度計(jì)、GPS。實(shí)驗(yàn)六植物群落生物量的測(cè)定與分析[實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵骫刈割法測(cè)定草本植物群落的生物量。[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]1、確定樣方2、樣品分類(lèi)、測(cè)重和干燥，測(cè)定數(shù)據(jù)記錄。3、草本群落生物量的計(jì)算，4、根據(jù)數(shù)據(jù)，可作出群落生產(chǎn)結(jié)構(gòu)圖。[主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材]皮尺、卷尺、樣圓、剪刀、烘箱、托盤(pán)天平、電子天平。十、編制與審核編制人：胡仁勇審核人：2016年9月10日

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》理論課程教學(xué)大綱課程代碼122101401L課程類(lèi)別教師教育類(lèi)選修課中文名稱(chēng)生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析英文名稱(chēng)CurriculumstandardandteachingmaterialanalysisofBiology適用專(zhuān)業(yè)生物科學(xué)（師范）開(kāi)課單位生物系總學(xué)時(shí)16(理論:16；實(shí)踐:0)學(xué)分1先修課程教育學(xué)、中學(xué)生物教學(xué)論、微格教學(xué)后續(xù)課程一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)本課程是為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課。本課程旨在通過(guò)基于案例的分析、討論，結(jié)合教育見(jiàn)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)；使他們深刻理解并掌握課程總目標(biāo)的構(gòu)成（即生物科學(xué)素養(yǎng)），具備在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施這一總目標(biāo)的能力。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具備根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中實(shí)施需求分析、教材分析與評(píng)價(jià)、教材改編、課程資源開(kāi)發(fā)與利用等能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確細(xì)致解讀國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性、掌握教材評(píng)價(jià)的基本要素和評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生解讀并能深刻領(lǐng)會(huì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)思路、主要結(jié)構(gòu)、總目標(biāo)與具體目標(biāo)要求等；學(xué)生能深入了解并分析教材，學(xué)會(huì)需求分析并在需求分析的基礎(chǔ)上，就教材是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)方面對(duì)教材做出客觀評(píng)價(jià)；學(xué)生能從理論到實(shí)踐，從不同維度與層面對(duì)現(xiàn)行初中，高中生物主流教材進(jìn)行教材定位分析、根據(jù)需求分析及大綱要求改編或編寫(xiě)教材；學(xué)生從分析初高中優(yōu)秀示范教材分析范本及相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)案例入手，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、規(guī)范地分析、評(píng)價(jià)、改編、利用教材，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并據(jù)此編寫(xiě)合乎規(guī)范的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃。課程對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的支撐表對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本課程的貢獻(xiàn)度1.W2.N2.S2.3.3生物學(xué)教學(xué)研究能力S3.5職業(yè)道德與規(guī)范N二、課程基本要求本課程授課方式為課堂教學(xué)（展開(kāi)基于多層面、多維度正反兩方面豐富的教材與教學(xué)案例分析，結(jié)合小組討論、指定素材及教學(xué)對(duì)象訓(xùn)練等模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)），結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)名師講座（針對(duì)初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解析與實(shí)施、初高中生物教材分析、初高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例點(diǎn)評(píng)與示范），實(shí)踐方式為教育實(shí)習(xí)。通過(guò)授課及教育實(shí)踐，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)掌握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)；學(xué)生具備在中學(xué)生物教學(xué)中準(zhǔn)確到位實(shí)施提高生物學(xué)素養(yǎng)總目標(biāo)的能力；學(xué)生能根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施需求分析、教材分析與評(píng)價(jià)、教材改編及編寫(xiě)、課程資源開(kāi)發(fā)與利用等能力。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)課外學(xué)時(shí)數(shù)理論授課實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`）緒論10第一章中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)解析3第二章中學(xué)生物教材概述2第三章中學(xué)生物教材分析的理論2第四章中學(xué)生物教材的結(jié)構(gòu)分析2第五章中學(xué)生物教材的教學(xué)目標(biāo)分析2第六章中學(xué)生物教材的內(nèi)容分析2第七章中學(xué)生物教材的比較研究2總計(jì)16四、使用教材與主要參考書(shū)（一）使用教材崔鴻.中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社，2012，8.（二）主要參考書(shū)李高峰.中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2012，11.五、教學(xué)方法采用講授法與案例分析、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。基于案例的分析、討論，結(jié)合教育見(jiàn)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)；使他們深刻理解并掌握課程總目標(biāo)的構(gòu)成（即生物科學(xué)素養(yǎng)），具備在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施這一總目標(biāo)的能力。六、課外學(xué)習(xí)要求認(rèn)真通讀《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》并在教學(xué)實(shí)踐中予以應(yīng)用。