小班角色教案

第第頁小班角色教案

小班角色教案1

一、狀況分析

小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，因此我們會看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤又一盤菜，始終不離開煤氣社；會看到理發(fā)店叔叔就在整場游戲中為娃娃理發(fā)；我們還會看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽，忙著在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會兒又操起了吹風(fēng)機(jī)給別人去理發(fā)了；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴〔玩具鋼琴〕，一會兒又走進(jìn)了“手術(shù)室”給娃娃開刀；我們甚至還能見到有的小幼兒會兩只手握著三四樣他喜愛的玩具跑東跑西，忙得不亦樂乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，老師面對這些情景應(yīng)當(dāng)保持一種寬容的立場，由于這是幼兒年齡所造成的。老師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點(diǎn)”進(jìn)展幼兒的游戲。

二、游戲目的

喜愛班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔(dān)負(fù)的角色，情愿依據(jù)自己的生活閱歷投入游戲。

三、游戲預(yù)備

為幼兒提供大量的形象逼真、色調(diào)艷麗的玩具，尤其是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場的玩具，供幼兒玩耍。要留意的是玩具不僅要保質(zhì)，而且要保量，一個班級里多幾樣相同的玩具，可以滿意較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時老師也要把握好分寸，比如小班醫(yī)院里可以涌現(xiàn)聽診器，體溫計、針筒等，如血壓計那么可暫緩出示，由于類似的閱歷幼兒會較少。

四、幼兒指導(dǎo)

觀測幼兒游戲和幼兒共想游戲的歡樂。鼓舞幼兒積極開心的參加游戲，按意愿大膽游戲。

由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有很多無意識的行為，他們會很偶然地反映出一句話，一個動作，可一會兒，腦海里什么也沒有了，因此老師在和小班幼兒游戲時要實時地共享幼兒的幼兒的游戲心情，有時甚至要去感染幼兒，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，老師說：“爸爸，真好！你在打蛋?。亢⒆映粤四銦牡吧眢w可好啦！”結(jié)果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師立刻說：“你在教娃娃走路?。≌媪瞬坏?！”媽媽聽了帶著娃娃走的更起勁了。

有許多時候，老師還可以利用溝通游戲時捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，和幼兒共想游戲的歡樂。這樣做，即可以讓幼兒的心情感上獲得滿意，也可以逐步培育起幼兒的角色意識。

在觀測幼兒游戲的基礎(chǔ)上適時予以幼兒一些援助。譬如老師會在公路上問那些手上握著各種玩具的孩子：“你究竟是誰呀？我怎么不認(rèn)識你呀？”以援助幼兒確定自己的游戲的身份。老師還可以通過在游戲中提問援助幼兒搞清玩具的運(yùn)用，如老師指著吹風(fēng)機(jī)問：“能用這個幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當(dāng)老師看見涌現(xiàn)在眼前的醫(yī)生剛剛還是媽媽時，老師只要再問：“你現(xiàn)在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯

定的，老師那么可以“安安心心”地請她看病，由于隨時更換角色是小班上期幼兒常見的現(xiàn)象。

小班的幼兒在游戲中還經(jīng)常仿照一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將全部的東西仍在地上真是樂此不彼；這時老師的指導(dǎo)尤其要機(jī)敏，不壓制幼兒，不講大道理，轉(zhuǎn)移孩子的興奮點(diǎn)，能讓幼兒對其他事物有愛好，如老師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來了！”幼兒一下子留意到老師手中的這個珍寶上，老師說：“這個紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會著火了！”

總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個幼兒都是各自的水平進(jìn)展，不同的意思，不同的閱歷都會呈現(xiàn)出各種游戲內(nèi)容，因此在游戲中認(rèn)真觀測、適時指導(dǎo)，能夠促進(jìn)孩子的游戲進(jìn)展。這里適時指導(dǎo)需要還游戲本色、認(rèn)可幼兒年齡特點(diǎn)為前提。

小班角色教案2

在幼兒園的教育教學(xué)中，我們不強(qiáng)調(diào)教授系統(tǒng)的知識和技能，但強(qiáng)調(diào)幼兒進(jìn)展的整合性、連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)培育完整的兒童。接下來是我給大家共享的小班角色活動教案，歡迎大家借鑒，盼望援助到大家!

【活動目標(biāo)】

1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。

2、初步運(yùn)用禮貌用語。

3、懂得商店賣的東西不只是一種，會有許多。

【活動預(yù)備】

投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機(jī)，收銀臺等。

【活動過程】

一、老師出示新增的商店游戲材料，導(dǎo)入游戲。

1、老師：之前我們也玩了“買東西”的游戲，學(xué)會到商店購物。懂得要怎么樣去買，上星期我們在“娃娃家”游戲中開了一家商店，我們也看過商店里都有哪些東西，但是在看的過程中我發(fā)覺到小伙伴們對商店還不是很了解，他們總覺得很新奇但是不不知道怎么玩，他們也會混了以為商店里只有一種東西可以，不對的哦！商店里可以有許多東西是可以買的。〔老師出示新增的商店材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等?！辰袢胀尥藜业陌职謰寢尵涂梢缘缴痰昀镔I東西了。

2、老師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。

二、提出問題，引導(dǎo)幼兒思索

老師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一貫忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平常在家還會做些什么呢？今日我們有了商店，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢？

爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢？有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢？

三、提出游戲要求。

1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。

2、商店的營業(yè)員與顧客之間要運(yùn)用禮貌用語，上次?。±蠋煱l(fā)覺到許多小伙伴們都很沒禮貌，不管是當(dāng)老板還是當(dāng)營業(yè)員，還有客人來了他們也不會去款待。

