讓學(xué)生聽(tīng)到“美”的聲音

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學(xué)生聽(tīng)到“美”的聲音

作為中小學(xué)美學(xué)教育的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展，可以影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文基于此，著重分析了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題給到解決方案。

中小學(xué)音樂(lè)；

審美能力；

培養(yǎng)策略

G623.71A1007-4198（2021）11-067-03

李偉.讓學(xué)生聽(tīng)到“美〞的聲音——中小學(xué)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)民族博覽，2021，06（11）：67-68，138.

基于新課程改革工作的推進(jìn)，素質(zhì)教育被納入到課程教學(xué)的目標(biāo)體系中。為此，中小學(xué)科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課程模式，借助多樣化的教學(xué)內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。近年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教師依據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行學(xué)生審美情趣的提升。

一、中小學(xué)音樂(lè)審美能力培養(yǎng)問(wèn)題

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，我國(guó)中小學(xué)在推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生音樂(lè)審美能力時(shí)往往存多方面因素的制約。

一方面，教師作為音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者，其審美素質(zhì)高低直接影響學(xué)生審美能力培養(yǎng)狀況，目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師存在學(xué)歷低、審美情趣弱等狀況，不利于審美活動(dòng)有效開(kāi)展。另一方面，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施不足狀況的出現(xiàn)，也阻礙了音樂(lè)教師審美教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的形式與范疇，降低音樂(lè)審美效果的提升。除此之外，各中小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教育的忽略也進(jìn)一步阻礙了學(xué)生音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)，不利于的中小學(xué)生形成健康的人格。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力措施

（一）樹(shù)立學(xué)生的主體地位

作為中小學(xué)課程教學(xué)重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)不僅能夠豐富學(xué)生校園生活，促進(jìn)學(xué)生想象力的增長(zhǎng)，還能夠提升學(xué)生的審美能力，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中陶冶情操。目前，學(xué)術(shù)界均確定了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具有較高的美育功能。但教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際推行時(shí)往往會(huì)受到多方因素影響，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，我國(guó)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，但對(duì)音樂(lè)課程卻較為排斥，部分學(xué)生在接受音樂(lè)教育后，依舊無(wú)法把握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。為此，中小學(xué)音樂(lè)教師需要樹(shù)立起學(xué)本位的思想，讓學(xué)生成為音樂(lè)教學(xué)的主體。

新課程要求下，中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)目的為培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中需要堅(jiān)持這一目標(biāo)，在帶動(dòng)中小學(xué)生文化素養(yǎng)提升的同時(shí)，引導(dǎo)其積極投身到音樂(lè)的熏陶成長(zhǎng)中，實(shí)現(xiàn)審美能力的全面提升。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)課程主體，并圍繞音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以獲得審美體驗(yàn)。滿足其對(duì)于藝術(shù)的直觀感受，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。除此之外，中小學(xué)音樂(lè)教師還需在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞、理解音樂(lè)，并進(jìn)行音樂(lè)賞析技巧知識(shí)的傳遞，確保學(xué)生可獨(dú)立自主進(jìn)行音樂(lè)作品的風(fēng)格、題材、內(nèi)容的賞析。這些技能的普及教學(xué)，可以提升學(xué)生的音樂(lè)賞析negligible，并為其成為音樂(lè)課程教學(xué)的主題奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視學(xué)生的審美體驗(yàn)

伴隨著新課程改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生不同程度的變化。為此，中小學(xué)音樂(lè)教師在課程教學(xué)時(shí)需結(jié)合三維一體教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)地位。

從本質(zhì)上來(lái)看，音樂(lè)藝術(shù)作為審美情趣培養(yǎng)的重要途徑，其藝術(shù)核心價(jià)值就在于審美意義。為此，教師需要通過(guò)美育、情感的方式進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)，確保其在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身審美情趣的培養(yǎng)確立。在教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)音樂(lè)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生可以提升音樂(lè)體驗(yàn)，引導(dǎo)其合理、科學(xué)的把握音樂(lè)情感與表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，把握音樂(lè)精華。

除此之外，教師在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還需要重視音樂(lè)技能與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，確保兩者高效融入學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)中。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)技能體系學(xué)習(xí)能夠把握音樂(lè)知識(shí)框架，從而提升個(gè)體專業(yè)素質(zhì)，并為其后期進(jìn)行音樂(lè)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，中小學(xué)音樂(lè)教師需要科學(xué)把控專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生可以在融入音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛中，在獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)的前提條件下引入音樂(lè)技能與知識(shí)。

這類教學(xué)方法的合理化運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美體驗(yàn)的提升，并加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松高興的氣氛，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)感受與素養(yǎng)，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目的。

