讓小學(xué)圖書室“活”起來

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金鋒華

在學(xué)校里閱讀課外讀物對于小學(xué)生來說十分重要。但當(dāng)下，好多小學(xué)的課外讀物管理還沒有形成一個科學(xué)的體系，更沒有將學(xué)校圖書室有效利用起來。如何讓小學(xué)圖書室“活〞起來，讓圖書室的課外讀物資源得到充分利用，是亟需探討的問題。

一、小學(xué)圖書室使用率低的原因

一是圖書室設(shè)施簡單，缺乏閱覽區(qū)。大多數(shù)小學(xué)圖書室規(guī)模小、面積小、設(shè)施簡單，而且好多沒有閱覽區(qū)，尋常只具有藏書和借閱功能，滿足不了師生在里面閱覽的需要，無形中將一部分想在圖書室閱覽的師生拒之門外。

二是圖書室藏書資源陳舊，藏書量少。藏書資源是圖書室存在、發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生對圖書室滿意度的前提。不同級別的圖書室對藏書量有不同的要求，好多小學(xué)為了在量上達標(biāo)，出現(xiàn)復(fù)本較多、老舊讀物充塞其中的現(xiàn)象，致使圖書室不能滿足學(xué)生的閱讀需要，對學(xué)生缺乏吸引力。

三是圖書室沒有配備專門的圖書管理員。好多小學(xué)圖書室的圖書管理員是老師兼職，而不是專業(yè)的管理人員，因此圖書室圖書管理較為隨便，沒有落到實處。

四是學(xué)校重視不夠，沒有開設(shè)閱覽課。大多數(shù)小學(xué)將教學(xué)質(zhì)量作為重點工作來抓，對圖書室輔助教學(xué)的作用認(rèn)識不足，沒有按要求開設(shè)閱覽課;有的表面上開設(shè)了，但實際上被其他老師占用上學(xué)科課。

二、讓小學(xué)圖書室“活〞起來的對策

（一）加強圖書室自身建設(shè)

1.完善藏書結(jié)構(gòu)。小學(xué)圖書室服務(wù)于老師和學(xué)生。老師閱讀的主要是教育教學(xué)及進修學(xué)習(xí)方面的資料，因此，各科教學(xué)參考書、教學(xué)試題匯編、優(yōu)秀教案、進修資料及教育心理學(xué)方面的書是小學(xué)圖書室珍藏的重點。面向?qū)W生閱讀的書，應(yīng)著眼于他們的全面發(fā)展，緊湊聯(lián)系他們思想、學(xué)習(xí)、生活實際，滿足“五育〞并舉的需求，幫助其全面提高綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期購置新書，并依據(jù)本校學(xué)生需求，在中外名著、工具書上多配備復(fù)本，通俗讀物、時效性強的圖書則少配些復(fù)本。

2.做好藏書整理工作。藏書是為了有用，藏而不用就失去了圖書室的意義，所以，藏書整理工作就很有必要。小學(xué)圖書室的藏書必需從師生需求出發(fā)，使藏書結(jié)構(gòu)合理，保證藏書體系的完整性、科學(xué)性和時效性。陳舊、殘缺不全、利用率低、復(fù)本量大的圖書，至少每年要清理一次。

3.布置好圖書室閱覽環(huán)境。教育家陶行知先生說過：“一種活力勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氣氛，本身就具有廣泛的教育功能。〞溫馨和諧的閱讀環(huán)境能夠使讀者很快沉浸于書的世界，可以大大提高閱讀效率，反之則會降低讀者的閱讀效率。因此，小學(xué)圖書室應(yīng)首先保證潔凈整齊，圖書、期刊要擺放有序，室內(nèi)保持適當(dāng)?shù)臏囟扰c濕度，提高舒適度。其次，從燈飾及壁畫、導(dǎo)示牌、花卉盆景等物品的色調(diào)、造型上來豐富空間效果，突出文化內(nèi)涵，讓讀者置身于一個良好的氣氛中，使其在獲得知識滿足的同時，也享受到情感上的愉悅。

4.圖書室活動多樣化。學(xué)校要讓圖書室成為學(xué)生其次課堂，可以利用圖書室豐富的資源，開展閱讀周、圖書漂泊、研學(xué)旅行、影視欣賞、安全衛(wèi)生教育、環(huán)保知識宣傳、親子共讀等活動，利用多種方法加強圖書室的功能;通過開展讀書系列活動，吸引全校師生主動閱讀，讓圖書室在推進素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

（二）配備專業(yè)的圖書室管理員

鑒于絕大部分小學(xué)圖書室圖書管理員是老師兼任、缺乏專業(yè)管理的現(xiàn)象，上級部門應(yīng)當(dāng)引進新鮮血液，努力培養(yǎng)、打造一支小學(xué)圖書室管理專業(yè)人才隊伍。學(xué)?？赏ㄟ^圖書室管理崗位培訓(xùn)、開展繼續(xù)教育等方式，提高圖書管理人員的專業(yè)水平。同時，學(xué)校要培養(yǎng)圖書室管理員良好的職業(yè)道德，使其愛崗敬業(yè)，全心全意為學(xué)校師生服務(wù)。

（三）做好校園圖書室的導(dǎo)讀工作

導(dǎo)讀可以幫助讀者確定閱讀范圍和閱讀對象，讓他們在借閱過程中少走彎路。學(xué)生在利用小學(xué)圖書室的藏書資源時，假如沒有專業(yè)的圖書管理員來指示迷津，任教的老師應(yīng)給學(xué)生提供導(dǎo)讀幫助;建議學(xué)校每周開一節(jié)導(dǎo)讀課，讓學(xué)生可以有效地讀到自己想讀的書。

1.線下導(dǎo)讀方式。通過主題班會、閱讀課進行宣傳;在圖書室開設(shè)圖書推薦平臺;在圖書室內(nèi)醒目位置擺放重點推薦圖書;展出書評、書訊等;展出學(xué)生的好書共享、讀后感。

2.線上導(dǎo)讀方式。將書評、推薦書目、優(yōu)秀網(wǎng)站等內(nèi)容推送到學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)板塊，學(xué)校也可以向師生征集閱讀看法、讀后感以及讀書心得體會等，放到網(wǎng)站上;師生可直接訪問網(wǎng)站下載導(dǎo)讀內(nèi)容。

（四）拓展學(xué)生閱讀空間

1.學(xué)校應(yīng)在教學(xué)樓、大廳各樓層設(shè)置閱讀區(qū)。閱讀區(qū)可分為兩部分，一部分為教師閱讀區(qū)，另一部分為學(xué)生閱讀區(qū)，師生可以利用課間休息時間進行閱讀與查詢。但閱讀區(qū)的圖書僅限于就地閱讀，不可以帶回教室和辦公室，也不可借閱回家。

2.每個班教室內(nèi)配備小書架，書架上圖書的來源主要是以班上同學(xué)捐贈為主。學(xué)生可以在每天上午、下午到校進教室后，利用課前空檔時間閱讀。班級小書架的設(shè)立，使學(xué)生可以融入書的海洋中，隨時隨地受到知識的熏陶。