四、幼兒自主游戲，老師觀測指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)觀測娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的狀況。

2、援助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節(jié)，提示他們?nèi)ド痰曩I東西等。

3、提示營業(yè)員和顧客運(yùn)用禮貌用語。

五、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗，評價游戲狀況。

1、整理游戲材料。

2、溝通游戲狀況。

老師：今日你們扮演了誰，都做了些什么？你們到商店買了些什么？

【活動反思】

上完課后我發(fā)覺孩子們玩得很快樂，他們對于這個游戲也很喜愛在玩得時候孩子們都懂得自己的角色身份，不會像上次那么的亂，也不會涌現(xiàn)把角色搞混了，后面我發(fā)覺到收銀員把錢給了其他小伙伴我想這跟我的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，下次在指導(dǎo)的時候要先強(qiáng)調(diào)好規(guī)章和要求，加強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)。

小班角色教案3

活動預(yù)備：圖形板、各類圖形塊假設(shè)干

活動目標(biāo)：

1.進(jìn)展幼兒的大腦敏捷，開創(chuàng)幼兒的思維靈敏性。

2.能夠通過觀測發(fā)覺并查找相對應(yīng)的圖形塊。

玩法：

在活動中幼兒通過各種熟知的圖形塊查找正確的擺放位置，在圖形板中有挖空的各類圖形，供幼兒觀測擺放。

娃娃家

活動預(yù)備：油泥、泥工板、各類工具假設(shè)干、娃娃假設(shè)干、廢舊材料制作的梳妝臺、廢舊材料制作的衣柜、廢舊材料制作的電視機(jī)和微波爐等等

活動目標(biāo)：

1.能讓幼兒通過活動學(xué)會照看和關(guān)懷別人的情感

2.通過一些簡約的工具制作各種不同的食物，并能夠懂得好東西要給別人吃

3.知道老師和媽媽照看自己是多么的辛苦，激發(fā)幼兒喜愛照看自己的每一個人。

玩法：

通過游戲區(qū)的各種工具，知道每個工具的作用以及玩法，制作出各式各樣的食物，能夠?qū)W會如何照看小寶寶，會抱和喂寶寶吃東西，能夠給寶寶穿衣服，穿鞋子、梳頭、擦臉、系鞋帶、扭紐扣等一些日常生活中的小事情。

小小表演家

活動預(yù)備：各類小動物頭飾假設(shè)干、廢舊材料制作的衣服假設(shè)干、各類打擊樂器

活動目標(biāo)：

1.能夠通過一些簡約的故事情節(jié)進(jìn)行正確的頭飾選擇

2.正確運(yùn)用打擊樂器，依據(jù)音樂節(jié)奏有節(jié)奏感的運(yùn)用各種打擊樂器

3.能夠進(jìn)行簡約的情景表演和對話，進(jìn)展幼兒的語言技能

玩法：

在幼兒學(xué)習(xí)過的故事中，老師可以將一些故事圖片粘貼在表演區(qū)，讓幼兒通過觀測圖片簡約表達(dá)出故事內(nèi)容并找出相應(yīng)的頭飾進(jìn)行情景表演。也可以讓幼兒任意的找出自己喜愛的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編式的表演形式進(jìn)行表演，還可以配上打擊樂器和一些音樂等多種形式進(jìn)行表演

小班角色教案4

【游戲主題由來】

最近我們在開展“小司機(jī)”的主題活動，幼兒對這個職業(yè)特別感愛好，常常將膠粒玩具搭成圓圈，裝成方向盤，扮演小司機(jī)。于是，我們決斷抓住幼兒的愛好點(diǎn)，開展角色游戲“乘公共汽車”。