七、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定本課程期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)組成，其中平時(shí)成績(jī)占50%，主要包括考勤、課外學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言等；期末考核以課程論文（教材分析）形式進(jìn)行，占50%。八、其它說(shuō)明無(wú)九、大綱正文緒論（1學(xué)時(shí)）[目的要求]了解中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)與生物學(xué)教材分析的意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法[教學(xué)內(nèi)容]1、中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷史；2、生物學(xué)教材分析的意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物學(xué)教材分析的意義和學(xué)習(xí)方法第一章中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)解析（3學(xué)時(shí)）[目的要求]了解中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景，明確生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和設(shè)計(jì)思路，熟悉生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議。[教學(xué)內(nèi)容]生物課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和設(shè)計(jì)思路生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議分析[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和設(shè)計(jì)思路第二章中學(xué)生物教材概述（2學(xué)時(shí)）[目的要求].明確教材的概念和功能，了解中學(xué)生物教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)意圖，知道中學(xué)生物教材的歷史沿革。[教學(xué)內(nèi)容]教材的概念和功能中學(xué)生物教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)中學(xué)生物教材的歷史沿革[重點(diǎn)難點(diǎn)]中學(xué)生物教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)意圖第三章中學(xué)生物教材分析的理論（2學(xué)時(shí)）[目的要求]理解教材分析基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)生物教材分析的方法。[教學(xué)內(nèi)容]教材分析基礎(chǔ)生物教材分析的方法[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物教材分析的方法第四章中學(xué)生物教材的結(jié)構(gòu)分析（2學(xué)時(shí)）[目的要求]了解現(xiàn)行生物學(xué)教材的欄目設(shè)置，能分析生物學(xué)教材知識(shí)體系。[教學(xué)內(nèi)容]教材的欄目設(shè)置分析教材知識(shí)體系分析[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物學(xué)教材知識(shí)體系第五章中學(xué)生物教材的教學(xué)目標(biāo)分析（2學(xué)時(shí)）[目的要求]學(xué)會(huì)分析教材中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。[教學(xué)內(nèi)容]教材中的知識(shí)目標(biāo)分析教材中的能力目標(biāo)分析教材中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分析[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物教材中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分析第六章中學(xué)生物教材的內(nèi)容分析（2學(xué)時(shí)）[目的要求]能分析教材中的知識(shí)內(nèi)容、教材中的STSE、教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解初高中教材內(nèi)容銜接關(guān)系。[教學(xué)內(nèi)容]教材中的知識(shí)內(nèi)容分析教材中的STSE分析教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析初高中教材內(nèi)容銜接[重點(diǎn)難點(diǎn)]教材中的知識(shí)內(nèi)容分析方法第七章中學(xué)生物教材的比較研究（2學(xué)時(shí)）[目的要求]1、了解教材比較研究的內(nèi)容和步驟；2、學(xué)會(huì)比較分析國(guó)內(nèi)外中學(xué)生物教材的特點(diǎn)[教學(xué)內(nèi)容]1、教材比較研究的內(nèi)容2、教材比較研究的步驟3、國(guó)內(nèi)外教材的比較研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]國(guó)內(nèi)、外中學(xué)生物教材比較分析十、編制與審核編制人：南旭陽(yáng)（撰寫(xiě)教師）審核人：（專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人）2016年9月10日

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》理論課程教學(xué)大綱課程代碼122152701M課程類(lèi)別專(zhuān)業(yè)選修課中文名稱(chēng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)英文名稱(chēng)Biostatistics適用專(zhuān)業(yè)生物科學(xué)開(kāi)課單位生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院總學(xué)時(shí)40(理論:16；實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐:24)學(xué)分2先修課程高等數(shù)學(xué)后續(xù)課程畢業(yè)論文設(shè)計(jì)一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來(lái)分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗(yàn)調(diào)查資料的一門(mén)科學(xué)，在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)藥、衛(wèi)生、生態(tài)、環(huán)保等領(lǐng)域已有廣泛應(yīng)用，是生命科學(xué)中一門(mén)十分重要的工具課。本課程是本科生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法，在了解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其研究對(duì)象與作用、生命科學(xué)中試驗(yàn)資料的整理、特征數(shù)的計(jì)算、概率和概率分布、抽樣分布等基礎(chǔ)上，掌握平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)推斷、x2檢驗(yàn)、方差分析、直線回歸與相關(guān)分析、可直線化的曲線回歸分析、多項(xiàng)式回歸分析、多元回歸與相關(guān)分析、常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣原理和方法等。課程對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的支撐表對(duì)應(yīng)的三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本課程的貢獻(xiàn)度2.1.1獲取知識(shí)的能力：具有良好