（三）明確審美教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中小學(xué)音樂(lè)教育審美教學(xué)開(kāi)展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知與創(chuàng)的能力。西方學(xué)者早在19世紀(jì)就對(duì)審美教育進(jìn)行分析研究：明確審美教育可促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，并對(duì)青少年認(rèn)知水平提升產(chǎn)生直接影響?？茖W(xué)推進(jìn)的審美教育可促進(jìn)學(xué)生精神與感性力量的有效統(tǒng)一。為此，中小學(xué)音樂(lè)教師需合理設(shè)計(jì)音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)，并將審美教育放在獨(dú)特的作用與地位，由此促進(jìn)學(xué)生審美能力提升，影響學(xué)生的成長(zhǎng)方向。

作為常見(jiàn)的主觀感性體驗(yàn)，審美課滿足人們的生活基本需求，而審美教育的推進(jìn)，需要教師借助形象的方式進(jìn)行情感的傳遞，從而引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)外部的世界，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀測(cè)，確保課堂教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)情趣。為此，中小學(xué)教師在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中需要積極推進(jìn)審美教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)審美能力的提升。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍和硬件設(shè)施的建設(shè)

為進(jìn)一步保障中小學(xué)音樂(lè)審美教育作用的充分發(fā)揮，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)審美教學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)學(xué)校需結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要和素質(zhì)教育內(nèi)核，不斷完善教師隊(duì)伍與校區(qū)硬件設(shè)施。

一方面，中小學(xué)學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)于師資力量的整合與優(yōu)化，通過(guò)聘請(qǐng)高素質(zhì)專業(yè)音樂(lè)教師的方式，提升校區(qū)音樂(lè)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，確保其綜合審美素質(zhì)與教學(xué)能力能夠滿足音樂(lè)審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升中小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)工作的質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)審美品味與素質(zhì)。另一方面，中小學(xué)學(xué)校還需要加大資金投入，完善小區(qū)的音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施。在此過(guò)程中，學(xué)校需要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式，合理化的增設(shè)音樂(lè)器材與輔助教學(xué)器具，由此營(yíng)造良好的學(xué)校音樂(lè)文化氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)審美學(xué)習(xí)環(huán)境，確保音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，中小學(xué)學(xué)校立足委培模式，加強(qiáng)與高校之間的合作，借助高校的資源為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而帶動(dòng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的積極性提升。除此之外，高校可通過(guò)函授、網(wǎng)絡(luò)授課等方式為在職的音樂(lè)教師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造的機(jī)遇，確保在職教師可以結(jié)合素質(zhì)教育的需求，提升自身的音樂(lè)審美教學(xué)水平，保障音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)有效性。

（五）創(chuàng)新音樂(lè)審美教學(xué)方式

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，也進(jìn)一步影響音樂(lè)審美教學(xué)方式的變革。為此，中小學(xué)音樂(lè)教師需打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，立足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合審美教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)新音樂(lè)審美教學(xué)方式。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)顯示：科學(xué)有效的音樂(lè)審美教學(xué)方法能最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)活動(dòng)的生活性、直觀性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。而音樂(lè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品文化因素的賞析，提升其對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

以初中音樂(lè)課程《春天來(lái)了》為例，該歌曲描繪了春天的風(fēng)景，諸如春天的鳥(niǎo)語(yǔ)呢喃，小朋友對(duì)春天的愛(ài)好。小鳥(niǎo)謳歌、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，小朋友們?cè)谔镆吧嫌螒蛑幐璧男聢?chǎng)景，教師在借助該音樂(lè)作品推進(jìn)審美教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行春相關(guān)音頻資源的播放，這一方法的推進(jìn)確保學(xué)生借助可視化的多媒體課件理解作品的歌詞含義。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于春天的感情與體驗(yàn)，理解作品的內(nèi)在情感。體會(huì)音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生審美情趣與體驗(yàn)效果的提升。

（六）提高學(xué)生審美意識(shí)

中小學(xué)教師在完成音樂(lè)審美教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生的情感，確保其可以對(duì)日常生活的事件有直觀的感悟能力，最終為學(xué)生形成良好審美意識(shí)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)生審美意識(shí)的提升，可以引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀、積極面對(duì)生活，提高審美情趣。

以小學(xué)音樂(lè)作品《謳歌二小放牛郎》的實(shí)際教學(xué)為例，教師在歌曲教學(xué)之前可以結(jié)合圖片為學(xué)生陳述放牛郎王二小的英勇故事，從而讓學(xué)生對(duì)于王二小的事跡和精神品質(zhì)有一個(gè)直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的欽佩之情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生和平意識(shí)，提高學(xué)生審美情趣。教學(xué)實(shí)踐顯示：學(xué)生在該種氣氛的影響下，會(huì)更加積極學(xué)習(xí)歌曲，