【游戲總目標(biāo)】

1.了解公交車司機(jī)的工作職責(zé)及乘坐公共汽車時考前須知，反映簡約的現(xiàn)實生活。

2.明確自己在游戲中扮演的角色，表現(xiàn)與角色相符合的語言和行為。

3.在老師的引導(dǎo)下能夠布置和整理游戲材料。

4.喜愛參加角色游戲活動，學(xué)會用“文明用語”進(jìn)行交往。第一次游戲

【活動目標(biāo)】

1﹒了解公車司機(jī)的工作職責(zé)及乘坐公共汽車的方法。

2.樂于參加游戲活動。

【活動預(yù)備】

閱歷預(yù)備：請家長帶幼兒乘車，并向孩子介紹乘車的有關(guān)閱歷。物質(zhì)預(yù)備：方向盤、車頭、投幣箱

【活動過程】

一、出示新材料，啟發(fā)幼兒談話，引出新的游戲主題。

1.師：小伙伴們，媽媽想帶寶寶出去玩，但是去得地方比較遠(yuǎn)，可以怎么去呢？

2.引導(dǎo)幼兒爭論乘坐公共汽車的方法。

師小結(jié)：前門上車，在投幣箱里投幣，后門下車。

3.介紹游戲材料，方向盤和車頭，讓幼兒了解游戲的地點(diǎn)及游戲材料的取放。

二、提出本次游戲的要求。

1.乘坐公共汽車的小伙伴要留意遵守游戲的規(guī)章。

2.鼓舞幼兒參加游戲，與同伴合作游戲。

3.合理擺放、整理材料，不任意丟棄材料。

三、幼兒游戲，老師觀測指導(dǎo)。

觀測司機(jī)履行職責(zé)的狀況。2.觀測并提示乘客按要求乘坐公共汽車。

四、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗。

1.幼兒在老師的援助下整理整理游戲材料。

2．共享、評價。師：你在游戲中扮演了誰？你是怎么做的？下次游戲我們可以增加些什么？

第二次游戲

【上一次游戲分析】：

幼兒對“公共汽車”的游戲都很感愛好，許多孩子都不玩“娃娃家”“商店”而跑去玩新的主題，并且，大家都很喜愛當(dāng)司機(jī)而不喜愛當(dāng)乘客，因此在本次游戲中，我會鼓舞幼兒帶娃娃家的寶寶乘坐汽車，讓孩子體驗乘車的樂趣。另外在游戲結(jié)束時孩子提到了，在街上有警察，遇到警察就要停車，顯著孩子對交通規(guī)章還不是很了解。在本次游戲，我將增設(shè)紅綠燈和交通警察這個角色，引導(dǎo)孩子了解在行車時要遵守交通規(guī)章。進(jìn)一步豐富游戲。

【活動目標(biāo)】

1.了解交通警察的工作職責(zé)，嘗試指揮交通，

2.認(rèn)識交通信號燈，并按交通信號燈的指示行車。

【活動預(yù)備】物質(zhì)預(yù)備：增設(shè)紅綠燈、崗?fù)?、和警?/p>

【活動過程】

一、出示交通信號燈及警帽，導(dǎo)入游戲。

1.出示交通信號燈，啟發(fā)幼兒說一說公共汽車在行駛時要留意哪些交通規(guī)章？師:這是什么？公共汽車要遵守什么樣的交通規(guī)章？2.出示警帽，啟發(fā)幼兒了解警察的職責(zé)師：這是什么？這是誰用的？警察要做些什么？說些什么？

二、提出本次游戲的要求。

1.交通警察要維持好交通，掌握交通信號燈。

2.公共汽車要遵守交通規(guī)章，留意觀測交通信號燈的變換。

3.可以帶寶寶一起乘坐公共汽車。

三、幼兒游戲，老師觀測指導(dǎo)。

1.提示司機(jī)遵守交通規(guī)章。

2.鼓舞幼兒大膽交往，輕聲交談。

四、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗。

1.幼兒在老師的援助下整理整理游戲材料。

2．共享、評價。師：你在游戲中扮演了誰？你是怎么做的？

第三次游戲

【上一次游戲分析】：在上次游戲中，幼兒對“警察”這個角色產(chǎn)生了深厚的愛好，個別幼兒爭搶著扮演警察的角色，但是扮演角色時，不能堅守自己的崗位。另外司機(jī)、乘客、警察之間的溝通較少，文明用語的運(yùn)用狀況不佳，因此，在本次游戲我會著重幼兒用“文明用語”進(jìn)行溝通，并多投放幾頂警帽，讓孩子扮演警察，輪番上下班。

【活動目標(biāo)】

1﹒進(jìn)一步明確警察的職責(zé)，不空崗。

2﹒喜愛參加游戲，學(xué)會用“文明用語”進(jìn)行交往。

【活動預(yù)備】

物質(zhì)預(yù)備：增設(shè)警帽、警笛

【活動過程】

一、師幼回顧上次游戲的不足，援助幼兒豐富游戲情節(jié)。

1.師：上次游戲中，扮演警察的小伙伴中途跑到商店去玩了，這樣對嗎？公路上假如沒有警察會發(fā)生什么事？

2.與幼兒一起爭論公車上的“文明用語”。師:“乘客上車時，司機(jī)應(yīng)當(dāng)怎樣有禮貌的跟乘客說什么？乘客要怎么回答？師小結(jié)：乘客上車時，司機(jī)可以說歡迎您乘坐2路公交車，請您把你的手扶好。乘客也要做文明的小乘客，要運(yùn)用禮貌用語。

二、提出本次游戲的要求。

1.交通警察要維持好交通，不能空崗。

2.運(yùn)用文明用語進(jìn)行游戲。

三、幼兒游戲，老師觀測指導(dǎo)。

1.觀測交通警察維持交通秩序及輪崗的狀況。

2.重點(diǎn)觀測幼兒文明用語的運(yùn)用狀況。

四、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗。

師提問：今日你扮演了什么角色?你有發(fā)覺什么問題嗎？我們要怎么解決？

小班角色教案5

游戲目的：

1、情愿參加角色游戲活動，對游戲活動感愛好。

2、初步學(xué)習(xí)扮演家庭成員角色，反映簡約的現(xiàn)實生活。

3、初步會遵守簡約的游戲規(guī)章。

4、學(xué)會在游戲中運(yùn)用禮貌用語。

游戲預(yù)備：

〔1〕物質(zhì)預(yù)備：娃娃家玩具：娃娃數(shù)個，奶瓶數(shù)個用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等食品:水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等家具：桌、椅、床、柜等電器：電視機(jī)、錄音機(jī)等〔2〕知識閱歷預(yù)備：已認(rèn)識過炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動時玩過“抱娃娃”的游戲

第一次活動指導(dǎo)：

1、布置幾家“娃娃家”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小伙伴幫忙照看為題吸引幼兒愛好.

