瘋狂背誦《教育綜合知識》考點(diǎn),背完你就被人膜拜

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簡述我國教育目的的基本特征（基本點(diǎn)/精神實(shí)質(zhì)）（1）以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想（2）具有鮮明的政治方向（社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在）（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一25.簡述我國教育目的的理論基礎(chǔ)類似考題：“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵有哪些“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。一個(gè)全面發(fā)展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發(fā)展，是體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。26.試述落實(shí)我國教育目的應(yīng)處理好的基本關(guān)系（1）教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系27.簡述德育的主要內(nèi)容和任務(wù)（1）逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力及形成社會主義和共產(chǎn)主義的道德觀（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和高尚的道德情操（3）養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣28.品德不良原因及措施客觀原因：家庭方面學(xué)校方面、社會方面主觀原因：（1）青少年學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾；（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（5）性格上的某些缺陷。措施：（1）消除心理障礙、動(dòng)機(jī)障礙、認(rèn)知意義障礙、情緒障礙和習(xí)慣惰性障礙；（2）抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)；（3）提供典型事例，明確是非觀念；（4）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；（5）增強(qiáng)抗誘惑的能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣；（6）針對個(gè)別差異，選擇矯正措施。29.簡述智育的主要內(nèi)容和任務(wù)（1）傳授知識（2）發(fā)展技能（3）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性30.簡述體育的主要內(nèi)容和任務(wù)（1）促進(jìn)學(xué)生身體正常生長和發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（2）使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識和技能，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（3）通過體育活動(dòng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。31.簡述美育的主要內(nèi)容和任務(wù)（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力32.簡述我國全面發(fā)展教育的組成及其相互關(guān)系包括德、智、體、美四育。關(guān)系：四個(gè)方面既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。具體闡述……33.簡述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)（1）社會發(fā)展的要求（2）學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要（3）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)（4）學(xué)科發(fā)展34.試比較學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同（1）從目的上講，學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。（3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。（4）從評價(jià)方式上講，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活動(dòng)課程則重視過程性評價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。35.簡述泰勒原理的基本內(nèi)容著名的美國課程理論專家泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是課程理論的經(jīng)典著作，其中提到了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，后來被稱為“泰勒原理”。這四個(gè)問題是：（1）學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)（4）怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)36.如何開發(fā)校本課程（1）學(xué)校是校本課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實(shí)施。（2）學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容。（3）開發(fā)活動(dòng)是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，為本校學(xué)校和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。（4）既要與國家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，又能形成學(xué)校特色；既要考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個(gè)別學(xué)生發(fā)展的需求。37.課程的主要表現(xiàn)形式有哪些課程的表現(xiàn)形式通常包括：（1）課程計(jì)劃（2）課程標(biāo)準(zhǔn)（3）教材38.簡述教材的作用（1）教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。（2）教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）有利于確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會實(shí)踐活動(dòng)。39.簡述教材編排應(yīng)注意的問題（1）妥善處理思想性與科學(xué)性、理論與實(shí)際、知識和技能的廣度和深度、基礎(chǔ)知識與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。（2）教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。38.課程實(shí)施基本結(jié)構(gòu)（1）安排課程表（2）分析教學(xué)任務(wù)（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動(dòng)（7）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果40.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（1）改變課程（目標(biāo)）過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（即由終結(jié)性評價(jià)向形成性評價(jià)轉(zhuǎn)變）（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。41.教學(xué)的任務(wù)是什么（1）傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化基本知識和基本技能（2）發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善個(gè)性（3）增強(qiáng)體質(zhì)（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)42.教學(xué)的意義（1）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑（3）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主43.試述教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系類似考題：有人認(rèn)為“智育”就是“教學(xué)”，試評價(jià)這種觀點(diǎn)。（1）教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，但并不是唯一途徑。（2）智育主要是發(fā)展學(xué)生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，主要是通過教學(xué)來完成的；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但還要完成其他任務(wù)，如體育、德育、美育等（全面發(fā)展）。（3）教學(xué)與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系，上課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)（中心環(huán)節(jié)）。44.簡述人本主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)類似考題：簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)人本主義教學(xué)理論的代表人物是美國心理學(xué)家羅杰斯。主要觀點(diǎn)有：（1）教學(xué)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展（2）教學(xué)的過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展（3）教學(xué)的基本原則是真誠、信任和理解（師生關(guān)系）（4）教學(xué)的方法是非指導(dǎo)性教學(xué)45.簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張類似考題：簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)（1）知識觀：知識不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀反映，只是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的