2、老師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭強(qiáng)玩具。

3、幼兒分組游戲，老師重點(diǎn)觀測幼兒是不是都參加游戲了，并以“客人”的角色參加游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)。

4、以表揚(yáng)的形式評價幼兒參與游戲的狀況。

觀測與推動：

本班的娃娃家，完全的環(huán)境布置幼兒很喜愛，參加游戲的愛好也特別的高，由于對角色游戲沒有概念，也不理解，游戲的時候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會將物品歸位。

第二次活動指導(dǎo):

1、出示玩具“今日老師帶了幾個新伙伴，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下好嗎？”引起幼兒游戲的愛好。

2、老師介紹幾種玩具的名稱和運(yùn)用方法。

3、老師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭強(qiáng)玩具。③聽到訊號能立刻開始收玩具。

4、幼兒分組游戲，老師重點(diǎn)觀測幼兒是否有爭強(qiáng)玩具的現(xiàn)象，是否能正確地運(yùn)用玩具。

觀測與推動：

通過上次的游戲，部分幼兒已能對角色進(jìn)行安排〔如：爸爸、媽媽、阿姨等〕，玩具扔滿地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強(qiáng)?！步袢沼螒驎r林睿小伙伴提出家里可以有小客人嗎？說：小客人不能亂動別人家的東西?！?/p>

第三次活動指導(dǎo)：

1、談話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰能幫他做飯吃?。俊睘轭}，啟發(fā)幼兒仿照爸爸媽媽做簡約的家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。

2、老師提出游戲要求：①請幼兒正確運(yùn)用櫥具。②玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。③聽到訊號能立刻開始收玩具。

3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀測幼兒仿照動作狀況，并以“小幫手”的角色參加游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)。

4、組織幼兒和老師一起整理玩具，并進(jìn)行簡約的歸類。

5、以“玩具笑了”評價游戲狀況

觀測與推動：

幼兒特別喜愛玩娃娃家，游戲時涌現(xiàn)家里有好幾個媽媽、好幾個爸爸，陳悅涵、樂樂小伙伴能夠唯俏唯妙的仿照當(dāng)媽媽爸爸，并能仿照成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。

第四次活動指導(dǎo):

1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時候應(yīng)當(dāng)怎樣？別人是怎么款待你的3呢？引導(dǎo)幼兒說出簡約的禮貌用語，如“您好、請坐“等。

2、老師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小伙伴看。

3、安排角色：讓幼兒依據(jù)自己的愛好和意愿來選擇角色，老師適當(dāng)協(xié)調(diào)。

4、幼兒游戲，老師指導(dǎo)。

a、老師以角色身份參加游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語，并根據(jù)狀況實時予以援助。

b、認(rèn)真觀測幼兒的表現(xiàn)，加強(qiáng)幼兒的角色意識。

c、留意加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，進(jìn)展交往關(guān)系。

5、結(jié)束，評價。

階段小結(jié)

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決斷了孩子愛仿照的特征,老師提供的形狀逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的仿照成人的日常生活，個別幼兒還能在老師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動的進(jìn)行游戲，老師會在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。

小班角色教案6

一、狀況分析

小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強(qiáng)，游戲中的主動性更加明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉醉在游戲情景中。但是，游戲中卻經(jīng)常涌現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉(zhuǎn)……

說明

“一窩蜂”現(xiàn)象標(biāo)識著大部分幼兒已進(jìn)入“平行仿照性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會化水平的初級形式，說明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨(dú)自游戲轉(zhuǎn)向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲進(jìn)展的需要，援助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的進(jìn)展做些過渡預(yù)備就顯得非常有須要。

二、游戲要求：建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”。

三、游戲預(yù)備

1、豐富幼兒有關(guān)主題的閱歷。

2、啟發(fā)幼兒觀測家庭生活，成人勞動〔菜場、公園、汽車、醫(yī)院等〕

3、回憶爭論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？B、成人社會的工作分工。

說明

游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀測得越細(xì)致，感性認(rèn)識越豐富，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中很多事情有一些粗淺的認(rèn)識、卻很少有目的地觀測，更不知其所以然。因此，有目的地引導(dǎo)幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。

四、游戲指導(dǎo)

1、自由選擇

〔1〕啟發(fā)：找伙伴－起玩，和伙伴商量你們預(yù)備玩什么？

〔2〕觀測：角色分工是否涌現(xiàn)？就分工問題是否涌現(xiàn)商量行為？

〔3〕指導(dǎo)：老師以角色身份參加游戲。如幼兒經(jīng)過觀測爭論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場游戲始終沒有進(jìn)展，沒能同集體爭論聯(lián)系起來。老師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜？”，以此援助幼兒進(jìn)行簡約的分工。又如娃娃家沒有起色，老師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構(gòu)筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，援助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責(zé)。

說明

小班幼兒對成人依靠性大，當(dāng)看到老師和他們一起，成為游戲的伙伴時分外興奮。老師依據(jù)需要扮

演角色。一般狀況下，老師應(yīng)擔(dān)負(fù)配角〔客人、顧客等〕，但是須要時，也可擔(dān)負(fù)游戲主角，予以幼兒一些詳細(xì)的指導(dǎo)和援助。

2、自主開展

重點(diǎn)觀測角色分工是否能解決“一窩蜂”現(xiàn)象？是否有利于游戲情節(jié)進(jìn)展？爭論談話活動對幼兒有否援助？對個別主題的鼓舞是否帶動其他主題？著重采納定點(diǎn)觀測法。

說明

定點(diǎn)觀測有利于老師對某一主題的系統(tǒng)追蹤調(diào)查，具體把握幼兒游戲分工狀況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的進(jìn)展水平、談話的深度是否有待進(jìn)一步挖掘

3、自發(fā)溝通

幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對有困難的孩子，可設(shè)置小階梯援助其進(jìn)行表達(dá)?！澳慵依镉姓l？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓舞已進(jìn)行簡約分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些詳細(xì)的提示。

說明

老師的指導(dǎo)應(yīng)建立在對本班幼兒深入觀測和了解的基礎(chǔ)上，分析本班幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，著重個別差異、因材施教，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。

小班角色教案7

活動目標(biāo)：

1、初步懂得超市工作人員的職責(zé)，學(xué)會玩超市的游戲。

2、鼓舞幼兒積極參與游戲，增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系。

3、進(jìn)一步培育幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、技能。

活動預(yù)備：

營業(yè)員標(biāo)識、錢、柜臺及超市的各種貨物

活動過程：

1、簡約講解并描述上次“超市”的游戲狀況，提出游戲中存在的一些問題。

〔1〕在超市中，不能按類整理游戲材料。

〔2〕個別幼兒不懂得禮貌待客。

〔3〕游戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，老師予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、幼兒分組游戲，老師重點(diǎn)指導(dǎo)超市。

引導(dǎo)幼兒在學(xué)會分清“超市”游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家進(jìn)行簡約的游戲交往。

老師以經(jīng)理的角色身份援助幼兒進(jìn)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

活動結(jié)束：

提示幼兒按各角色區(qū)整理游戲材料，并要求能整齊擺放。

小班角色教案8

活動目標(biāo)

1．通過游戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“很多”

2．體驗與同伴交往，合作游戲的歡樂

3．認(rèn)識水果，進(jìn)一步感知秋季的特征

活動預(yù)備

1．果樹三棵及果寶寶掛飾〔蘋果、桔子、梨〕、音樂磁帶、錄音機(jī)

2．把果寶寶掛飾掛在果樹上

活動重點(diǎn)

通過游戲，認(rèn)識水果，并比較大小，進(jìn)一步鞏固“1”和“很多”

活動難點(diǎn)

幼兒進(jìn)一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作游戲的歡樂

活動過程

一、開始部分：

1．聽音樂進(jìn)活動室

小伙伴，漂亮的秋天里有好多的`果寶寶成熟了，我們?nèi)⒂^一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下〔入座〕

二、基本部分：

1．參觀“果園”知道水果的名稱、形狀特征

這里就是果寶寶的家了，一個漂亮的大果園，這里住著很多的果寶寶，下面請小伙伴參觀一下，你認(rèn)識哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講解并描述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子

2．比較果寶寶的大小，小伙伴，認(rèn)真看看這些果寶寶有什么不同嗎？

老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀測還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說出：大的叫什么？〔果媽媽〕小的叫什么？〔果寶寶〕。

3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個別幼兒上來選〔5-6名〕

4．請幼兒自由上來摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。

5．游戲：《果寶寶找媽媽》

老師先示范再請幾組幼兒聽音樂找。

6．集體一起游戲二次

7．送果寶寶回家，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子??？〔很多〕

三、活動結(jié)束

現(xiàn)在我們離開果園〔聽音樂〕結(jié)束活動。

小班角色教案9

一、狀況分析

經(jīng)受了近一年的游戲，小班未期的孩子對角色游戲已經(jīng)有著深厚的愛好。整個游戲過程中，他們會沉醉在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫(yī)院里的醫(yī)生那么經(jīng)常依據(jù)自己的親身經(jīng)受為病人看病、開藥。這一時期也很簡單地在游戲中發(fā)覺小班幼兒會涌現(xiàn)一些新主題——這些“新主題”往往來源于一個新情節(jié)：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去搶救病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的游戲隨著情節(jié)的進(jìn)展，對游戲物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)要求不斷提高，慢慢轉(zhuǎn)變了小班初期那種有什么玩具就撫弄什么、就玩耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會時時常地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的游戲中鼓舞幼兒去大膽地查找替代玩具、進(jìn)展游戲情節(jié)，能援助幼兒增加體會游戲的愉悅。

二、游戲目標(biāo)

1、知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做－些和角色相匹配的事。

2、游戲中嘗試依據(jù)需要運(yùn)用一些替代玩具，按意愿游戲。

三、游戲預(yù)備

1、提供現(xiàn)有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣的玩具要提供很多，由于孩子們是依據(jù)玩具來游戲的。

2、提供一個箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒游戲中查找替代玩具。

四、游戲過程

1、自由選擇

小班幼兒選擇主題經(jīng)常是依據(jù)玩具來選擇的。也有一些幼兒是依據(jù)自己對某一角色的愛好，以及對某一游戲場景的熟識來決斷角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在游戲的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊起今日的游戲內(nèi)容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的任意性，因此老師在游戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問是極其短暫的，但能慢慢地援助孩子形成一些游戲目的。

2、自主開展

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們往往是在游戲過程中，在老師不斷地提問中“你今日做些什么？”發(fā)覺現(xiàn)有的玩具中缺少這缺少那，由于沒有“替代”的閱歷，他們往往涌現(xiàn)二種狀況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，老師該如何呢？聽之任之？不，老師要鼓舞幼兒并提供幼兒“替代”玩具讓他們充分游戲，如：游戲過程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點(diǎn)肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時她的手上

什么也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以后媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以后再去吧！”……在類似的這些情景中假如老師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更快樂。同時，也給了幼兒一個信息：“游戲中沒有的東西，可以自己去構(gòu)建，沒有的地方，可以自己去開設(shè)?！?/p>

在幼兒自主開展游戲的過程中老師除了主動地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓舞幼兒查找替代玩具，更應(yīng)當(dāng)去擅長發(fā)覺小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……老師的觀賞能更進(jìn)一步鼓舞幼兒激發(fā)幼兒制造性地反映生活。

3、自發(fā)溝通

在游戲結(jié)束時，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)游戲的情景。當(dāng)小伙伴看見理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此老師充分確定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他全部的孩子的認(rèn)可，更能為將來的游戲打下基礎(chǔ)，使孩子在游戲中能真正地去制造性的反映生活。

小班角色教案10

游戲目的：

1、培育良好飲食習(xí)慣，促進(jìn)身體健康。

2、體驗炊事人員的辛苦和繁忙，做到尊敬和喜愛炊事員叔叔和阿姨。

3、培育協(xié)作精神和禮貌待客的文明行為。

游戲預(yù)備：

布置場景、炊具、蔬菜、食品。

游戲玩法：

1、老師指導(dǎo)幼兒安排角色，有炊事員、服務(wù)員、廚師、顧客等然后開始游戲。

2、炊事員四人分兩組，兩人摘菜、洗菜、切菜，預(yù)備炒菜，兩人用橡皮泥蒸饅頭，做拉面等。

3、服務(wù)員熱忱迎接顧客，當(dāng)顧客入座后，服務(wù)員詢問顧客要什么菜，并把菜名報道廚師那里。

4、廚師按肯定程序如：先放油、再放花椒、蔥花，最末放菜等，開始做菜。

5、服務(wù)員邊說“來了、來了!”，邊將做好的菜送到顧客的餐桌上。(這是顧客應(yīng)當(dāng)說：感謝你)。

6、顧客吃著菜，老師問他們廚師做的菜好吃不，并逐一問顧客自己點(diǎn)的哪一樣菜，為什么要點(diǎn)這個菜。比如顧客說：“我點(diǎn)的是芹菜，由于芹菜里含有好多鐵元素，常吃芹菜能預(yù)防缺鐵性貧血。”“我點(diǎn)的是香菜，由于香菜里含有許多的鈣元素，多吃香才能使我們的骨骼和牙齒正常發(fā)育?！薄拔尹c(diǎn)的是大白菜，大白菜里面含有好多被稱為‘生命之花’的鋅，常吃大白菜能加強(qiáng)抗病技能，愛護(hù)皮膚健康?！?/p>

7、服務(wù)員詢問顧客要饅頭還是面條，顧客：“還是一人一碗面條吧”，服務(wù)員上面條。

8、顧客與服務(wù)員結(jié)賬，正確運(yùn)用人民幣，然后服務(wù)員與顧客有禮貌的道別，服務(wù)員并說：“再見，歡迎下次再來!”

小班角色教案11

一、狀況分析

最初開始角色游戲，大部分幼兒對于這種自主的、撫弄性強(qiáng)的游戲是很感愛好的，但是游戲水平具有很大差異，是否上過托兒所，性格開朗或內(nèi)向都是影響游戲水平的因素。經(jīng)常會發(fā)覺：當(dāng)大部分孩子興味盎然地“辦家家”時，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無所事事。有個別對新環(huán)境還沒適應(yīng)的孩子，一聽到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來……

此外，對于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右涌現(xiàn)以下現(xiàn)象：當(dāng)問在喂娃娃吃飯的孩子”。再問：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問：“你是誰？”得到的回答卻是：“我是張熠”?？梢姡@類幼兒有裝扮動作，尚沒有扮演角色的意識。

說明

以上那些盡管處于游戲群體中，卻無所事事，處處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。由于，一般認(rèn)為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，只有積極地參加活動的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實中的自己與游戲中自己扮演的角色，說明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的涌現(xiàn)晚于角色行為。因此，對于前者老師應(yīng)使其開心投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識的培育。

二、游戲要求

1，學(xué)做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培育角色意識。

2．建立游戲常規(guī)：正確運(yùn)用玩具，愛惜玩具。

三、游戲預(yù)備

1．提供材料：設(shè)置階梯

〔1〕一人一娃娃，餐具假設(shè)干；

〔2〕兩人一娃娃，一訣大積木〔桌子〕，兩個凳子〔床〕，餐具假設(shè)干。

2．豐富閱歷：

〔1〕觀測爸爸、媽媽平常做些什么；

〔2〕談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？

說明

角色行為是包括了角色動作、語言所構(gòu)成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。當(dāng)零星、個別的裝扮動作成為動作系列，也即以連續(xù)的方式將個別動作組織起來，形成系列動作，這時裝扮動作就成了典型的角色行為。所以老師要引導(dǎo)幼兒觀測生活，通過談話加強(qiáng)記憶表象，援助幼兒積累裝扮動作閱歷，逐步形成動作系列，從而激發(fā)角色行動。

四、游戲指導(dǎo)

1．自由選擇

〔1〕啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來接寶寶回家吧。

〔2〕觀測：幼兒投入游戲的狀況

〔3〕指導(dǎo)：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。

A．當(dāng)材料設(shè)置為一人一娃娃時，鼓舞每個幼兒來抱娃娃，指導(dǎo)語：哪個是你的寶寶？快快帶他回家去吧！

B．當(dāng)材料設(shè)置為兩人一娃娃時，援助幼兒進(jìn)行簡約的兩兩組合，并找到游戲場地，指導(dǎo)語：你們兩個是一家的吧，哪個寶寶是你們的？你們家在哪兒呢？

C.對那些無所事事、處處游蕩或哭泣的孩子，老師可帶著他一起玩，或與技能強(qiáng)的幼兒結(jié)對。

說明

由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，所以是一種可以觀測到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標(biāo)識，它可以將游戲從閑蕩靜觀中標(biāo)識出來。而孩子只有處在外顯的活動狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、心情和思維。特別是小班幼兒，其內(nèi)心世界越顯示出外顯活動的特征，其想象越依靠于對物的操作，所以老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。

2．自主開展：

〔1〕重點(diǎn)觀測：幼兒有哪些裝扮動作？是否形成角色行為？角色意識如何？

〔2〕指導(dǎo)：

A．引導(dǎo)幼兒積極參加游戲?？梢詥l(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節(jié)感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？

B．豐富裝扮動作，形成角色行為。當(dāng)幼兒反復(fù)做著喂飯動作時，老師可以引導(dǎo)：寶寶光吃飯，沒有營養(yǎng)，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，漸漸吃”……使幼兒具備一系列裝扮動作和語言，逐步形成喂飯的角色行為。

C．建立初步的角色意識。當(dāng)幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時，可以引導(dǎo)：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？

說明

這個階段，應(yīng)大量采納個別指導(dǎo)，了解幼兒游戲水平，并針對每個幼兒的詳細(xì)狀況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時應(yīng)的詳細(xì)援助，使幼兒沉醉到游戲中去、開心游戲，并在原有水平上獲得提高。

3．自發(fā)溝通

〔1〕鼓舞幼兒暢言：今日我是誰？我的寶寶叫什么？我做了些什么？

〔2〕豐富幼兒的裝扮動作和角色行為，采納情景表演和集體仿照推廣介紹。

如：哄寶寶睡覺、喂飯等。

說明

小班幼兒語言技能較弱，老師應(yīng)著重培育幼兒把自己的行為用語言表達(dá)出來。要營造寬松的氛圍，促使幼兒樂于表達(dá)、大膽表達(dá)，尤其要鼓舞技能較差的孩子，樹立其自信心。奠定良好的開端，使幼兒在今后的角色游戲中充分表達(dá)自發(fā)自主的精神。

小班角色教案12

一、設(shè)計方案

(一)幼兒游戲現(xiàn)狀分析

在游戲中，我們發(fā)覺大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活閱歷，有個別幼兒還能發(fā)揮想象來進(jìn)行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識，游戲愛好和留意力不太穩(wěn)定，有時還會涌現(xiàn)爭搶的行為。部分幼兒的生活閱歷限制了自己的游戲行為。因此，通過為幼兒提供相宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲愛好，讓幼兒充分體驗游戲的歡樂。

(二)游戲材料與環(huán)境預(yù)備

1、游戲主題：醫(yī)院材料投放：聽診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。

2.游戲主題：理發(fā)店材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。

3.游戲主題：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。

4游戲主題：娃娃家材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機(jī)(自制)等。

5.游戲主題：動物園材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。

6.游戲主題：小舞臺材料投放：各種頭飾、演出服裝，話筒、伴奏小樂器等。

7.游戲主題：小汽車材料投放：方向盤、油門剎車標(biāo)記、加油器、小工具等。

(三)近階段游戲目標(biāo)

1.鼓舞幼兒積極參加游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識。

2.強(qiáng)化幼兒的角色意識，鼓舞幼兒大膽反映生活閱歷。

3游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。

(四)老師觀測要點(diǎn)

1.游戲中幼兒的角色意識，是否情愿仿照相關(guān)的行為?

2游戲中幼兒與投放材料之間的互動是否相宜，材料的調(diào)整與補(bǔ)充?

3幼兒游戲情節(jié)是否有所進(jìn)展?

二、幼兒游戲活動記錄

(一)游戲中，部分幼兒已不滿意于單純地?fù)崤婢?，他們會將生活中的事物在游戲中反映出來。但是，一段時間后，我發(fā)覺娃娃家游戲內(nèi)容始終沒有新的進(jìn)展，而點(diǎn)心師對賣餅干的愛好也在漸漸消退。在游戲中我還發(fā)覺有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法，但顯著目前娃娃家所提供的材料限制了他們的游戲行為。

老師調(diào)整：為幼兒提供可以制作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒，并在上面貼上水果標(biāo)記;制作水果圖片，以便幼兒能夠一一對應(yīng)將水果圖片插入標(biāo)記中。

制作水果蛋糕的材料果真吸引了點(diǎn)心師的留意，他們很專注地開始制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養(yǎng)員紛紛來到面包房對售貨員說：“今日娃娃過生日了，我要買一個蛋糕。…今日小白兔過生日了，我想送個蛋糕給它?！泵姘恳幌伦有[了起來。在娃娃家、動物園里，幼兒們圍在一起開始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很快樂。

分析與反思：老師調(diào)整材料的依據(jù)來自于幼兒的需要。材料投放之后，幼兒已有的閱歷有了表現(xiàn)的機(jī)會，豐富的游戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個過程中，老師蘊(yùn)含的游戲目標(biāo)——愛好激發(fā)、專注力培育等得到了表達(dá)，幼兒同伴間的交往也加強(qiáng)了?？梢姡軡M意幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒積極的游戲和交往行為。

(二)在一次游戲后的溝通活動中，我和幼兒爭論起了“冬天怎樣保暖”這個話題。在我的鼓動下，第二天便有些幼兒從家里帶來了一些冬天用的防護(hù)用品，如面霜等。于是，我將這些材料放進(jìn)了娃娃家?？捎^測下來，幼兒在游戲時并沒有運(yùn)用這些材料，個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服，但都沒想到幫娃娃涂面霜。顯著，娃娃家過于繁多的材料，以及幼兒對涂面霜閱歷的缺乏影響了幼兒的游戲行為。

老師調(diào)整：老師有目的地與幼兒溝通，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景，重點(diǎn)演示“涂面霜”的環(huán)節(jié)。在隨后的游戲中，我發(fā)覺孩子們大多都沒有忘卻“給娃娃涂面霜”這個環(huán)節(jié)。

分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在游戲中難免涌現(xiàn)忽視游戲材料的狀況，因此老師在和小班幼兒做游戲時可通過談話溝通、情景演示的方式，揭示材料與游戲行為之間的關(guān)系，甚至將個別幼兒的閱歷擴(kuò)展到全部幼兒身上，以此讓幼兒的游戲行為變得有意義，提升幼兒的生活閱歷。(靜安區(qū)余姚路幼兒園潘煒)

小班角色教案13

一、狀況分析

寒假過后，依舊保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，涌現(xiàn)了一些新的情節(jié)：一菜場營業(yè)員提出買一送一“買一個雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，處處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又匆忙捂耳走開〔放鞭飽〕等等。當(dāng)老師問起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”。可見，假期中豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來了進(jìn)展，于是在游戲中，不知不覺表達(dá)出這些親身經(jīng)受和所見所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動作的仿照，并無明確的目的和角色意識，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消逝。

說明

游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)受過、看到過的新鮮事物反映在游戲中；兒童也經(jīng)常把一些已經(jīng)熟識的各種事物綜合起來，按自己的意愿進(jìn)行改造，制造性地反映到游戲中。因此，老師應(yīng)深入觀測和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，猜測幼兒的進(jìn)展水平，有針對性地創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，適時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)從幼兒的需要、愛好、技能所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。

二、游戲要求

穩(wěn)定原有主題，推動各主題情節(jié)進(jìn)展，鼓舞幼兒玩出新的、喜愛的情節(jié)。

三、游戲預(yù)備

1．提供材料

增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機(jī)；結(jié)構(gòu)材料由花片、膠粒擴(kuò)充進(jìn)更多的品種。

說明

游戲材料的增加，為新游戲提供了物質(zhì)預(yù)備，為游戲情節(jié)的豐富提供了可能，同時創(chuàng)設(shè)了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。

2．豐富閱歷

圍繞“歡樂的寒假”組織多種形式的談話活動：幼兒暢言“去過那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過什么快樂的事”。

針對談話中不夠明確的、游戲中有爭議的問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題觀測四周的生活，激發(fā)幼兒自主爭論。如：“買－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？

說明

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說是幼兒游戲進(jìn)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活閱歷和知識技能基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)，生活閱歷越豐富，知識技能越充分，兒童游戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外老師應(yīng)留意豐富幼兒的知識閱歷。這對游戲具有重要影響。

四、游戲指導(dǎo)

1．觀測重點(diǎn)

a、游戲情節(jié)是否進(jìn)展？爭論談話活動對幼兒有否援助？通過對個別幼兒的鼓舞是否起到以點(diǎn)帶面的效果？

B、新投放的材料是否被運(yùn)用？假如用了，那么是如何運(yùn)用的？如沒有，緣由是什么？不感愛好還是不會運(yùn)用？

C、在游戲中，小班幼兒的語言技能如何？合作交往的水平怎樣？

說明

由于游戲是基于兒童的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動，所以上述觀測內(nèi)容都是圍繞當(dāng)前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊敬幼兒意愿的基礎(chǔ)上，實時調(diào)整并制定下一步措施。

2．指導(dǎo)方式

a、以游戲伙伴的身份徑直指導(dǎo)。如發(fā)覺菜場情節(jié)單調(diào)、爭論過的內(nèi)容沒有涌現(xiàn)，這時可扮顧客買菜“可不能廉價一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”

說明

假如幼兒在啟發(fā)下解決了問題，可以在自發(fā)溝通時引導(dǎo)其介紹；假如沒能解決，那么可在自發(fā)溝通時引發(fā)幼兒爭論。老師在徑直指導(dǎo)時，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，老師只需一步步旁敲側(cè)擊，自會水到渠成。

B．通過自發(fā)溝通間接指導(dǎo)?？梢圆杉{如下策略：情景表演“劃船”〔紙棍為槳〕；小菜場做廣告“買一送一”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。

說明

以上方式屬再現(xiàn)式，它能給幼兒以直觀詳細(xì)的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜歡，建議多采納該方式。此外，通過鼓舞個別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱忱，推動和豐富情節(jié)的進(jìn)展。

小班角色教案14

目的：

1、使幼兒知道火車是一種交通工具，并懂得乘坐火車的一般常識，如：上車要買票，對號入座，火車上有列車長、乘務(wù)員、乘客等，豐富幼兒的生活閱歷。

2、訓(xùn)練幼兒思維的流暢性，獨(dú)立性，培育合作精神，進(jìn)展幼兒的語言表的技能和社會交往技能。

3、培育幼兒尊老愛幼，尊敬他人的勞動，禮貌待人，文明服務(wù)等良好的社會公德。

預(yù)備：

人民幣、水壺、口杯、拖把、水彩筆、圖畫紙、錄音機(jī)、磁帶、布娃娃、自制列車、小凳子、中國地圖、時刻表。布置好場景。

玩法：

1、師：小伙伴，我們中國地大物博，風(fēng)光秀麗，假如你想外出旅游或參觀學(xué)習(xí)、探望親戚，你怎樣去呢？〔坐火車、乘飛機(jī)、坐輪船……〕

那么汽車、火車、飛機(jī)輪船等都屬于什么？〔交通工具〕

2、出示中國地圖。問：小伙伴，今日我們來玩一個小火車的游戲，誰來當(dāng)司